“适合的教育”背景下小学语文课堂个性化教学之艺术演绎

杨华丽

【摘要】“双减”政策的落地，对于学生的发展，对于校内的学习、校外的培训，都有了更加明确、更加规范化的要求。作为教师，我们应扛起“减负增效”的重任，全面提升教育质量，向课堂四十分钟要质量。语文课堂不能没有艺术，否则学生上课的兴趣就会减半，听一堂好课是一种艺术享受，这是对课堂艺术重要性的强调。课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正地喜欢语文，走进语文，融入语文，从而达到“减负增效”的作用。

【关键词】小学语文课堂;个性化;艺术演绎

我校的学生主要是外来务工人员的子女，他们来自全国各地，因成长环境、民俗民风不同，学生的艺术水平参差不齐。比如，学生在交流情感时不能绘声绘色地描述，或者是学生虽有交流，但语言表达苍白单调，缺乏个性。在当前的教育模式下，课堂教学仍然是教学的基本组织形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。“双减”政策后，课内能否真正实现高效教学，是我们面临的一大难题。以前，我们的课堂都强调预设，课堂教学变得机械、沉闷，导致学生的学习兴趣不够高涨，从而使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。基于此现状，笔者从以下几方面进行教学。

一、课堂导入的艺术

有艺术导入的语文课堂可以引领学生不由自主地进入课堂最佳状态，强烈地吸引学生的注意力，成功地激发学生的学习兴趣和求知欲望。

1.利用多媒体导入

导入新课时用多媒体播放视频、音乐，利用音律陶冶情趣，让学生和作者产生共鸣。如，在教《天堂的鸟》一文时，上课铃一响，一阵阵清脆的鸟叫声立即将学生带到鸟的世界。让学生产生悬念：为什么会有鸟叫声？这是什么地方？那里的环境怎样？有人在那里生活吗？学生会跟随那清脆的鸟叫声进入课堂。几乎每一节语文课堂教学都可以借助音乐或视频发挥其辅助作用，提高课堂教学效果。

2.利用课本的插图导入

学生通过生动、直观的画面，能了解课文的主要内容，学生很快能找到这堂课的学习重点。如，在教学统编版小学语文三年级下册《燕子》一课时，首先利用课文的插图来导入，引导学生观看插图中的画面，把有形、有色的画面在脑海中转化成文字，看看作者如何描写燕子的外形、燕子飞行的姿态、燕子休憩时的静态美。这样，学生学习和探究课文的欲望会充分地调动起来。

3.设计表演、谜语、趣味横生的小故事导入

在讲授新课前，教师可以让学生表演小故事，引发学生的思考。如《风娃娃》可这样导入：“同学们，我们这一课要学习的课题是什么？”“风娃娃”“谁能演一演风”，学生兴趣十足，导入新课顺其自然。教师也可以请学生猜谜语：看不见来摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸，（打一自然现象）。猜出来后，教师引导学生一起来看看风娃娃做了一些什么事。若导入时就把学生紧紧吸引住，他们就会对这节课产生浓厚的兴趣，课堂上就会格外留心相关的知识点。 二、课堂提问的艺术

课堂提问是教师根据教学目标、教学重难点、学情分析来设置问题并向学生提问的一种教学方法。课堂提问的技巧在教学中发挥着重要的作用。在平时的教学实践中，笔者注意课堂提问的精心创设，多角度培养学生的艺术演绎。

1.有艺术的提问能激发学生探究的心理

在课堂上抛出具有启发性的问题能激发学生的思维，激起学生学习知识的欲望。如，在教学《白杨》一课时，笔者先提出问题“爸爸要带我们去哪里”，学生的积极性很高，都抢着回答。笔者接着问：“爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。这里爸爸在沉思什么？”“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？”学生都在挠脑袋，百思不得其解。笔者让学生一边看书，一边找答案。笔者在旁边提醒，爸爸的工作在哪里？我们看到窗外有大树小树，大树指谁，小树又指谁。学生茅塞顿开，都爭先恐后地发表意见，气氛十分热烈。讨论之后，教师揭示这是一篇借物喻人的文章，课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人。这种训练不仅可以充分激发学生的探究心理，使学生对课文内容能完全理解透彻，而且可以训练学生的概括能力，深奥难懂的文章也变得容易理解。

2.有艺术的提问能挖掘学生无穷的想象力

教师的提问要紧紧围绕教材的重难点，问在关键之处。如，在教《桥》一课时，笔者根据教材的特点，在课前先让学生寻找身边的好人好事，如，从电视上看到的，从别人那里听说的，自己看到的……利用课前几分钟时间进行分享。课前“热身”，使文本渐渐贴近学生的生活。上课的时候，笔者播放消防员、解放军救人的画面，让学生在真实的情境中自然而然地释放自己的情感，然后再开始学习课文。在学习课文的过程中要体会人物的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。最后引导学生想象：“如果你陪同那位老太太一起去祭奠她的丈夫和儿子，你会在坟前对他们说些什么？学生在课前已经收集了好人好事的例子，在想象的过程中就会得心应手。有的学生说：“老汉，我很佩服您，到最后我知道小伙子竟然是您儿子的时候，我的眼泪禁不住地流下来，您是一位不殉私情、舍己为人的村支书记。”有的学生说：“老汉，洪水吞没了您的身躯，但永远吞不没您这顶天立地的共产党员的人格。我要向您学习，长大以后我要做一名警察，为人民服务。”学生大胆想象，既锻炼了口头表达能力，又发挥了想象力。

3.有艺术的提问能开发学生的思维

人的思维是通过语言来表达的，语言会促使人的思维更加灵活，又能促进学生在积极向上的精神状态中愉快地学习。例如，教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，教师可以先向学生提问：“同学们，你们看这篇课文的题目有没有什么不同？”“题目有双引号？”学生了解双引号一般用在对话当中。通过对问题的思考，学生能够感悟核心素养：正确理解“爱”。如此一来，让学生明白父母表达爱的方式多种多样，有赞扬有批评，也让学生体会到标点符号的应用。

三、课堂对话的艺术

古人云：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”课堂上，教师引导学生敞开心扉、畅所欲言，让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，激发学生的思维。

1.语言训练。课堂上，教师以“新奇的事物”“精简的语言”“发现语言美”来刺激学生与问题对话。

2.情景对话。课堂上，教师以活动情景、故事情景、心理体验情景来刺激学生与问题对话。

3.情感交流。课堂上，教师以激励的方法引导学生体会文中思想感情，以“借物抒情”“融情于景”的手法刺激学生与问题对话。

四、课堂朗读的艺术

朗读是激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生语言表达能力最重要的一步。

1.跟录音朗读。进行课文朗读时先播放录音，以优美的旋律感染学生，再让学生跟录音朗读。学生感受到课文的语言美，急于模仿，在朗读中增强自信心，乐于表达。

2.课堂变换方式朗读。根据课文的需要，在课堂上让学生有感情地朗读，多人串读、学生或师生交替读、分角色朗读，一边朗读一边表演。学生当小演员，在表演课文时可利用手势、表情、动作、声音等表演手法，揣摩人物的性格特点，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情。浓郁的学习氛围，提高了学习效果。

3.生生促进朗读。除了要有朗读外，还要有听众。学生在朗读时，可以用评价来激励学生。如，一学生朗读，其他学生当小评委，当场给出等级。（下转第27版）  （上接第26版）这样，可使学生更喜爱朗读，喜爱语文，品读语言，陶冶情操。这对学生的语言能力提升有不小的帮助。

五、教学方法的艺术

“双减”背景下，课堂高效是目标。如何在最短的时间内取得最好的效果呢？课堂教学方法的艺术要贯穿于整个教学过程。在教学中，教师可根据教学内容、学生的接受能力、课堂临时出现的状况，不断创新出有效的课堂教学方法。

1.单元整合教学

大语文时代的到来，要求教师不以单篇课文为单位，而是站在整个单元的高度，立足于单元主题，把握教材双主题，整合课内外课程资源，让学生海量阅读，从而提升学生的核心素养。六年级上册第三单元有三篇课文，分别是《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》，这一单元的语文素养是根据阅读目的，选用恰当的阅读方法;写生活体验，试着表达自己的看法。把这三篇课文整合到一起，然后进行教学。首先引导学生去体会《竹节人》这一篇文章里面的重点，说说你是怎么读这篇文章的。紧接着，跟《宇宙生命之谜》这一篇文章进行详细比较，你在阅读时是怎么做的？在比较结束后对阅读方法进行概括。学习《故宫博物院》的时候，就可以转移到语文园地中去，培养学生有目的性、带着一定的速度阅读文章。

2.把握好课堂的节奏

在整一堂课上，学生保持高度的注意力是有一定时间限制的，所以一节课的松紧度要协调好，有张有弛，学会“留白”，让学生与文本能够充分深入地对话。如，教《穷人》一课时，先让学生找出课文中哪些句子描写了“穷”，再引导学生抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。让学生边思考边批注，由于时间留得足，学生思考深入，能走进文本，感受人物的高贵品质。课堂，唯有先做减法，才能做好加法。所以，适时把握课堂的节奏即可，千万不可过度。

3.课堂突发事件的处理是一门艺术

课堂上会出现教师在课前所不能预见的一些问题，教师要淡定地面对并解决。如能及时灵活机智地处理课堂突发事件，将有助于教学过程的继续进行和课堂秩序的维护。我们课前都会准备好教案，安排好教学步骤，但在实际生活中，常常会出现不确定的因素影响教学流程。如，在教《我的“长生果”》一课时，刚出示课题，学生就问：“长生果吃了会长生不老，作者为什么要把书稱为人类文明的‘长生果’？”教师立即意识到这个问题的重要性，如果从这里入手，更能帮助学生理解课文。因此，教师因势利导，让学生围绕总起句来仔细阅读课文，结合文章内容，理解课文题目《长生果》的含义及其在文中的作用。

六、板书设计的艺术

板书不仅是一种教学技能，还是一种课堂艺术，对学生的视觉有强大的冲击力，是教师传递教学信息的手段，在课堂教学中起着不可替代的作用。

1.板书设计要做到直观性，板书内容应准确体现课文的重难点，以关键词的形式出现，根据内容变换字体的颜色。

2.板书设计要做到图文结合，如，《牛郎织女》是一篇民间故事。首先让学生理清文章脉络;接着引导学生把这个故事读成连环画。教师根据文字用画画的形式板书，明确故事的起因、经过和结果。

3.板书设计采用思维导图的形式，体现课文的中心思想。

上述课堂的教学艺术并非是单独存在的，一堂课并非只是运用其中一种艺术演绎，而是多种方法的综合运用、互相渗透。讲究课堂教学艺术是实现高效课堂的关键，也只有这样才能使语文课堂教学更加绚丽多彩，从而展示出其特有的魅力。

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责任编辑  杨  杰