“微境精练”主题语境的高中英语语法微课

【摘 要】语法知识是语言知识的重要组成部分，也是英语教学的难点。通过创设与教材相关的主题语境，学生能更好地建构和完善新的知识结构。教师可依照“微境精练”设计原则，做到内容要微小、载体有语境、台本要精致、微课有练习，从而充分利用微课教学优势，提升语法教学的实效性。

【关键词】英语语法;微课;主题教学

【作者简介】彭燕琼，一级教师，南宁市英语学科中心组成员，南宁市高三英语学科中心组成员，南宁市优质评委。

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）对英语学科教育的基本理念提出了“重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源”的要求。也就是普通高中英语课程的实施过程中，要重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，促进信息技术与课程教学的深度融合，丰富课程资源，拓展学习渠道。课标还对课程内容中语法知识内容要求的必修课程、选择性必修课程以及选修（提高类）课程都提出了要在语境中学习和运用语法知识的要求。[1]

微课通过现代信息技术将语法项目与主题语境相结合，能更好地帮助学生学习和运用语法知识，是实践课标语法教学的极好尝试。目前国内对英语微课的实践与研究已大规模展开，然而大多数尚处于“做得多，用得少”的尴尬境况。调查显示，中国微课网在包含“点播/查看自己的微课”“点播/查看他人的微课”“评论他人的微课”“下载他人的微课”“课堂教学中运用微课”五个项目的里克特量表中，各项均值仅为2.69，远低于Test Value值3，说明微课资源的使用率偏低[2]。结合日常教学和校间交流、观摩可知，时下的语法微课主要存在以下不足：

1.大部分微课视频都是将教学使用的PPT录屏后以视频方式呈现，没有对微课教学进行有针对性的设计，无法凸显微课教学的独特优势，也没有充分利用现代信息技术。

2.语法项目的讲解以“语法翻译法”为主，导入与输出大多数采用单句翻译的形式，没有统一的主题。

3.语法教学的素材很少使用原生英文语料，语言不够地道，作为教学素材而言不够权威。

4.缺少与微课配套的教学设置，如练习、检测、评价等。

针对以上问题，下面尝试以“定语从句”的语法教学为例，从设计与实践的角度探究如何在主题语境下，制作内容微小、台本精致，附有配套练习的微课教学，帮助各位教师提高微课在日常教学中的使用率，为高中英语课程资源的开发和利用提供更多视角和思路。

二、基于语境的“微境精练”设计原则

（一）内容要微小

微课指围绕某个知识点或教学环节开展的，以视频为主要教学手段的简短而完整的教学活动，整个视频的时间通常为8～10分钟。一个语法微课要解决的是某个语法项目中的小问题，而非整个语法项目。因此微课在设计时要精准定位想要讲解的具体内容，使语法教学精细化，而不要想着面面俱到。如果同一语法项目里有好几个教学重点、难点都需要和学生讲解，可以拆解为几节微课，做成一个系列。千万不要“贪大求全”，忘记了微课“微”的最大特征。

（二）载体有语境

基于语境展开教学，是语法微课设计的基本原则。只有存在于语境中的句子才是有生命力的句子。因此，我们要让学生在语境中学，在语境中用，在语境中掌握语法。

语法项目的输入语料应优先选择原生的英语素材，这些素材有其文化背景和具体语境，更强调语言的表意和交流功能。作为语法教学素材，其优势主要体现在能够提供地道的词句应用和真实可感的语境信息，并且蕴含强烈的趣味性及不拘泥形式的表达方式。由于这些语料在某一主题语境下出现，而不是教师从各处寻来的单句拼凑而成，句与句之间便不存在因非统一语境而出现的割裂感。学生可在教师的指导下多观察语料中语法项目的形式、意义、使用场合等，更好地培养英语语法意识。最后，教师根据语料的主题语境设置更贴近学生生活的语境，选择更符合时代特征的话题激发学生的交流欲望，通过多种形式的语法训练检查学生对新语法的掌握程度，锻炼学生的语言思维。

（三）台本要精致

台本，原指供各种舞台演出使用的脚本，包括整个流程中预定的人物台词、动作、语气，以及背景音乐的起落、灯光的明灭、道具的使用等。许多教师在备课微课时只是依据整体设想和教学经验做一步算一步，而欠缺对细节的考量，使得微课设计得比较粗糙，难以达到简短而高效的教学效果。如果能有意识地写台本，就能让微课的教学更流畅，展示效果更到位。

比如，一些教师在为微课视频录制旁白时，没有注意到微课中的讲解和平时上课并不一样，使用了太多如“嗯”“呃”“哦”一类的语气词或是自己的口头禅，缺少对语言的雕琢，甚至在说到一半时觉得自己讲得不够清楚而倒回去讲，使得微课教学效果大打折扣。如果在录制前写好台本，自然便会认真推敲自己的每句话是否精准得体，讲解是否清晰有序，同时还会思考自己的讲解如何配合画面，各个画面之间是否衔接自然等。有了台本，我们还会注意到，后期制作中选择的配乐要恰如其分而不能喧宾夺主，在必要的时候也许要配上字幕，剪辑的处理要怎样才能衔接自然等。总而言之，写台本对教师前期的备课工作而言非常重要，它迫使教师改变以往的教学模式，对微课内容、台詞、配音、画面等各个方面的综合配合有了更细致和具体的考量，促使教师对整个教学流程再三琢磨，精益求精，达到最佳的教学效果。

（四）微课有训练

微课虽小，“五脏”俱全。除了前期的教学流程，教师还要设置好配套的练习内容，不能因为微课短小就缺少了必要的教学环节。课前练习注重厘清概念、提供背景信息，便于学生兴趣的激发;课中练习注重语言使用的示范和指点;课后练习注重技能运用和学生的自主学习。练习要注意设置在语料的语境中，内容要由浅入深、由易到难。

根据以上四个原则，微课设计能够达到图1的教学效果，实现听、说、读、看、写几个技能的全面融合，同时让枯燥的语法课变得简短而生动有趣。

三、基于语境的“微境精练”实践例析

接下来以定语从句这一语法项目中“that、which、who、whom引导的定语从句”为例设计语法微课，阐明“微境精练”微课的实施方法。

（一）教学内容和教学思路

定语从句是高中英语教学中极为重要的一个语法项目，它不仅是考试的重点和难点，在日常英语交流中使用频率也非常高。本课基于人教版高中英语必修一第四单元中的语法教学进行设计。本单元的主题语境是Earthquakes，教学语篇的结尾提到军人、工人对灾区矿工和其他受灾群众进行了救援。延续教学语篇提及的内容和学生的年龄特点，笔者最终选定以“中学生职业生涯规划”为主题语境设计本次微课内容。

（二）教学目标

根据课标和教材内容，可以确定本课的教学目标如下：

1.了解定语从句的两大要素是先行词和关系代词;

2.用定语从句进行表达;

3.了解霍兰德的“职业岛屿测试”;

4.和同学分享自己的职业测试结果。

其中，目标1和2是语言目标，目标3和4是主题语境教学目标。

（三）微课制作过程

1.确定主题

根据定语从句的特点，笔者将本单元的定语从句教学分为两节微课。第一节讲定语从句中关系代词that、which、who、whom及省略的情况。重点是使学生对定语从句有基本的了解，明白何为定语从句的先行词、关系词，以及学会判断先行词在从句中作主语还是宾语。这节课的难点是学生能正确使用定语从句表达自己的想法和观点。第二节讲关系代词whose与定语从句。

微课需要在短小的时间里把教学内容说清说透，根据“内容要微小”的设计原则，一节微课的教学内容不能太多，只针对语法项目中的一个重点或难点进行讲解，力图让学生在课后能真正掌握本课教学的内容。如果是同一语法项目的系列微课设计，要有整体规划观，在设计前期就要对语法项目进行合理的划分，一步步铺设好科学的教学流程，务必符合学生的认知特征。

2.设置主题语境

分析教学内容后，笔者确定本课的语境是“中学生职业生涯规划”。为了使语料更地道更权威，笔者选择了人力资源经理Regina Hartley在TED作的题为“Why the best hire might not have the perfect resume”的演讲为输入语料。这段演讲中，定语从句作为常用句型在演讲的关键处重复使用，结构清晰，很适合高中生学习。通过观看演讲中定语从句的使用方式，学生能够了解定语从句的结构和基本要素，还能了解到性格在职场上的作用，从而反思自己性格上的优点和缺点，引发对未来择业的思考。

为了增加趣味性，笔者在输出方面选择了霍兰德的“职业岛屿测试”。该理论认为，每个人都有其个性特征和兴趣爱好，能够影响一个人的职业选择，因此分析一个人的人格就可以测试出其适合的职业。学生要从该理论假设的六个小岛中选择自己愿意居住的岛嶼，回答后续问题后即可获得择业建议（见表1）。

学生对自己的性格和职业倾向有一定思考后，笔者为学生的输出创设了两个情境：一是“和同学分享你的职业测试结果”，谈一谈自己的性格特点，对测试结果和被推荐职业的看法;二是“假如你是一位求职者，向你的HR说明你适合这份工作的理由”。无论选择哪个情境进行输出，学生都要尽可能使用定语从句。

高中是学生吸取知识的重要阶段，也是性格、价值观趋于稳定的阶段，学生开始关注个人理想、职业选择等问题。高中生职业生涯规划普遍存在的问题有：缺乏目标、角色意识不足、盲目听从他人意见、缺乏职业规划意识、不关注相关信息等[4]。这导致很多学生在日常的学习生活中找不到努力的方向，在填报高考志愿时感到茫然。本节微课可以在一定程度上促使学生自我反思，并且通过两个情境训练了学生的表达能力，对定语从句有了更深刻的印象，语法技能得到提升。

3.撰写台本

经过充分的思考和准备，教师可以开始撰写台本，构思微课的具体流程。写台本要求教师对微课使用的视频、图片、音乐、特效等细节方面都有考虑，力求呈现出活泼、鲜明、生动、有趣，而非刻板的教学效果。除了直接使用的素材，还要仔细琢磨视频与图片的导入方式、语法教学如何从视频中得到体现、怎样融合素材进行讲解等。尤其是微课中的旁白，每一句话要都再三琢磨，做到简明而清晰。录音时语音语调要随讲解的内容有所变化，配合恰如其分的背景乐，营造出娓娓道来的感觉，力求尽善尽美。除了以上内容，后期的处理方式也要提前考虑好，并写入台本，如在何处切换视频、视频之间的转场效果、音乐的淡入淡出等。表2是笔者为本课撰写的部分台本，包括内容、旁白、背景音乐等内容，供诸位教师参考。

表2还具体列出了每个环节使用的微课制作工具。为了更好地利用现代信息技术，制作出优秀的微课视频，教师应该熟悉并使用基本的制作工具准备和处理原始素材。一般微课制作需要掌握的基本工具有以下几种（见表3）。

在现代信息技术的加持下，语法微课中的文、图、视频、音频经过细致的打磨，巧妙地组合成富媒体（rich media），使得微课变得更有吸引力，更能激发学生观看与学习的欲望。因此，教师要转变思想，积极主动学习现代信息技术，如同打磨传统的教学设计一般认真打磨自己的微课台本。

4.设计配套练习

只有输入没有配套的输出练习就不是完整的微课教学。就教学的终极目的而言，语言输出才是获得语言能力的中心环节。因此，教师还要精心设计配套的练习，帮助学生进一步巩固所学语法知识。

练习一

根据微课中讲解的“定语从句五步曲”，完成下面的练习题。

练习二

根据你的兴趣和意愿，从下列两个情境中任选一个，填好后在课堂上与其他同学分享。

情境一：和同学分享你的职业测试结果

I want to be a        in the future. Im a girl/boy who       . Im good at       . I like the job that       .I think I can do it well.

情境二：假如你是一位求职者，请向你的HR说明你合适这份工作的理由。

I am Li Hua. I think I am qualified for the position...

练习三

根据职业测试结果完成习作，习作中至少使用2个定语从句。

有一家英语报社正在向同学们征文，主题是“十年后的我”。请使用下面三个关键词结合你的想象完成短文。

1.家庭  2.工作  3.业余生活

注意：1.词数100个左右;2.可以适当增加细节，使行文连贯

为了降低学生的输出难度，增加定语从句的使用率，笔者在每个练习中都设置了一定的提示帮助学生更好地进行输出。提示的内容主要是关键的词和句，以及帮助构思的表达框架。如果设计了多个练习，注意习题之間要有考查内容和难度的差别，根据学生的实际情况由浅入深、由易到难地设计语言实践活动。最好能将专项训练与综合训练结合起来，并且与微课语境一脉相承，形成首尾呼应的教学效果。

四、结语

随着课标的更新和教师教育理念的逐步提高，很多教师都意识到主题语境在语法教学中的重要性。然而，受课时及教学工具的限制，大多数语法课要么是脱离语境进行讲授，要么是同一语法项目在各种孤立语境中进行无序讲解，学生无法统一掌握。随着信息技术的发展，微课为教师提供了新的教学手段。精心设计的微课能更全面地落实好学生听、说、读、看、写等语言微技能的培养。因此，教师应该拿起信息技术的教学工具，充分利用微课精巧活泼的教学优势，在统一的大语境下，为学生创设更有趣、更易学、更高效的新课堂！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.

[3]银锋，吴海燕.新时代背景下霍兰德职业规划理论的应用[J].经济研究导刊，2019（33）：116-119.

[4]何娟.高中生职业生涯规划教育必要性和迫切性探讨[J].考试与评价，2020（9）：81.

（责任编辑：朱晓灿）