浅谈如何激发小学生对体育课的兴趣

梁兆任

【摘要】兴趣是引导人们探索某种事物或某种活动的重要动力。学生对体育课是否感兴趣很大程度上影响体育课的教学效果。通过体育教学来培养学生对体育的兴趣，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身体育的基础。本文就如何激发学生对体育课的兴趣，阐述个人见解。

【关键词】小学;体育课;兴趣

教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，学生日常的学习活动，如果过分紧张，或者与教师之间的关系并不和谐，最主要的原因在于他们的兴趣无法得到有效发挥。长期的情绪低落必然会导致更多的学生对学习产生恐惧心理。所以，在日常课堂教学中，笔者较为重视对整体环境的设计和氛围的营造，通过和学生之间的平等互动沟通，让学生在这种愉悦的氛围中，提升自身的自信心，进而树立更广泛的兴趣。

一、构建和谐的课堂氛围

日常的体育课程最主要的目的是给学生带来身体的锻炼，而这种锻炼是在条件反射的基础上所产生的一种运动形式。尽管存在一定的目的，但这种运動模式如果能在更和谐的氛围下，可以使学生的大脑皮层处于较为兴奋的状态。如果长期处于较为沉闷的课堂气氛中，学生在学习新知识时并不认真，进而导致他们的心理状态失衡，无法保持较为活跃的大脑皮层兴奋度，就难以达到良好的教学效果。因此，主动肌与对抗肌的协作也就会受到影响，从而引起动作失调。

在课堂教学中利用良好的气氛和学生进行互动沟通，后续的教学才会更为顺畅。针对教育心理学方面的相关理论研究，可以发现，教师和学生之间的沟通交流贯穿整个教学过程的方方面面。因而，教师在教学过程中的每一个细节、表情，或一个眼神、一句话都直接影响和谐的气氛。例如，学生在初期学习某些新动作或新技巧时，虽然较为好奇，但内心依旧会存在生疏感。所以，教师要和学生进行交流沟通，帮助他们顺利完成动作。通过点头等一些细微的动作，让学生能够看到教师对自己的信心。良好的课堂氛围，最重要的就是将严肃和活泼融为一体。在技术动作讲解和新知识的传授中，需要教师谨慎而严格，但整体的学习活动不能完全具备严肃的压力性，而是要将这两者和谐统一。

二、充分利用教学灵活性激发学习兴趣

教学活动中所选用的方式需具备多样化，防止出现严重的疲劳问题。大多数学生在学习过程中很容易产生倦怠，尤其对于常规性的锻炼，学生会认为简单的练习非常枯燥，希望能够自主活动，与其他学生之间共同组队竞技。所以，教师的简单指导会使他们生厌。但日常的教学活动依旧需要给予学生在分组练习中的指导。这种指导的方式要具备一定的活跃性。教师不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己能管理自己。

（一）在体育课堂教学中设置疑问

体育教学活动一般都能引起学生的兴趣，但所有的教学方式都需要有目的地给学生设置问题，让学生在对问题疑惑的情况下不断地拓展思路，进而更好地了解全新的知识和动作。如，在上短跑课时，“蹲踞式”起跑动作在预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？这些问题的提出或多或少地引起学生的兴趣。而学生也能因为这些问题，更加积极主动地尝试某些动作和锻炼的方式。这种方式相对于给学生重复性地强调动作来说，能够达到的效果会更好。

（二）教学方法要趣味化，教学手段要多样化

教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳感的出现。如，走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作走、前脚掌着地走、听音乐走等多种形式。例如，在游戏换物赛跑中，所有的练习区要针对性地提出不同的目的。简单来讲，各种各样的要求在设定完成后，学生达成的效果也会有所提升。在第一次时，可通过队伍的排列为得分的重点，在第二次时则可以添加上犯规理念。在得分方式发生变化的过程中，可以给学生带来游戏的新鲜感，让学生即使自由活动也能时常记起设置不同的目标。而教师提出规定，以及学生完成任务后，还可以给学生设置一些自由发挥的可能性。让他们展现自身的独特性，也是体育教学活动的目的之一。

（三）体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与

国家提出的新课改，不仅仅考虑到语文等主体课程的变革，在体育教学方面也提出了改革。我校也对三节体育课进行了活动课的融合，通过安排某些学生更感兴趣的体育活动，让更多学生在活动中表现自我，突出“体育活动课”以活动为主的教学特点。这些使得学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。教师需要设置更多学生喜爱或具备特长性的活动，让更多的学生在学习中更加主动。学生通过自主学习，在大量的运动实践中，对体育竞赛和娱乐等多方面有更清晰的认知，而学生在体育活动中也认识到知识和技术带来的影响力。

三、注重心理素质的培养

有的独生子女娇生惯养，很难真正在体育课中进行较难的锻炼。不同的班级中，学生的性别、年龄和自身的身体状况有所不同，这些间接造成他们对体育课的了解程度有所变化。如果选择统一的教材，会有失偏颇。日常教学要以学生的实际作为判定的标准，在全面发展的基础上重视学生的个性化发展。

（一）提高自身心理素质

体育教师最重要的工作，虽然是提高学生的身体素质，但心理素质也应与此相辅相成。从教师自身来看，教师适应能力和调动水平的提高，可以让学生在课堂中学习得更加融洽。教师需要在课余时间针对学习教育和心理学等方面的知识，在对学生更加了解的基础上，帮助学生在体育活动中展现自我。即使与学生之间的认知存在一定的差异，也要适应性地加以改变，尽可能使学生在学习中更具备积极性。

（二）进行情感教育，促进心理相容

和学生构建良好亲密关系，可以使整个班级的气氛更加活跃，同时也使班级具备凝聚力和向心力。日常的体育活动最主要的目的是能够让学生完成某些体育目标，但与学生之间的情感教育也至关重要，帮助学生充分发挥自身的个性，建立更加健全的人格，才是体育活动存在的关键。

（三）提高学生自我认知能力

体育教师在教学中对学生应积极引导，多进行鼓励。例如，进行垒球测验活动时，很多身材较小、身体素质不高的学生所学会的技术，相比于其他学生来说，甚至更为优秀。因此，教师要鼓励更多的学生，在充分了解自身的基础上，选择更合适的锻炼方式，提高自身的身体素质。

（四）利用比赛形式培养健康心态

体育教师在教学活动中，可以选择竞赛的方式，让学生对课堂的兴趣稳步提高。这种竞赛不必过于激烈，但能活跃整体的课堂气氛。将所有的学生分组后，每个组别之间进行竞争，但组内要相互督促和学习。学生在和他人协作竞争的状态下，也能学会合作的品质，让学生之间的感情升华，防止出现自私自利的现象。体育教师需要重视不同学生之间的协作和集体主义精神，同时培养他们竞争的意识，让他们在锻炼中更具备耐挫力。

总之，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法，融合现代化的教学理念，利用更加先进的教学方法，帮助学生提高对体育课的兴趣。

责任编辑  梁婷惠