以博士点建设为抓手，做好体育学双一流学科建设

李欣 陈茂林 王建 罗晓珊 王瑱 张以

1 背景

成都大学体育学院要进行体育学科双一流建设，就要以外部环境为主导，主动服务成渝地区双城经济圈建设战略、成都市赛事名城和成都大学541建设战略。2020年11月，成都市发布“世界赛事名城建设机会清单”，提出借世界大学生运动会等一系列世界顶级赛事的举办推动体育产业发展和城市转型。因此，成都大学体育学科双一流建设，应以“体育产业”为学科建设特色，服务成都升级传统体育项目，开展群众体育活动，助力休闲体育赛事开发与营运，积极构建与世界赛事名城定位相匹配的体育产业发展大格局，全力推动世界赛事名城建设，更好服务成渝地区双城经济圈建设战略。梳理教育部学科评估指标体系和体育学博士点建设指标体系后发现，两者存在高度一致。体育学院建设体育学一级学科博士点，对于完善成都大学学科布局，促进多学科协同发展具有重要的现实意义。可见“以博士点建设为抓手，做好体育学双一流學科建设”是具有高度可行性的。

2 建设策略

2.1 体育学科管理的双一流建设

从学科研究、教学实施、教研结合、跨学科交叉等方面都要做出科学定位。首先要了解掌握体育学科的前沿，细化调整其结构，做到基础、应用与开发性研究并行，理论、技术和方法创新共存，创新研究思路和视野，提升研究的质量与深度。同时，还应向国家和社会需求靠拢，立足于体育学科的整体现状，总体布局体育学科的发展，从战略层面规划其未来建设的方向与措施，促进体育学科的发展与成熟;同时，对其进行科学管理，建立科研评价体系，优化教学工作和科研工作的资源配比，合理增设体育学科的专业门类，找准自身建设的定位及发展方向，以更好地为体育运动实践和体育科学研究服务。一是进一步加强学科建设引领，交叉学科融合发展。双一流背景下，学科的建设不再仅局限于单个学科的快速发展。应完善学科布局、优化学科结构，突出学科建设重点、增加学科建设的竞争力，以体育学为核心，形成经济学、教育学、心理学、管理学、医学、材料工程、传播学、计算机等多种学科的交叉融合。最终，建立以体育学为龙头引领，其他学科交叉建设的协同发展学科体系。二是进一步加强体育教学管理，重点关注：与学校体育环境建设相适应的课堂教学管理，试点创新中国传统体育项目的新开发和新发展，鼓励线上线下混合式课程的建设，MOOC与课堂教学的有机结合等;与成都市体育产业发展相适应的课题教学管理，突出特色。三是进一步加强课余体育管理，重点关注：通过课程思政等引领手段，实现大学生高质量的运动参与，完善大学体育社团的组织构架，提高学校体育场馆设施的利用效率，形成大学生体育参与的常态化，孕育大学健康体育文化。

2.2 强调人才引领作用

学校在实施人才强校战略的同时，需要形成一批高知识产出、高度专业化的教学、科研和训练团队。通过合理优化资源，以老带新，形成以学科领军人物为首，中青年体育专业人才为主力的学科建设生力军。要坚持以内培师资为基础，强抓人才培养梯队建设;要以国际视野，唯才是举，积极引进高精尖人才，尤其重视对学科领军人物的引进与培养。通过人才强校战略，打造一批能够承担重大科研项目、熟悉体育实践特点与规律、能真正解决实际问题的高水平学术人才;培养一批能够追踪世界体育发展趋势和运动项目发展，推进运动训练理论方法持续创新的高水平教练员;产生一批掌握国际先进技术手段的高水平全民健身指导员;锻造一批引领体育产业发展的高精尖人才等，以此扩大影响力，力促体育学科乃至成都大学学科建设的转型升级。在各层次人才培养与引进过程中，要明确当前高校体育学学科发展的现状、学科发展目标、未来发展趋向，做到奖罚分明、奖罚有据。增大对体育学学科中的政策支持力度，争取学校对包括体育在内的薄弱学科设立特别奖。在体育学学科自身建设的各层次奖项上，既注重形式也注重实效，充分考虑不同年龄、职称、资历人群的主客观需求而制定管理条例，使真正具有学术才华、学术潜力和工作能力的人才脱颖而出。还应不断创设人文关怀环境，为不同专业人才提供外出学习、交流、考察机会，让真正能够干实事的人愿意积极主动地投入到学术研究中来，创造性地、超标准地完成工作任务。充分做到培养人、引进人、使用人、留住人、人引人多位一体化发展，实现不同年龄、不同职称、不同学历的各类人才合力协助、齐心攻关，共同促进体育学科双一流建设工作的顺利开展。真正实现“引得进，用得好，留得住”。

2.3 优化人才培养体系

学科发展的最终目标是培养拔尖创新人才。体育学院在培养人才过程中，应优化学科门类，将现有的体育人文社会学等研究生二级学科与运动人体科学、武术与民族传统体育等本科二级学科进一步优化，加强相互之间的联系，既体现出不同学科间区别又体现出不同学科间交叉，逐步扩大体育学的研究范畴和深度。着力培养德才兼备、全面发展的体育专业性人才，以推进体育学科的双一流建设进程。注重科研、教学与社会服务等方面的均衡发展，不断创新人才培养、人才管理、人才服务方式，尝试推行本科生“导师制”制度，鼓励学院内高水平师资、科研平台和实践基地等资源融入学生日常培养，注重培养学生的科研兴趣、创新意识和科学研究能力，提高人才培养质量，以有效推动一流体育学科的建设和发展。构建支撑高水平科研人才培养机制，全面发展学生的创造性思维，使人才培养和科学研究相互融合，共生发展。由于体育学科的特殊性，应结合体育学学科发展的自身特征建立健全相匹配的基础设施，在运动场馆的筹建与使用、实验室的规划与使用、运动与实验器材的购置与使用、教学场地的布置与使用、学术研究条件的完善与管理等方面都要提前建设并设立管理预案，着眼体育学学科的发展未来，充分体现体育学学科特征，因地制宜、合理配置，做到以人为本、以完善学科建设为目标。

2.4 加强体育科研建设，服务社会

科学研究是学科发展深度的试金石。“双一流”背景下，体育学院应根据自身实际，加强体育产业、学校体育、大众体育的结构、方法的研究。在保证培养优秀创新型、专业体育人才的同时，进一步优化科技攻关服务，为成都市体育产业、赛事名城、学校体育建设和群众体育发展等提供科技支撑。以体育产业化应用为目标的科研项目，从科研立项到研究开发过程，应尽力满足产业发展需求，引导科研人员为产业发展服务。体育学院与企业合作，充分发挥企业作用，利用优质项目的强大吸引力，使企业实体愿意给予体育院校、体育科研院所资金投入，注重科研开发与企业需求紧密结合，使院、企双方利益分享和双生双赢。对照“双一流”建设的目标，梳理体育院校的发展历史和现实情况，坚持特色发展，并将差异化发展落到实处，如清华大学的跳水、田径、游泳，上海对外经贸大学的冰壶等。成都大学体育学院应把握学校历史积淀，顺应成都市社会经济发展要求，确定相对优势，实施特色化、差异化发展。优化现有大学高水平运动队的项目规模，选择大学自身特色的2-3个项目集中力量发展，避免大而全;发挥地方优势，设置区域性特色项目，尽可能多将这些优势项目与成都市的需求相匹配，形成优势互补。

2.5 完善国际合作体系

通过与世界一流大学、一流学科专业的教育合作，可以深度推进一流本科专业“双万计划”建设和一流本科人才培养，切实提升专业办学的国际化水平，彰显专业建设的国际化特色。随着体育职能的多样性，体育国际化的特点也越来越明显。体育学院应利用好斯特灵学院建设契机，重视体育学科交流，搭建良好的体育科研平臺，主动寻求国际科研合作的机会，提高科研合作的层次和水平，争取建设成功一批学科交叉、产教融合特色鲜明的高水平硕博海外联合培养项目。首先要加强与合作单位的学术合作与交流，关注体育学科建设先进国家的发展状况;其次应建立与国外高校及科研机构之间稳定的学术合作关系，互派学者进行较长时期科研合作与学术交流，深度了解双方学科建设情况;第三应支持专业学科人才要紧跟国际学术前沿，积极参加国际学术会议，进行国际访学，将掌握到的学科建设前沿信息，及时回馈，及时应用到体育学学科建设中。

2.6 加强教学质量建设

第一，积极推进体育课程建设的层次化、体系化建设。层次化是基于纵向层面的课程建设，主要根据高校不同年级、不同学历层次授课结构进行设置;横向体系化要注重体育学一级学科下不同二级学科专业间的课程建设体系化与各二级学科专业下不同研究方向间的课程建设体系化。在体育课程纵向与横向体系化建设中，强化“学科”与“术科”的结合、注重“外堂”与“内堂”的互动，建立起一套产学研相结合跨学科门类、跨专业方向的新课程体系，结合教学方案实施必要的教学进修、科研深造、人才配置及设备购置与使用工作。第二，学科与术科结合，鼓励协同创新。推动学科与术科的有机交叉与学术创新，调动术科人员的体育学学科建设积极性，激发术科教学人员的科研动力。结合学院专业优势特色，继续而深入推进四级专业实践教学体系，提升学生专业素养。第三，继续坚持教改项目、课程、教材、教学名师的内部培育机制，结合学校的相关制度、规定，有针对性地鼓励教师开展教学研究工作，提高教研成果产出，实现国家级教学成果零的突破。

3 结语

“双一流”战略的提出，一方面标志着普通高校需要进行新一轮再转型和革新;另一方面也意味着需要不断完善学科体系，注重相关领域创新工作。这就对体育学科建设提出了科学性、前沿性和实用性的更高要求。成都大学体育学院应该借助成都大学建设契机，充分挖掘和发展已有的学科优势，坚持办出特色，主攻重点发展方向，才能在体育学科“双一流”建设中起到催化剂的作用。

本文系成都大学2021年度课程思政专项研究课题：“党史学习教育”融入体育专业课程中的教学设计与方法研究，项目编号2021KCSZ16;成都大学2019年人才培养质量和教学改革项目，课题名称：新时代人才培养视角下高校与中小学共建体育师资研究，课题编号2019049;成都大学体育学院国家一流本科专业建设点（体育教育）建设阶段成果。

（作者单位：成都大学体育学院）