『互联网+』模式下高中美术鉴赏测验与评价

文中山市华侨中学 胡万鸣

高中美术教师需要从培养学生的美育视域出发，将传统课堂与新型教学手段相结合，坚持学生的主体地位，教师的引导作用，努力探索科学、高效、实用的教学策略，使美术课堂焕发新的活力。

一、科技发展带来新的测验评价方式

传统授课形式是教师单向输出知识，学生的主体学习地位遭到忽视，难以调动学生自身的学习兴趣，随着科技的发展，自媒体的兴起，AR技术的日益成熟，积极运用“互联网+”多媒体技术革新授课形式，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣与艺术鉴赏的积极性成为可能。比如，在“古代陶塑艺术”鉴赏教学中，为很好地学习鉴赏秦始皇兵马俑这个被誉为世界第八大奇迹的伟大艺术成就，可以利用3D成像效果全方位展示作品，学生自己操作调整视角，观察更为全面细致，能够身临其境地感受到兵马俑的宏伟壮观。通过网络搜索兵马俑的相关资料，引导学生遵循“整体、局部、整体”的观察原则，描述秦俑作品，再观察秦俑的材质、形态、特征，最后结合时代背景总结作品，对工艺水平、神韵表现、生活态度、精神等方面进行细致描述，完成鉴赏活动。

二、利用微课延伸课堂随时监测学习效果

微课利用碎片化时间，细分教学内容，帮助学生提炼学习的重点、难点，方便学生在简短的时间内掌握知识。教师要发挥微课的延伸作用，将微课视频上传至互联网分享，要求学生利用课余时间学习，打破课堂教学的时间、空间限制，为学生开辟“第二课堂”，同时检测学生学习效果。比如，在“山水画欣赏”教学中，创设艺术品鉴情境，播放艺术家邹起奎的《山高水长》《青枫秀岭》等作品，鉴赏微课视频，让学生在视频中了解作品中的元素，明白山水画是中国文化、艺术、美学的代表之一，具有典雅、大气的意韵，尽显人文山水之美。这个过程中让学生感受画中的笔墨美，从对画作的设色进行分析，理解其中清新明快的色彩特点，从墨色变化中体会画作意境。再分别对构图与气韵进行分析，使之能够与作者产生共鸣，体会作者感时悯天的浪漫情怀。这些环节都可以暂停视频内容，弹出考察鉴赏所涉及知识点，或插入交互式答题程序，待完成测验后再继续视频内容，及时加深学生学习印象，以获得良好的美术学习效果。

三、利用“互联网+”丰富鉴赏教学测验与评价方式

在“互联网+”教学模式下，学生不仅要向老师学习，更要自主学习，充分利用互联网资源。有效利用互联网的鉴赏活动，能够迅速提高学生鉴赏水平，获得良好的鉴赏体验，丰富教学的测验与评价形式。在“野兽主义画家作品欣赏”的教学中，可以提出问题进行测验与评价：教师利用多媒体展示野兽主义画作《敲鼓丑角》《老国王》，并通过交互操作在线参观野兽主义虚拟艺术展，要求学生利用互联网搜索资料，充分了解野兽派艺术相关的视频、图片及文字资料，提高学生鉴赏评价的科学性，加强课堂的学习效果。

四、鼓励学生进行网络对话

随着移动终端的普及，教师可以有意识利用这个特点，展开学生互联网合作交流。例如教师创建美术鉴赏公众号，整合美术教学资源，定期发布并及时在评论区接收反馈，进行线上互动。这种方式不仅能够启发学生拓展思考，还有助于教师的自我优化和自我提升。学生在互联网上畅所欲言，积极辩论，才能更客观、辩证地看待不同艺术品，达到提高学生核心素养的要求。例如在教授数字绘画的相关内容时，可以在课前发布问卷了解学生对某种数字绘画的喜好及知识掌握程度，精准把握学生的思想动向。基于问卷结果以学生感兴趣的动画、电脑插画等内容导入，针对学生学习的重难点和兴趣点及时调整教学设计，做到教学过程有的放矢、科学高效，实现个性化分层教学，提高学生课堂学习的积极性，提高学生的鉴赏能力，更好地培养学生美术核心素养。