提升初中英语阅读教学有效性的策略初探

甘永春

【摘要】阅读教学是初中英语课堂教学中的重要内容，也是英语试卷中分值最高的考核知识点。学生在阅读理解部分的得分直接影响整个英语成绩。在英语阅读教学中，笔者发现学生存在畏惧心理，学生在遇到生僻单词和句型时会不知所措，不能冷静思考，从而降低阅读效率。因此，教师在阅读教学活動中，应该帮助学生掌握正确的阅读技巧，促进学生英语阅读能力的培养和提高，进一步提高英语阅读教学的质量和效率。

【关键词】初中英语;阅读教学;有效性;实践探究

阅读是学生搜集处理信息、认识世界、获得经验的一种手段。在英语阅读教学中，教师要帮助学生形成正确的阅读习惯，要运用英语思维解析文章框架。通过阅读教学，培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。学生通过体验、合作、实践等方式获得阅读能力的提高，通过接触不同类型的文章学习到更多新知识，促进自身知识累积量，逐渐将知识转化为个人能力，运用到生活实际中，促进英语阅读学习氛围的营造，提高阅读教学的有效性。

一、阅读教学设计思路

《英语新课程标准》对初中阅读教学提出了新要求，要求教师在阅读教学中不仅要传授基本的英语阅读知识，还要保证学生在接受教育的同时掌握基本阅读技巧，在今后做题中能够熟练运用掌握的阅读方法;要求教师注重阅读教学的有效和教学目标多维化，既要在教学活动中涵盖所有初中英语知识、技能和方法，还要帮助学生树立正确的情感观和价值观，让学生获得知识的同时得到个人能力的提高和情感升华。教师要突破传统教学模式限制，将课堂的主体地位还给学生，激发学生的积极性和学习热情，帮助学生培养良好的学习习惯。教师设计的教学活动内容要符合学生当前阶段知识水平。教师要注重课内外阅读训练结合，充分利用课余时间增强学生阅读能力，保证课外阅读有效性延伸。

二、阅读教学设计

下面以人教版《英语》九年级Unit 2阅读课Full Moon，Full Feelings为案例，对其教学环节设计进行实践探究。

1.导入

活动一：教师要求学生Look at the picture and answer the questions.

Question1：Who is this lady？

Question2：Do you know her story？

Question3：Which festival is the story about？

这一环节的目的是激活背景知识——嫦娥奔月，引出人物的名字。通过问题Who is this lady？引入嫦娥这一故事的主要人物。然后开展简单的讨论，帮助学生了解或回忆嫦娥奔月故事的背景，引出中秋节的话题。一方面为本文的理解做铺垫，另一方面引发学生对中秋节传统文化的思考。

2.阅读教学中

首先，教师可以引导学生利用图片和标题对文章主要内容进行简单的梳理，等到学生明白文章大意后再结合文章后面的题目进行精读，在阅读过程中要思考阅读问题，在文章中找到问题答案。在学生独立完成阅读任务后，教师可以根据学生答题正确率对文章内容进行精讲，一方面可以帮助学生解答解惑，另一方面也可以向学生传授一些阅读技巧。

活动二：Talk about the Mid-Autumn Festival.

Question1：When do we celebrate the Mid-autumn festival？

Question2：How do people celebrate it？

这一活动的目的是帮助学生了解中秋节。在导入主题之后激活学生的相关背景知识。通过话题讨论，让学生了解中秋节的文化习俗，比如，中秋节的时间、庆祝的方式、节日的内涵寓意，等等。

3.阅读教学后

在阅读教学活动结束后，应该对教学效果进行评估和反思。作为教师，应该对自己的教学方法和教学内容进行反思，反思在课堂上采用的教学方式是否有利于促进学生阅读能力的培养和提高。作为学生，应该对自己在课堂上的积极程度进行反思，反思自己在阅读学习中是否学到有用的英语知识。教师在反思之后要完善下一次的阅读教学设计，尽可能地为学生创造更加优质的阅读教学课堂;学生在反思之后要树立短期学习目标，争取在下一次阅读教学中学到更多知识。这样才能促进高中英语阅读教学的有效性。

三、提升阅读教学的有效策略

1.教学目标多维化、立体化

在英语阅读教学过程中，教师要注重教学目标，包括英语语言知识目标、情感态度目标、学习策略及文化意识目标等。在设计教学活动之前，教师要对教学要求和学生学习特征进行分析，在充分了解学生学习需求的基础上进行教学活动设计，会更加有利于学生能力的提高。在语言技能培养中，要求学生对英语表达方式、技巧等相关知识进行了解和掌握;在语言知识的传授中，要求学生熟练掌握文章中的词汇、习惯用语，并能够将这些知识运用到实践活动中;在情感态度培养中，要求学生对文章中涉及到的情感观和人生观进行分析，并在此基础上树立正确的世界观、人生观和价值观;在学习策略方面，要求学生能够通过阅读教学掌握一定的阅读技巧，能够熟练掌握跳读、略读、精读等多种阅读方式;在文化意识培养中，要求学生学习不同类型的文化，并将其与其它文化进行对比，坚持求同存异、共同发展的信念。

2.加强教学活动的整体性和连贯性

阅读教学活动是由多个部分组成的，在教学活动中要注重加强活动的整体性和连贯性，给学生带来更好的学习体验，让学生在教学活动中得到逻辑思维的培养和提高。教师要将阅读导入、教学中及教学后各个环节处理得当，增强学生在阅读教学过程中知识积累的连贯性和情感体验的整体性。在阅读教学前，要根据阅读文章内容以及学生的兴趣爱好，利用趣味性浓厚的话题导入教学内容，吸引学生的注意力和好奇心。一方面可以营造轻松愉悦的教学环境，另一方面也有利于激发学生的学习兴趣，迅速带学生进入到教学内容中。在阅读教学活动中要注意把握整个文章教学节奏和细节，引导学生体验文章语境，帮助学生培养良好的阅读习惯。阅读教学活动结束之后，教师和学生都应该对自己在课堂上的表现进行反思，对于教师来说有利于促进其设计更加合理科学的阅读教学模式，对于学生来说，有利于促进其实现由知识到能力的转化，达到最终教学目标。

3.加强阅读策略指导

英语文章分为多种体裁，根据不同类型文章的要求，教师需要传授给学生多样化的阅读策略。例如，当学生遇到记叙文，那么学生可以抓住文章中出现的时间关键词，根据时间探索文章的事件经过、涉及人物及发生地点等信息，对文章形成更加清晰的整体认识，从而促进学生对文章主题的把握。学生经常会在英文文章中遇到很多生僻的单词，此时就需要根据上下文意思对词汇含义进行猜测。猜测的方法有根据定义、解释，对比关系、因果关系、生活常识、同等关系及构词法猜测词义。

英语阅读是对学生单词量、语法知识、分析问题、理解文章等多方面能力的考查，知识综合性比较强。教师在阅读教学中，通过正确的教学方式传授给学生阅读技巧，帮助他们在文章阅读中找到正确的解题思路，从而全面提高学生的英语成绩，提高阅读教学效果。

参考文献：

[1]赵尚华.初中英语教学关键问题指导[M].高等教育出版社，2015.

[2]袁文波.浅谈初中英语阅读教学的有效性[J]. 新课程学习（中），2011（9）.

责任编辑  杨  杰