多媒体技术在物理教学中的应用

丁志春

【摘  要】随着素质教育改革的深入发展，我国的教育事业面貌焕然一新，在信息技术不断进步的背景下，物理教学和多媒体技术整合成为提升教学效率的必然选择，此举有利于突破物理课堂教学重难点，显著提高课堂教学效率。本文通过对初中物理教学中多媒体技术应用的实际调研分析，就如何提高物理教学效率提出合理化建议。

【关键词】初中;物理;多媒体技术;应用

一、初中物理教学中应用多媒体技术的意义

作为初中阶段教育教学的重要科目，物理学科占据着核心教学地位，物理教学旨在激发学生的物理学习兴趣、培养学生的探究能力和思维能力，从而使学生在日常的学习生活中可以利用物理学原理解释相关现象、解决实际问题。多媒体技术是新型高效的教学资源，教师必须与时俱进，将之引入课堂教学，有效提高物理课堂教学效率，达到理想的教学效果。多媒体教学是现代化教学改革的标志，其具有丰富的内涵，该教学模式主要是指把文字、图形、图像、声音、视频等信息载体融为一体的教学模式，借助计算机进行设计、处理、直观展示，突出表现为集成性、交互性和多样性，符合初中学生的身心发育规律和性格特点。教师把握时机，针对物理内容进行教学设计，将多媒体教学引入课堂可在很大程度上提高教学效率。在实际的物理课堂教学中应用多媒体技术，教师必须结合教学内容、教学实际进行综合考虑和有效设计，针对不同学生的物理基础进行巧妙引导，激发学生的学习积极性，从而真正提高物理教学质量，打造高效课堂。

二、多媒体技术应用于初中物理教学中的特点和优势

多媒体教学应用于初中物理教学经过多年的发展，取得了突出的成就，但仍然存在些许问题，主要包括多学校内部的媒体设备配备不足、教师的教学模式单一和教师对多媒体技术的运用不恰当等。为此，物理教师需要加强学习，深度专研，掌握多媒体技术，进而提高物理教学效率。将多媒体技术应用于初中物理教学中有以下特征：第一，可适应性。通过创设物理教学情境，满足初中学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，保质保量地完成课堂教学任务。第二，可利用性。利用多媒体必须遵循难度适中、激发兴趣和加深学生理解的基本原则，最大程度发挥多媒体教学的价值，提升物理教学质量。第三，低成本性和高反馈性。在初中物理教学中应用多媒体技术能使课堂变得趣味横生，学生会在兴趣的驱使下积极投入教学过程，获得物理学科核心素养的发展。可见，发挥多媒体技术应用于初中物理课堂教学中的巨大优势，能满足学生的物理学习需求，消除学生初次接触物理学科的陌生感;多媒体的形象、生动性能够拉近学生和物理学科的距离，有利于培養学生观察、探究、思维、创新等多方面的能力;借助多媒体营造一个交流、实践、有活力的高效物理课堂，能够丰富物理教学内容，为学生提供亲身体验的机会，可促进学生内化物理知识，提高学生的综合应用能力。

三、多媒体技术应用于初中物理教学中的高效策略

（一）更新初中物理教学理念，重视多媒体技术技术

新课程教学改革的不断推进，使初中物理学科的教学面貌焕然一新，信息技术的发展使多媒体技术和学科教学的融合发展成为必然趋势，教学模式、教学方法发生根本性的变化，进而显著提高物理教学效率。新时代的教师必须革新教学理念，从传统的教学模式中解放出来，真正把激发学生兴趣、提升学生的课堂参与程度作为当前物理教学的重要内容，借助多媒体把抽象的内容形象化，引发学生的兴趣和思考。物理是一门注重逻辑思维、实验探究能力的学科，需要学生理解抽象的概念、原理和定律，多媒体能使知识教学和实际应用变得具体，可唤起学生的物理学习情感。

对于受力分析的问题，教师可以利用多媒体进行教学，规范力的分析过程，避免出现差错和疏漏，以培养学生的受力分析能力。简单题目如下图1所示。相较于以往教师侧重口授的方式，巧用多媒体为学生动态呈现各种受力分析过程中受力方向、大小等的实际变化情况，可以帮助学生更加直观地了解和掌握物体运动过程中受力分析的要点，能够提高他们受力分析的准确度与效率。同时，基于多媒体的教学方式趣味性更强，更容易促进学生主动参与到整个物理教学活动中，整体教学效果也会得到显著提升。

图1

（二）创设真实趣味教学情境，发挥多媒体导引作用

声色结合、形象生动是多媒体技术应用于初中物理教学的优势，在具体的课堂教学中，教师可以发挥多媒体的作用，创设直观、生动、真实体验的课堂情境，最大限度地调动学生的物理学习兴趣，促进其主动学习。信息化教学环境下的多媒体教学能直观展示教学情景，特别是能对初中学生难以理解的一些知识点进行详细引导，教师可根据学生的理解能力进行针对性的教学，避免学生出现畏难心理。初中学生在物理学习过程中产生身临其境的感觉便会积极主动地参与到物理课堂教学中。实验探究是物理教学中的重要内容，多媒体技术是一种辅助性的教学模式，可以帮助学生直观地看到整个实验环节，能够展示规范的操作流程、渗透详细的操作要点，有助于取得良好的实验教学效果。

例如，在“电热”实验探究中，对于电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关，教师需要对教材中的实验探究内容进行深度研究和分析，结合学生的思维特点和理解能力，找到可以应用多媒体技术进行演示实验教学的切入点，从而提升课堂教学效率。整个实验采取控制变量法，实验电路连接图如下图2所示。通过玻璃管里煤油上升的高度来判断电流通过电阻丝产生的电热多少，由于煤油的比热容下在相同的时间里吸热升高的温度明显，同时利用煤油是绝缘体的特征体现演示实验的重要性。可见，充分发挥多媒体技在初中物理实验教学中的积极作用，能使学生直观地看到实验现象和具体的操作过程，进而掌握基本的实验原理。

图2

（三）呈现直观生动物理知识，借助多媒体优化实验

多媒体技术能将声音、文字和动画融为一体，使物理知识变得形象生动，这需要教师发挥自身的设计组织作用，对课堂教学内容和教材体系进行动态、形象化的处理，直观展示物理内容，有效激发学生的学习兴趣，使物理实验教学焕发出无限生机。在物理实验教学中借助多媒体进行实验流程的演示指导很有必要性，由于实验教学受到空间、时间等因素的影响，往往不可能全部在实验室进行，借助视频播放教学和理论教学融合的教学方法，可以加强学生的理解，提升学习效率。结合计算机对数据的准确记录、处理和分析，可以促进学生树立实事求是、严谨认真的意识，有助于提高学生的物理核心素养。

例如，在教学物理实验“伏安法测电阻”时，教师可以借助多媒体课件展示整个实验流程，提高学生的实验素养，从而使学生在提出问题、实验探究和解决问题的整个过程中获得良好的学习体验。具体教学如下：给定图3所示的实验原理图，提供基本元器件，要求学生连接电路，连接时要注意滑动变阻器的阻值位置、电流表和电压表的链接方式，经过检查电路没有错误后闭合开关进行实验。整个实验都可以利用多媒体进行教学引导，最主要的是播放最正确的电路连接程序配备详细的讲解，可优化实验教学，提升学生的动手操作能力，从而使其掌握电学原理在生活中的实际应用。特别是对于那些实验教学条件不足，无法满足学生亲自动手开展实验操作的物理实验教学内容，教师可以创新应用多媒体技术，为学生播放相关的物理实验过程，使他们可以在学习相关物理实验知识期间对其中涉及的物理实验流程、现象及结果等内容形成深刻的认知，有效提高学生的物理学习效果。

（四）落实核心素养培养目标，拓展多媒体教学模式

一直以来，物理学科都是初中教学中的重难点课程，缺乏坚实的基础和学习趣味性使学生在物理学习中存在很大的问题，特别是产生抵触心理后，会限制学生思维能力的发展，会大大降低物理教学效率。作为新型的教学模式，多媒体教学能够满足学生身心发展的需求，为此，教师需要紧跟时代步伐，结合学生的视角进行教学设计，增添趣味性的教学内容，训练学生的想象能力和发散性思维能力，全面提高物理教学质量。物理课堂教学的最终目的是使学生获得知识、发展能力和培养品质，多媒体技术何时应用、如何应用，需要教师进行反复推敲和考虑，使初中物理教学过程变得更加结构化和动态化，这样有利于培养学生的以创新精神、实践动手能力和观察能力为重点的核心素养。

例如，教学“光现象”时，教师可以设计导入环节，应用多媒体技术渗透基本内容，引导学生探究和学习，发挥多媒体教学的价值，锻炼学生的思维能力。在导入教学时，教师可以整合网络资源，通过多媒体播放天安门广场放礼花的场景，吸引学生的注意力，突出多媒体的视觉效果，使学生对“光现象”形成感性认知;接着，以“光的反射定律”和“光的折射定律”作为课堂教学的重点进行详细讲解。为帮助学生形成对“光线”概念的深入理解，教师可以利用計算机软件设计动画（图4）呈现出光的形成和变化过程，有效激发学生的物理学习兴趣，使学生的自主学习能力和思维能力获得有效提升。此外，在物理教学中融入多媒体技术期间也可以应用微课等其他教学模式，充分发挥不同种教学模式各自的优势，进一步提高多媒体技术辅助物理教学活动高效开展的作用。教师可以借助微课直观、生动地呈现“光现象”，进一步提高多媒体辅助物理教学活动开展的效果，避免因为单一化应用多媒体技术而影响物理教学的实际效果。因为多媒体技术本质上是一种辅助教学的模式，不能够取代常规的教学模式，所以必须强化其同其他教学模式的有机结合，以更好地发挥其教育作用。

总而言之，在初中阶段的物理教学中，多媒体技术发挥着重要的作用，有利于提高整体教学效率。为此，教师应根据物理课堂的实际教学情况，深度挖掘教材资源，优化设计教学环节，突出教师的引导性和学生的自主性学习能力，培养、锻炼学生的思维能力，紧跟时代发展步伐，满足学生的心理需求和学习需求，全面提高初中物理教学质量。

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