践行立德树人，做好引路人

文/ 广州市花都区花东镇花侨小学 明丽珍

学校开展的思政课要成为立德树人的重要课程，关键在于教师。教师作为现代文明的传递者，更需要注重为人师表，必须严格要求自身，从政治思想品德到生活作风，从言谈到行为，从内心到外部，都要做表率。同时，身为教师，要严格按“四有”准则看待自身，先“立己德”，后“树人德”，既培育学生成才，又培育学生成长，使授业育人成为教师们安身立命的根基。总之，教师应该在自己的岗位上用心教育，做好学生的引路人。

一、落实立德树人的目标，做好引路人

（一）强化教育理论培训，建设优秀教师团队

实现教职工立德树人的基本目标，做好学校教师队伍建设才是关键。既要突出思想政治教学，做好学校师资队伍思想道德教育、职业道德教育、廉政教育，教育所有教师敢于担当，将教师教书育人、立德树人的职责体现在学校日常的教学管理中去；又要教育引导所有教师乐于敬业、甘于清廉，做好我校思想文化的引领人员、品德的教育工作者、行动的榜样者，切实做到教师言传身教、身体力行。校长也可利用在国旗下讲话确立好学生思想道德教育的主题开展班会，在每周的教职工例会上强调全体教师职业道德与政治思想教育的重要性，尽力建设优秀的教师队伍，亲自抓好学校的学生思想道德教育，带动更多的思政和非思政教师认真落实学生的思想教育。

（二）突出思想教育，融入全学科教学

做好学生班级思想道德教育，学校必须秉承将社会主义制度思想教育工作贯彻品德教学活动整个过程的基础思路，将社会主义核心价值观有机地融于课程中，既要坚持使社会主义思想道德教育进入课堂教学，也要从班团教学活动、各种文体教学活动中加强对学生行为的规范培养，注重学习与家庭生活的有机融合。立德树人，就必须坚持将思想道德教育融于学校教育全过程中。既要破除唯分数、过分重视考试的单纯的教学模式，确立和完善把学生思想道德教育放在首位的综合考核，也要将学生的思想道德教育有机融于各学科知识培养之中，在无形中检验学习者的思想道德素质。

二、规范学生习惯，做好引路人

（一）抓重点不放，规范行为习惯

小学一年级的孩子都是一张白纸，所以他们如何适应从幼儿园阶段到小学阶段的学习要求，对教师来说也是个问题。所以就必须从零开始，抓住重点不放。特别是在入学后几个月要勤跟班，注重培养他们的行为习惯，刚入校的时候新生小朋友们觉得校园的学习氛围是很新鲜的，教师还要求小朋友们必须遵照学校的规定，所以所有情况教师要具体从头一点一滴地详细说明，小朋友们才能明白具体是怎么回事。例如，新入校的小朋友，当听到上课铃响时，总是乱哄哄的，一年级的教师针对小朋友们爱记儿歌的特征，编写顺口溜，让孩子们记住规矩。

之后，教师首先训练学生端正阅读与写字的坐姿，并结合上课、下课、放学等时间唱好儿歌，然后每天督促学生注意，在阅读时要求全班学生都拿起书籍做到手到、目到、口到、心到。只要做作业，教师就要不停地提示学生改正错误姿势。这种方式对学生听讲的良好习惯的养成，是非常有效的。

一年级的行为习惯的训练，尤其重要。坚持一个学期，小学生在课堂阅读、坐站听讲的各种姿态已逐渐形成，提高了自我控制能力，课堂秩序也会明显好转，让孩子们初步树立规范行为意识。

（二）加强课堂规范训练，培养良好学习习惯

关于学校课堂规范训练，可制定时间管理细则，使学生形成良好的行为习惯，在各个时段都有每个时间段的管理任务，使学生形成守时、自律的生活习惯、学习习惯等。教室是学生学习的主要场地，只有在严格的教室教学条件下，学生才能培养良好的学习习惯，从而提升学习的有效性。

1.修订课堂细则，注重培养习惯。我们从学校的实际情况出发，在本学期制定了班级学习常规中培养行为习惯的操作规定，对于课前准备、课前答疑、课堂练习等均作了详细规定，并在开学初期发给中低年段的教师，要求所有教师从入学当天开始，就要有目的、有计划地做好行为习惯的培训。

2.循序渐进，系统练习。一年级的班级针对学生的年龄特征，并针对学校课程的要求，共同制定了有关学生行为习惯方面（包括文明礼仪等）系统的培训规划，把各种常规培训活动分散在每周、每月，通过扎实进行培训活动，使学生的良好的读书习惯和行为习惯由少到多、从部分发展到整体，不断稳步地获得发展。

3.加强监督，科学评价。为检查学校日常行为规范和行为习惯教育工作的成效，可通过平时监督与集中检查相结合的方式，及时进行，适时评价；制定一个班级的学生日常考核办法，采用班级听课的方式对班级行为习惯的日常进行检测，对成绩优秀的班级予以嘉奖。

三、注重正面引导，做好引路人

我们在平常对学生的教育中要注重正面引导，做好学生的引路人，扣好孩子人生第一颗“扣子”。

对学生而言，如果教师的认可是对学生最大的肯定和帮助，学生就会变得更加自信；对教师而言，如果学生的自信使教师工作产生了良好的效果，给学生以深刻影响，也同样让教师对自己有信心。

我班上有一个说话夹带家乡方言的男生，普通话不标准，表达不清晰。每次当他在班里欲言又止、一时语塞时，教师都告诉其他学生不能再取笑他。让班上一个普通话标准的孩子经常跟他一起玩，而教师也会以身作则，或含笑表示，或顺着他的想法让他讲起来，让他有胆量站出来发言，有勇气把话讲得明白、讲得标准。现在，学生的普通话水平和口语表达能力得到了明显提升。同样，班上的后进生，特别需要教师的重视、关注、表扬和引导，长期如此，学生们也能在教师的期待、帮助下，和其他同学们一样富有信心，并感受着获得成功的喜悦。