浅谈信息技术课堂中的板书

李昕悦

摘要：板书是课堂教学的重要环节，但在信息技术课堂中却常被忽视。实际上，板书的合理使用有利于培养学生的计算思维。教学《绘制奥运五环》一课时，通过板书引导学生复习回顾，夯实基础;抽象坐标，具象过程;灵活标注，强调重点;对比呈现，明晰思路。这样的过程，很好地体现了信息技术课堂中板书的作用。

关键词：板书;Python教学;信息技术

随着信息技术在教学中的广泛应用，教师上课越来越依赖多媒体课件，以至于板书的使用越来越少。这种情况在信息技术课堂上尤为明显。信息技术是一门重操作、重实践的学科，教师往往采用讲授、演示、播放PPT等形式授课，教学中板书的使用少之又少。

作为传统课堂主要教学手段的板书，在信息时代已经没有存在的意义了吗？并非如此。精心设计的板书可以使教学更加系统、具象，可以增强课堂的吸引力，可以提高课堂的效率。因此，信息技术教师应当重新认识板书的重要性，将多媒体与板书有机融合，释放板书的活力。

一、信息技术课堂中板书的形式与作用

在信息技术课堂中，常见的板书形式有提纲式、强调式等。提纲式板书，即用简洁的重点词语罗列出知识结构或内容提要，有助于学生一目了然地明确学习内容，提高自主学习的效率。强调式板书一般依据授课的需要，灵活地呈现易错点、突出重难点，有助于学生把握重点，加深印象。

信息技术课堂中的板书具有以下作用：（1）板书的持久性有利于教学内容的呈现。相较于口头语言，文字可以使学生从视觉、听觉多感官来获取信息，让信息在大脑中更具存在感。而相比于课件，板书则会在停留时间上更具优势。信息技术课堂中的动手操作活动多，教师一般会采用讲解、演示的方式教学，在黑板上板书必要的内容，有利于学生更好地把握教学内容。（2）板书的系统性有利于学生知识的建构。信息技术课堂中，学生往往会关注技术的使用，记忆一个个技术点，而忽略知识的连贯性和系统性。相较于课件，板书更加精简，在教师逐步书写完成的过程中，可以有效地引导学生关注教学重点，理清知识体系，整体把握教学内容。（3）板书的灵活性有助于学生课堂的参与。信息技术课堂中常常会有一些预设外的问题，如学生操作中出现的共性问题、提出的新思路等，这些都可以在板书中及时呈现，有效利用生成，拓宽学生思路。

二、信息技术课堂中板书的设计一例

教学《绘制奥运五环》一课时，笔者立足本节课的内容和教学环节，精心设计板书，以充分发挥信息技术课堂中板书的作用。

（一）复习回顾，夯实基础

Python程序设计的学习是一个系统性、连续性的过程。而学校一般一周只有一节信息技术课，学习间隔长，知识容易遗忘。因此，每节课开始时有必要进行适当的复习回顾。

本节课的教学内容是借助“海龟绘图”绘制出奥运五环的图案。在分析问题、设计算法的基础上，第一步是绘制第一个蓝色圆环。这是学生已经掌握的知识，所以让学生完成前几句程序语句的编写。教师根据学生的回答板书（如图1所示），帮助学生调用所学，复习已知。

（二）抽象坐标，具象过程

Python的“海龟绘图”可以看作是在一张画布上作画，画布中存在着一个隐形的坐标系，“海龟”运行的轨迹就是绘制出来的图像结果，这就需要学生具备一定的抽象思维能力。

在本节课中，通过分析问题，学习新知，学生理解并掌握了让海龟移动的语句“turtle.goto（x，y）”。此时，为了让学生更好地理解“海龟”的运行轨迹，教师在黑板上绘制出坐标系，并计算出五环的位置和坐标，引导学生写出第二个圆环的绘制语句“t.goto（130，0）”。用笔头模拟“海龟”朝向，绘制“海龟”运行轨迹，在黑板上将抽象坐标具象呈现，可以让学生直观地理解代码的含义，更好地进行程序的编写，最终形成的板书如图2所示。

（三）灵活标注，强调重点

初中阶段Python程序设计的教学是一个循序渐进的过程。为了帮助学生更好地掌握程序设计语言、发展计算思维，教师应通过细致的讲解帮助学生夯实基础，同时也要通过教学巧妙地降低学习难度。可以灵活标注的板书能够对教学重点加以强调，有利于学生掌握和理解。

本节课中，学生通过代码的编写尝试，发现“海龟”运行的轨迹线没有删除，又据此发现问题、尝试解决，并学习新知“turtle.penup（）”“turtle.pendown（）”。此时，通过使用不同颜色的板书（如下页图3所示），学生对程序语言有更直观的认识。

（四）对比呈现，明晰思路

程序设计的学习有助于学生计算思维的培养。在具体的教学中，需要学生分析问题、设计算法、编写调试代码。在编写代码的过程中，往往会存在各种问题，因此，为了让学生能够准确地输入代码，教师可引导学生将完整代码或重要代码呈现在黑板上。

本节课中，五环的绘制代码重复性较高，因此没有将完整的代码都板书出来，而是以大括号的形式表示，标注出重点代码。具体板书如图4所示。

此外，在学生编写程序的过程中，为了激发学生的学习热情，在追求速度的同时注重程序语言的准确性，教师可设计竞速挑战环节。一节课两到三次竞速挑战，把最快编写完成程序并成功运行的学生的名字记录在“竞速挑战榜”上，并给予加平时分等奖励。经过多节课的尝试，每节课让十名左右的学生上榜，一般会有二至四人两轮上榜，其余上榜学生各有不同，就算是学习能力较弱的学生，也会有上榜的机会。所以，每节课的竞速挑战，学生都能积极参与。

三、几点思考

初中信息技术是以培养学生计算思维为根本出发点，以认识程序设计思想和算法为基本目标的课程。但初中生的思维方式仍以形象思维为主导，如何更加高效地教学是信息技术教师需要思考的问题。除了课程内容的设置、教学方法的选择，板书也是值得精心设计和反复推敲的重要内容。

第一，板书的过程是思维跟进的过程。在信息技术尤其是Python教学中，代码的板书是必不可少的。相较于在课件中直接呈现代码或是在计算机上用键盘敲出代码，板书的过程可以很好地展现知识动态生成的过程。

第二，板書可以促成知识点的整合。在教学中，教师会引导学生将大量精力放在重难点的学习上，这样往往会让学到的知识呈松散状态。教师可以利用板书帮助学生架构一节课的知识框架，促成知识整合。

第三，板书可以清晰地标注重点、易错点。Python编程特别注重细节，拼写、符号出错都会导致程序运行失败。比如，在使用turtle库调用画笔时，代码为t=turtle.Pen（），这里学生有两个容易出错的地方：一是P要大写，二是括号不能忘记。板书时就可以用红色笔突出标注，以加深学生的印象。

第四，板书可以获得即时反馈，增进师生互动。信息技术课堂中，学生大部分时间面对着电脑屏幕。教师板书时，学生的视线会从电脑屏幕转移到黑板上和教师身上。这可以增加师生眼神交流的机会，教师也可以通过观察学生神情了解学生的学习状态，从而更好地调整教学。

信息技术课堂从不缺少多媒体等信息技术的应用，然而板书作为课堂教学的一部分，也应当发挥应有的价值。我们不妨让信息技术教学的过程更加“可视化”，借助板书走出一条提高信息技术教学效率的新路。