优化整合信息资源，助力小学语音教学

莫嘉欣

【摘要】在信息化高度发展的今天，教育教学工作也应该与时俱进，以创新的理念、优质的资源，提高教学效率与质量。作为英语教学的重要部分，语音教学是口语交际的基础，同时与词汇教学联系密切。但在实际教学中，受各种主客观因素的影响，小学语音教学尚未形成科学、成熟的体系。本文在肯定小学语音教学重要意义的基础上，探索优化整合信息资源，构建资源库对于语音教学的必要性和具体实施方法。

【关键词】小学语音教学;优化整合;信息资源库

一、小學语音教学研究的意义

语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。作为基础语言知识的重要内容，语音与词汇之间关系密切。学习语音有助于正确朗读单词、字母及字母组合对应读音。学生在掌握读音的同时也能科学高效地掌握单词的拼写。简言之，学好语音有助于提高词汇学习的科学性和效率。在英语教学中，我们经常强调“词不离句，句不离篇”。语音对于句子、篇章的影响也是显而易见的。具体体现在学好语音有助于提高朗读句子、篇章的流利度，自然、合理地处理好重读、弱读、连读升降调、节奏等方面。

对于英语学习者而言，语音关就是英语学习道路上的奠基石，语音知识有规律可循，掌握了普遍规律能帮助学习者在学习过程中解决大部分词汇读音和拼写、句子的朗读，进而提升英语学习能力，树立成就感和培养内驱力。

二、构建语音教学资源库的必要性

在实际教学过程中，教师的意识对其教学行为起着深刻影响。教师的教学行为直接影响着学生对相应知识和技能的重视程度、学习效果。在语音教学方面，目前存在以下状况：1.部分教师没有相关的意识和知识储备，语音教学开展缺乏系统性、成熟度;2.在日常教学中，受课时限制和考试压力的影响，很多教师没能把语音课开足开好;3.因缺乏创新理论的指导，教师在教学过程中没能系统、科学地开发和利用语音教学资源，很少能形成适合本校学生实际的语音教学资源库。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证，是提高教学质量的重要基础。基于目前小学语音教学的现实情况，开发相关教学资源，根据教学实际优化整合，构建资源库，具有以下重要的意义：1.创设真实语境，有利于学生在情境中感知、操练、输出语言;2.丰富语音课堂活动，多形式、有针对性地训练，提高教学效率和质量;3.培养学生语音策略意识，提高自主解决问题的能力;4.趣味多样的学习资源，有利于活跃学习氛围，提高学生学习兴趣。

由此看来，要提高语音课堂教学质量，提升学生语音学习能力和素养，构建适应学情的优质资源库是语音教学中非常重要的一环。

三、以资源库带动小学英语语音教学的具体实施原则

（一）坚持原则，精选优质资源

《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求在开发课程资源时要坚持简便、使用、有效的原则。在开发语音教学资源的过程中，我们应坚持以下原则，精选优质的资源为教学服务：

1.结合教学内容，选择适合学生年龄段、学习水平的资源，兼顾趣味性与知识性。小学阶段的学生以形象思维为主，心智发展尚未成熟，专注度不够高，在选择内容的过程中，我们应该充分考虑学情。此外，资源是为实际教学服务的，所选择的内容还应做到有目的性、有针对性，能够解决相应的重难点和教学问题。

2.选择语音教学资源的过程中，应注重科学性，尽量选择权威机构发布的、地道的内容。在互联网迅猛发展的今天，各种信息随处可见。这对于开发资源来说是一把双刃剑，有利之处在于我们可以比较方便、快捷地获得资源，大大提高工作效率。但在选择资源的过程中，我们应该把握好选择的原则，明确目的、方式，注重科学性原则。同时，网上资源虽然琳琅满目，但良莠不齐，我们需要仔细辨别、筛选，尽量选择权威机构发布的、地道的语音学习资源提供给学生使用。

3.明确资源运用三原则：为何而用？用在何处？如何运用？以此为依据来选择资源，优化整合，丰富资源库。以下列表为笔者在教学实践过程中积累的《语音教学资源库一览表》，提供给读者参考。

（二）用好资源，优化课堂效果

基于优化整合的资源库，教师可以高效开展丰富有趣的语音课堂，按课前、课中、课后三个阶段进行实际操作。课前：学生借助视听资源围绕研学任务进行自主研学，为课堂学习作好合理铺垫。课中：根据教学内容和环节，充分利用好资源，有目的性、针对性地实现“语音输入—操练—产出”环节。课后：根据课堂内容和进度挑选合适的资源进行补充学习，进一步丰富所学知识，提高学生语用能力。

在三年级下册字母组合ee语音课教学中，笔者运用到了视听资源、故事、字母组合小游戏、韵律诗、绘本来辅助课堂教学。课前，笔者将Alphablock第一季第二集ee发音趣味动画视频推送到家长群，布置给学生以下研学任务：1.认真观看视频，看后尝试读出视频中出现的以下单词：bee，tree，three，sneeze，keeper。2.你发现这些单词在拼写和读音上有相同之处吗？请你说出来。

课中呈现环节，笔者运用自编的故事创设情境，让学生在情境中感知语音。借用道具，呈现Mr Bee的故事：Mr Bee is on the tree. There are three bees in his family.They are Mr Bee，Mrs Bee and little Bee…呈现完故事之后引导学生总结含有ee组合的单词并归纳其发音。操练环节，在“Mr Bee邀请我们一起去火车乐园玩”的情境中开展语音训练，运用三个小游戏：“开火车读单词”“找出发音不同的一列小火车”“拼出完整的小火车”，分别进行看词读音、听音辩词、听音写词的语音训练活动，在趣味中巩固语音知识，培养语音学习策略。在产出环节，以小组合作表演韵律诗的形式进行。具体操作如下：

课后，布置学生进行拓展阅读，阅读绘本故事Sheep in a Jeep，并完成相应的任务：1.边读边画出含有字母组合ee的单词，并读出来;2.用一两句话跟家人分享故事内容（鼓励用英文表达）。

（三）渗透策略，提升自学能力

在日常教学中，渗透Phonics策略，培养学生语音策略意识，促使其努力实现见词能读、听词能写的能力，有助于学生在课后进行自主学习，能力较弱者能解决基本的单词发音，能力较强者能在解决单词发音的基础上实现流利朗读，注意停顿、升降调等朗读技巧。于教师而言，教师可根据不同层次的学生进行分层教学，实现因材施教，提高教学效率。

在教学实践中，教师可以从不同方面渗透语音学习策略，引导学生培养策略意识，提高其解决语音问题的能力。在培养语音学习策略方面，笔者归纳有三种常见的做法：一是自然拼读法：在布置预习任务时，要求学生用已学的Phonics尝试拼读单词，自行判断新词的读音。在课堂教授新词时，引导学生用自然拼读法进行拼读，并及时反馈其发音是否正确。在学生进行课外阅读时，引导其用Phonics解决新词读音。二是划分音节法：在教授长单词时，我们可以引导学生通过划分音节的方法进行科学记忆，降低记忆难度，提高记单词的效率。三是归类法：在学生积累了一定单词量的基础上，引导其通过观察对有相同音素的单词进行归类，也是辅助其提高单词记忆效率的有效做法。

（四）坚持训练，培养良好语感

Practice makes perfect。训练是语言习得的重要环节，想要训练得当，训练内容的科学性、有效性至关重要。根据学生的学习特点，教师提供有针对性的语音训练内容，可以大大提高学生的训练效率，优化训练效果。此外，语音训练还要讲究科学性，听说相结合，在标准的语音输入基础上加以高效的训练，才能实现标准、流利的语言输出。

在语音训练方面，涉及到两大环节，一是训练，二是反馈。训练是提高正确率、流利度的重要做法，而训练的结果需要及时检测反馈才能明确其有效性。在学习过程中，教师可以布置每日语音朗读打卡的任务，并灵活运用奖励机制鼓励学生认真参与。同时，还可以通过布置每周视听学习任务的形式丰富语言输入，比如，单周学习动画视听资源、双周进行Phonics绘本阅读。

（五）重视语境，实现语用功能

在语音教学中，我们应该树立大局观。在语音教学中，单靠字母的发音训练是无法真正掌握语音、习得语言的。在教学过程中，教师既要把握好丰富的资源，进行针对性教学，辅助学生科学、高效地掌握语音规律，还要重视语境、语用对于语音教学的重要性。脱离语境的语音教学是毫无意义的，在语音教学中，我们要注重创设情境，帮助学生在情境中理解、体验、掌握，最终实现语言的输出，实现语用功能。

具体的方法可以简单概括为以下步骤：1.在语境中呈现语言;2.在语言中挖掘语音规律;3.有针对性地巩固训练，由机械操练逐步进入意义操练;4.再次借助情境激发学生表达欲望;5.学生在之前搭建好的语言支架上实现语言输出。

在教授短元音i语音课时，笔者选定《我的第一本自然拼读故事书》中的Pig Jigs 作为主要的学习文本。该故事的主要内容如下：

该故事内容讲述了一只戴假发的小猪在山坡上跳舞，然后摔倒的故事。该绘本比较简单，每页内容都含有生动有趣的图片，符合三年级学生的理解能力和心智特点。在教学中，笔者借用道具呈现带着假发的小猪跳舞的情境，学生的注意力一下子集中到了故事情节中来。同时，笔者用生动的方式将故事的话语表演出来，引导学生在情境中感知语言。呈现完故事后，引导学生关注含有短元音i的单词，设置任务引导学生归纳、总结其发音规律。接着进入到操练环节，设置小游戏训练学生对短元音i的发音，并通过韵律诗培养学生语感。课程的最后，通过创设“小海豚剧场”的情境，并提供假发、服装等表演道具，激发学生的表演欲望。学生借助板书中的故事流程图，在小组合作中演绎故事。

在学习过程中，学生既能学习到语音知识，又能在情境中感知语言。在充分感知语言的基础上，学生有积极的表达热情，发音标准，语法正确，言之有物。强烈的表达欲望、完整且流利的表达效果证明了通过创建资源库，活用资源辅助语音教学帮助我们实现了最初的教学本心——实现语言作为表达的工具，实现了语用功能。

四、结语

路漫漫其修远兮，优化整合资源，构建语音资源库助力语音教学是一个持之以恒、循序渐进的过程。建立资源库的过程就是信息积累、教师素养不断提升的过程。建立资源库绝不是一劳永逸的，在积累教学资源的过程中，教师要根据教学实际不断地进行调整、更新、补充，并将科学、优质的资源推送给学生使用。在信息化高度发达的今天，作为一线教育工作者，我们应该树立先进意识，紧跟时代发展的潮流，及时更新教育教学理念，提升教师技能，积极运用多媒体、信息化技术辅助教学，真正做到与时俱进，学以致用。

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责任编辑  刘  勇