转化行为偏常生要有“三心”

文/五华县安流镇福陂小学 赖达锋

行为偏常生的转化是教育工作者重要的、难度较大的课题。该如何教育引导他们，让他们慢慢转变过来，对于此问题，我结合自身教学经历，认为应当从“宽容心、亲近心、忍耐心”的“三心”入手，促使转化。

一、教育工作者的宽容心是行为偏常生转化的力量

宽容可以体现个体的爱心。对于学生而言，教师要表现出无私、高尚的爱。

我担任五年级班主任时，班里有个调皮的男生叫嘉斌，回家路上经常损坏群众的庄稼，在校结伙打闹，上课不专心、经常违反纪律，成绩不理想。在教学中，我并未冷落及歧视这名学生，而是采取了宽容的态度，以慈父般的胸襟容纳他、亲近他，与他建立了良好的有如“父子”般的师生关系，不断寻找转化的契机，坚持耐心开导他，使他认识了自己的不足，引导他对照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》与自身不良习惯展开对抗，进而提升自身的自控力与自制能力。经过我一学期的努力，他的纪律性增强了，学习兴趣也浓厚了，还争着为班集体做好事，令老师和同学们都刮目相看。

二、教育工作者的亲近心是行为偏常生转化的基础

如果一个学生能够信任、喜欢某一个老师，并与教师保持和谐、密切的关系，那么他就会容易接受教师的教导，如果情况与之相反，则会产生逆反心理。在转化行为偏常生的工作中，我们教育工作者只有亲近他们，随时随地注意观察，尊重他们，才能对症下药。在课外应多和他们谈心，交换彼此的意见。在课堂上，为他们创造一些表现的机会，积极鼓励他们，尽量不批评，使他们感受到教师的爱护与关心，他们自然会对教师报以尊敬和信赖，乐意接受教育。

我任教的班上有一个叫小江的学生，整天沉迷玩手机，无心学习，成绩不理想。由于小江是留守儿童，爷爷奶奶带着有点娇生惯养，有时因一点小事没满足到他，他就三天两头借故身体不舒服不来上学，若遭爷爷奶奶的打，他就躲到外婆家去。所以，我就想办法接近他，试图去理解他，了解他的心理活动，最后发现是该名学生的家长采取了错误的教育方式。起初给他买电子手表是他在外工作的爸爸为了能定位到孩子的位置，了解孩子的动态，没有想到从电子手表沉迷到偷玩放在家里的手机；而且爷爷奶奶只要发现他做错了事情就会打骂，导致他的内心充满了逆反心理，只要受到打骂就会逃课。为此，我多次到学生家里进行家访，经过耐心讲解，爷爷奶奶答应不会采取打骂这种教育方式了，对此，小江对我特别感激。接着，我开始采取针对性教育的方法，经常将他留校吃饭，并在饭后辅导他完成作业，在我的一番努力下，终于激发了他学习的积极性，主动做了大量练习题，且正确率超过70%，紧接着我就开始公开表扬他。正所谓“精诚所至，金石为开”，一个学期过去了，他不再沉迷电子设备，不再逃学了，学习成绩取得显著进步。

三、教育工作者的忍耐心是行为偏常生转化的保障

行为偏常生的原因是因人而异，不能“千人一面”看，宜“一把钥匙开一把锁”解。不良行为习惯及错误的思想意识不是一天两天就能产生的，需要持之以恒进行教育。所以，要融化行为偏常生心中的“冰”，浇灌出一朵美好的心灵之花，我们的工作应该多渠道、多层次地去引导、教育他们，做到“教育，再教育，反复教育……”，才能最终达到的目的，过程虽然是艰苦的，但结果肯定是美好的。

我教六年级时有位学生叫阿武，因成绩不理想，无心向学，经常偷家长的钱去买零食吃。在我一次次不厌其烦地教育引导中，让他可以主动发现自身不足，并促使他发现自身的优点，与他一起学习《法制教育报》，给他讲法律的知识，在点滴小事中引导他懂得法律约束下该怎样做人，帮助他树立远大的志向。同时发挥家长的监督作用，经过我对他二十多次的谈心谈话，十多次的家访，终于使他不再偷钱去买零食了，学习也认真了，一个学期下来，他由后进变成了先进。