小学语文教学中的情感教育及实施

丁红来

【摘  要】随着素质教育和新课改的进行，教师在教学时不但要将基础学科知识教授给学生，还必须重视学生学科综合素养的提高。在小学语文教学中，情感教育是综合素质教学的重点，对学生情感的熏陶、个性的发展及人格的健全非常重要，情感教育能帮助学生树立正确的价值观。所以，在小学语文教学中教师必须认识到情感教育的重要性，采取有效的措施，做好情感教育，帮助学生丰富和完善其情感，为其更好的学习和成长奠定基础。

【关键词】小学语文;情感教育;语文教学;策略

在素质教育中，情感教育是非常重要的内容，其对学生语文综合素养的提高非常重要。小学生的年龄较小，小学阶段是其身心发展的重要阶段，在小学语文教学中做好情感教育能帮助学生更好地发展。但当前，小学语文情感教育中存在的问题还比较多，这便要求教师从实际情况和需要出发，采取有效的措施进行情感教育，切实提高情感教育的有效性和针对性。

一、新课标对情感教育的要求

新课标要求小学语文教育要重视对学生感受能力、欣赏能力及评价能力的培养，让每个学生都能在情感熏陶中受到思想的启迪。因此，小学语文教育应借助情感教育开垦其内心世界。现阶段，随着小学教育改革的不断推进，新课程标准发生了变化，情感及态度成为重要的教学目标。

新课程在学生培养目标上，主要包括提升素质水平，重视德育教育，大力培养学生创新能力与实践能力，充分发扬人文精神及科学精神，培养学生的爱国主义精神及集体主义精神，对社会主义持有高度热情，不断继承发扬我国优秀文化传统，增强自身民主法制意识，严格遵守国家法律及社会公德，最终形成科学的世界观及人生观。此外，新课标还要求学生增强社会责任感，坚持为人民服务的原则，具备适应终身学习的知识储备与基本技能，拥有健壮的体魄以及良好心的理素质，培养健康审美情趣，养成良好的生活习惯，逐渐发展为有理想及有道德的新人。新课程标准提出，小学语文教的育目的在于培养学生热爱祖国的思想感情，要求学生正确运用祖国语文，不断丰富自身语言积累，有效培养语感及发展思维，具有适应实际发展需要的识字能力、写字能力及阅读能力等，并增强自身的口语交际能力，加强情感教育，注重对学生品德修养及审美情趣的培养，引导学生形成良好的个性及健全人格，实现德、智、体、美和谐发展。基于此，小学语文教学应重视对学生语言文字能力的培养，健全学生的心智，使其形成良好的审美品位及文化品位，构建美好未来。

二、将情感教育运用到小学语文教学中的意义

（一）能够帮助学生切实提高其审美素养

语文教材中的情感教育内容比较多，在文章中，作者往往会通过抒情的方式來表达，如借景抒情、借物抒情等，这些内容也能帮助教师更好地进行情感教育，只要学生能够很好地掌握相关的知识并将自身的情感带入进去便能较为轻松地理解相关课文内容，更好地表达自己的情感，为学生的情感升华奠定基础。

（二）能够帮助学生进行健全人格的塑造

我国传统文化博大精深，源远流长，其中包含的古人智慧和为人处世之道比较多，能够帮助学生健全人格。小学生对传统文化的认知也是通过语文课本。小学语文教学中有些内容是为了传播和弘扬中华民族的精神，若是教师能够对学生进行合理的引导，学生就能更加深入地感受其中蕴含的精神，并通过这些精神来完善自身的人格和精神。

（三）能够帮助学生增强其学习热情

以往进行小学语文教学的时候，教师的教学方式往往比较简单，且绝大多数时候占据课堂主导地位的都是教师，即便是能够达到预期的教学效果，也会导致很多学生的语文学习热情不足。这种情况下，若是教师能够将情感教育合理地运用进来，学生的主体地位便能够得到很好的发挥，课堂教学氛围也会愈加活跃。情感教育能够帮助教师和学生更好地沟通交流，能拉近师生之间的距离，也能很好地激发学生的语文学习热情，切实提高其学习效率和质量。

三、小学语文教学中情感教育实施存在的误区

（一）情感教育开展的时候通过灌输的方式进行

随着新课改的进行，小学语文教师也愈加认识到了情感教育实施的重要性，但很多教师在选择教学方法的时候，没有考虑到学生本身的学习体验，比较重视知识方面的灌输，这也会影响对学生学习兴趣的培养。教师在进行情感教育的时候，往往是根据某种特定情感主题来对学生进行相关知识的灌输，教师过度地重视讲解的作用，在一定程度上忽略了学生的主体地位，这也会影响学生学习兴趣的提高。此外，情感教育本身是一项重视体验的教育活动，在教师和学生互动交流欠缺的情况下，其他有效性很难真正提高。

（二）情感教育和学生现实生活存在明显的脱节

在小学语文教师中开展情感教育活动的时候，很多教师没有真正地认识到情感教育和现实生活之间的联系，直接导致教师的课堂教学和小学生现实生活存在严重的脱节，这会给情感教育实施的实际效果带来不利的影响。在进行小学语文教学活动组织的时候，很多教师仅将情感教育看成课堂教学的组成部分，在选择情感教育素材的时候，往往局限在教材中，这也会导致教育内容比较枯燥和乏味，学生的学习兴趣很难得到激发。这种情况下的情感教育，学生很难将教师讲授的情感教育和自己的实际生活结合在一起，情感教育的相关内容也很难运用到实际生活中，学生的知识运用能力也很难真正得到提高。

（三）情感教育和语文知识存在明显的脱节

在进行情感教育时，很多教师没有能够平衡知识讲解和情感教育，过度地重视情感方面的灌输，对学生的实际学习需要不够重视。这也导致教师的情感教育契机把握不准确，情感教育和语文教学之间存在较为严重的脱节，教师教学的时候在引导学生情感上用的时间比较长，这不利于小学语文教学效率的提高。

四、小学语文教学中情感教育的原则

（一）赞扬为主原则

优秀的学生往往都是通过表扬而成长的，小学语文教师要多鼓励、表扬学生，从而增强其自信心。但坚持赞扬为主的原则并不意味着随便使用，必须掌握好尺度，做到有的放矢地对学生进行赞扬，且赞扬时态度要真诚，避免带有功利心的赞扬。

（二）情感交融原则

在小学语文教学中，师生关系的亲密程度直接关系到学生对教师所教课程的喜爱程度。教师应重视语文教学的情感交融，凭借自身的情感引导学生做出情感反应，努力营造良好的情感氛围，积极构建和谐的师生关系。

（三）情境体验原则

从某种程度上讲，情感教育具有一定的情境性，学生在学习期间情感的产生往往需要借助一定的情境。所以说，在小学语文情感教育中，情境创设是非常关键的，教师应该让学生深入感知情境，让学生在无形中感受灵魂共振，最终升华情感。

（四）以人为本原则

小学语文教师必须明确认识到学生是学习的真正主体，也是情感体验的重要主体。教师在学生语文学习中应该扮演启迪者及激励者的角色。语文情感教育要坚持以人为本，突出学生的主体地位，最大限度地尊重学生，增强情感教育的效果。

（五）情感发展从低到高原则

实际上，人的情感发展总是有一个过程，具有从低级到高级及从初级到高等的特点。因此，小学语文情感教育也必须符合这个特点。实际教学期间，教师应该从基本情感教学入手，不断过渡到高级情感教学。具体来说，常见的基本情感有喜怒哀乐，而常见的高级情感有社会性情感，包括自尊感及满足感等。

五、小学语文教学中情感教育的策略分析

（一）营造良好的师生关系

想要做好情感教育，便必须改善师生关系。教师进行小学语文教学的时候，需要重视和学生之间的互动和交流，将学生的语文学习积极性激发出来，这样也能切实提高情感教育和语文教学的效果。教师上课的时候，也应该注意自己的心态，不能够将自己不好的情绪带给学生，教师的教学心态积极能够帮助学生形成正确的学习态度。此外，对于学生的正确行为，教师也应该进行鼓励，从而帮助学生养成良好的学习态度和习惯。

（二）创设情境，将情感态度更好地体现出来

小学语文教师开展小学语文情感教育活动的时候，可以合理运用情境创设的方式，将课文中包含的情感态度更好地体现出来，这样学生能夠在情境中真正产生身临其境的感觉，学生也能更好地理解相关的情感。在对语文课文进行深入分析的情况下，教师应该将其和现实生活结合在一起，并根据学生的相关生活经历选择情境创设的素材，教师不但需要合理运用信息技术，还要重视师生之间的交流和互动。比如，教学《一株紫丁香》的时候，教师可以利用信息技术展示紫丁香花，让学生观察，这种情况下学生阅读课文的时候也能得到更加真实的感受，将自己的见解说出来。再如，讲到《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以将视频运用进来，让学生观看，这样不但能够帮助学生更加直观地理解课文，还能帮助学生提高其想象力和表达能力。除了这些导入方式，教师还可以将图片、音频等合理地运用进来，这样也能帮助学生更好地想象，让学生的情感更加丰富。

（三）利用合作探究来进行情感教育

合作探究能够切实提高小学语文教学效率。组织小学语文情感教育活动的时候，教师应该根据学生的特点，从成长规律出发，设置合作探究任务，要求学生以小组为单位来解决问题，这样学生也能在良好的氛围中获得更好的情感体验。教师在进行小组划分的时候，必须考虑到学生的实际情况，根据其表现进行，将小组人数控制在三到五人，并根据语文基础知识点对学生的合作探究进行指导，帮助学生获得更好的情感体验。

（四）在实践活动中进行情感教育

在小学语文教学中想要做好情感教育，必须将理论和实践更好地结合在一起。在组织小学语文教学活动的时候，教师必须真正认识到实践本身的重要性，利用实践活动的开展帮助学生丰富其情感体验，让学生可以较为深入地了解情感教育的内涵。教师设计实践活动的时候，必须考虑其和语文知识及生活之间的联系，让学生实践的时候有明确的目标。

六、结束语

在小学语文教学中进行情感教育符合新课改的要求，对学生人文精神的培养非常重要。教师进行情感教育的时候，必须尊重学生本身的情感体验，从学生的需要出发进行情感教育，积极地优化和创新小学语文情感教育方式，在做好情感教育的同时，帮助学生更好地发展和进步。

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