一流课程建设背景下Office软件应用课程思政教学实践研究

李勤　袁晓桂　罗艳芳

摘要：在一流课程建设背景下，课程思政建设对于学生正确价值观的形成、职业素养的提升起着重要的作用，引导学生增强文化自信，建立民族自豪感，通过将实践创新、团队协作等思政元素与授课内容融合，改进课程考核机制，保障课程思政实施等策略，将课程思政融入Office软件应用课程教学中，达到教书育人的目的。

关键词：课程思政；教学设计；计算机技术

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）34-0178-03

1 引言

习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”[1]

Office软件应用课程面向的对象是我校非计算机专业大学一年级学生，该课程实践性较强。教学中，教师常注重于Word、Excel、PPT实际操作方面的讲授，少有德育方面的教导。教学过程中，通常对学生强调动手操作能力要提高，而忽视了个人创新能力培养。Office软件应用课程涉及的内容多而杂，有基础理论、操作系统知识、Office软件中的三大件操作，该课程课时少，内容多。作为一门通识教育课，该课程面向每年约2000名新生开设，因此在教学过程中融入课程思政非常必要。大学一年级新生的人生观、价值观还未形成，此时专业课老师如果能够积极引导，对于学生正确价值观的形成和职业素养的提升将起到重要作用。课程组秉承以学生中心、产出导向、持续改进教学理念建设一流课程[2]。在Office课程的主要章节中，使用案例式教学方法，提炼出课程内容中的思政元素，旨在培养学生的爱国情怀，树立创新意识，培养学生的团队协作精神，引导学生树立正确的人生观，培养良好的职业道德。课程思政是实现合力育人的重要途径[3]。在该课程中如何利用一流课程建设为基础，以课堂教学为主渠道，将思政元素与授课内容相结合，实现立德树人，显得迫切而重要。

2 Office软件应用课程教学设计

Office软件应用教学团队秉持“以学生为中心”的理念開展教学设计。根据该课程课时少内容多操作多的特点，采用线上线下混合式教学方式，课程教学过程中更加注重课程内容的丰富与形式的创新[4]。对于课程的重难点，如第一章和第五章的理论知识，第二三四章的操作题内容，团队老师提前录制好讲解视频，并准备好练习题和测试题，上传到学院网络教学平台。对于操作起来较难的部分，如：特殊符号的录入、图文混排、表格中数据计算、目录制作、函数的嵌套应用等内容设置任务点，要求学生必须完成任务点的学习，并将其完成情况计入过程性考核中，通过后台数据反映出学生的学习态度和学习时长。对于计算机基础知识，学生可利用课前时间学习，课中进行练习和自主测试。对于文字处理、电子表格、演示文稿等操作性较强的内容，老师在理论课上讲解并操作演示，学生在课后练习和观看线上教学视频，能够巩固和复习相关操作，让课前课中和课后有机衔接起来，及时巩固所学内容，教学设计如图1所示。

在Office应用课程中，如何进行创新性的课程思政教学设计，分为以下三方面。

2.1 课程思政目标设计

本课程的培养目标是，培养大学生的办公软件操作技能和提高计算机文化素质，掌握计算机各主要部件的功能和性能指标，掌握操作系统的基本概念和原理，文字处理Word、电子表格Excel、演示文稿PPT、万维网www应用。通过学习本课程，能熟练运用Office软件解决学习和工作中遇到的实际问题。教学团队始终以学生为中心，利用主题讨论、师生互动、选人抢答、随堂练习、布置分组任务等方式，把知识传授、能力培养、思想引领有机融入课程教学过程之中。

2.2 课程思政与课程内容的融合

课程教学中要把握信息社会大学生的时代特征，与时俱进地将课程思政内容和形式同步创新。在计算机广泛应用的今天，每天的学习和工作离不开电子计算机，计算机运算原理所用的二进制，是受中华优秀传统文化易经的启发发明出来的。通过案例观看，让学生通过接受传统文化教育，能更清楚地了解中国历史，增强了民族自信心和自豪感。课程思政与课程内容的融合，见表1所示。

在讲解我国计算机发展史时，让学生了解我国计算机虽然起步晚，但是目前我国的计算机科技已经走在了世界前列。2013年，我国研制的超级计算机——天河二号，运算速度连续3年排名世界第一。2016年，我国研发的超级计算机——神威·太湖之光，运算速度连续2年占据世界榜首。通过观看超算视频，激励学生勤奋学习、勇于创新，鼓励学生运用计算机技术解决各自专业领域内发现的问题，使我们国家的各个领域、各个行业在计算机技术的支持下取得更快的发展。除了让学生了解到最前沿的计算机技术，懂得当下社会信息化数字化的重要性，而且增强了学生对我国科学技术发展的自信心，培养了爱国情怀，激励学生奋发图强。

在讲解操作系统时，让学生观看纪录片“操作系统的发展史”，从个人计算机操作系统、网络操作系统到分布式操作系统，操作系统的发展是日新月异。2021年10月我国自行研制的银河麒麟操作系统，是高安全、高可靠、高可用国产操作系统，系统已实现对飞腾、龙芯、鲲鹏、兆芯、海光等自主CPU及x86平台的支持。从技术上实现了全国产平台下信息系统的可信计算能力，在第五届数字中国建设成果展览会最佳成果颁奖仪式上，银河麒麟桌面操作系统获得“十大首展成果”奖。通过了解操作系统的发展史，增强学生对我国科学技术发展的自信心，激发学生的民族自豪感。

在讲解Word文字处理时，通过制作“我的中国梦”主题文档，弘扬爱国精神。学生通过在网上搜集相关素材和图片，能够关注社会发展，感受今日生活的新变化，使学生不但熟悉Word文档的排版技巧，而且增强自己的爱国主义情怀；通过团队分工协作完成作品，让同学们体验团队协作的力量，培养了团队协作能力。

在讲解Excel数据表格处理时，通过观察“十三五”期间我国国内生产总值及其增长速度，调研并分析，根据近五年来的国内生产总值数据，制作相应的Excel数据图表，画出折线图，对折线图的数据趋势进行数据可视化及数据分析，使学生对我国的经济发展有一个具体的认识，强调规则意识，注重工作效率，同时激发学生的民族自豪感。

在讲解演示文稿制作时，运用设计元素来表达和传播社会主义核心价值观，给学生布置作业，设计一套展示建党百年历史的幻灯片PPT，记录历史伟业，展现百年风华，要求学生通过设计幻灯片来展示中国共产党百年的光辉历程和伟大成就。潜移默化中培养学生为中国共产党领导下繁荣昌盛的祖国骄傲自豪。

2.3 课程思政考核机制的设计

课程的考核机制中，期末上机考试成绩所占比例最大，实验成绩由实验报告成绩构成，期末考试考查学生的动手操作能力。目前的考核方式能够较好地体现学生的操作水平，但并未把学生的价值、情感、意志及实践的外在表现纳入评价范围，目前Office课程的考核机制很难体现思政内容方面的学习效果。对课程实施过程和结果评价是验证“课程思政”实效性和影响力的重要举措[5]。建议在此基础上增加其他环节成绩的考核评价指标，增加的其他环节包括有学习态度、课堂表现、解决实际问题的能力、创新能力等。采用课堂讨论、积极发言、课后作业、实验报告等过程性考核和终结性考核相结合的评价机制。在课程的考核机制中增加一项过程性评价，教学过程中的评价由学生互评和教师评价共同构成学生成绩，从而提高“课程思政”的针对性和有效性。

3 课程思政的实施保障

3.1 搭建专业课程思政教学平台

成立课程思政教研中心，搭建专业课程思政教学平台，凭借于该教学平台，不同专业之间教师可以相互交流和沟通，将课程思政的建设与专业进行资源整合与融通。利用超星学习通载入思政示范案例课后让学生观看学习，使思政教育在立德树人实践中落地生根，便于今后的课程思政改革与建设。

3.2 建立思政元素案例库

根据Office课程特点，结合思政元素，重新设计教学内容，将中国传统文化、社会主义核心价值观等元素自然地融入课程的教学内容与教学素材，通过多个优秀的具体项目案例，引导学生增强文化自信，建立民族自豪感，融入历史观，提升育人功能。

3.3 开展课程思政教学研讨

课程教学团队积极参与课程思政教学研讨和教学改革。坚持正确的政治方向，具备良好的师德师风；团队成员都是多年來从事计算机教学的教师，有着丰富的教学经验，课余时间经常开展教研活动，积极参加教学能力提升培训，能结合课程性质、特点、教学内容及思政教学目标，有机将思政理念和元素融入人才培养方案、教学大纲、课程标准、教案课件等教学文件中。能将求真务实、实践创新、吃苦耐劳、团队协作等思政内容融入课堂教学中。

3.4 充实课程线上教学内容

通过课程团队成员的多次沟通交流，秉承“一切为了学生”的原则。为了因疫情不能返校而只能在线上上课的学生，能够跟上教学进度，团队教师利用暑假的休息时间，录制了课程重要知识点的讲解视频，老师们精心准备讲稿，熬夜制作案例，力争将课程最好的一面呈现出来给学生，争取将课程讲解视频呈现出最好的效果，录制结束后经过了课程组讨论和反复修改，最终达到完美的效果。

3.5 运用信息技术开展线上思政教学

Office软件应用课程采用线上线下混合教学模式，除了线下进行的课堂教学外，还将运用“互联网+”教学模式开展线上思政，提高新媒体信息技术辅助教学水平，开展“互联网+”教学资源库建设，探索“互联网+”课程思政的有效教学形式。具体方法有：第一，信息化辅助，不断提高新媒体信息技术辅助教学水平，丰富融入育人元素的教学材料展现形式。第二，资源库建设，开展“互联网+”教学，进行课程线上平台学习资料中思政元素挖掘。第三，翻转课堂，推进SPOC形式的线上线下混合教学实践，提高在此基础上的智慧教室利用率。

3.6 开展课程资源建设

2022年课程组通过与超星公司合作，在超星平台上建立了Office软件应用在线课程，包括593分钟完整教学视频，题库有800余道习题，题型有单选题、多选题、判断题和简答题，期末试题从题库中随机抽取生成，学生随时可以利用手机或电脑上网学习。课程组在课堂教学过程中借助于网络教学平台进行线上线下混合式教学，使学生能够及时预习和巩固重难知识点，教学中采用了寓德于课，实现价值引领。目前课程访问量已达4195062次，经过四个学期的运行，教学效果良好。

3.7 开展思政比赛

通过开展“高校课程思政工作座谈会”“课程思政示范课建设”“思政课教学展示活动”“思政课教师基本功展示交流活动”“高校教师课程思政教学能力培训”等形式多样的建设活动，提升课程组成员对课程思政建设的意识和能力，有利于推进Office应用课程的课程思政的高质量建设。

3.8 开展第二课堂活动

课程团队利用课余时间，开展Office第二课堂活动，团队教师轮流给学生培训全国计算机一级、二级考试模拟题练习，以及全国计算机与软件专业技术考试模拟题练习，同时建立QQ群，随时对学生提出的疑难问题进行辅导和答疑，关注外院学生对报名考证的各项需求，细心指导，通过课程团队教师的努力付出，学生的报名和考证率逐年上升，学生对考证通过的信心大大增强，与此同时使学生对Office软件应用这门课的学习兴趣不断提升，以考促学，以考促教，达到了师生共同提高的效果，教学效果受到一致好评。

4 结束语

Office应用课程思政要实现“溶盐于水”“润物无声”的教学效果，不仅要从教学目标到内容形成完整的课程思政教学体系，而且要不断优化教学方法和策略，适时适度地将社会主义核心价值观等思政元素有机融入课堂教学中，让学生同时感受理论知识的“内化”和思政元素的“熏陶”。在一流课程建设背景下，课程团队将按照一流课程标准，不断提高课程的教学质量，将前沿技术与课程内容相结合，提升教育教学水平和人才培养质量。

参考文献：

[1] 习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 施晓秋.新需求、新理念视域下一流课程建设思考与实践[J].高等工程教育研究，2022（4）：52-58.

[3] 刘玉霞，孔维明.高校课程思政的价值意蕴及建设路向[J].商丘师范学院学报，2022，38（8）：38-41.

[4] 王树文.电气信息类“一流课程”新模式的改革与实践[J].高教学刊，2022，8（20）：42-45.

[5] 刘鹤，石瑛，金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径[J].中国大学教学，2019（3）：59-62.

【通联编辑：谢媛媛】