如何在言谈举止中展现人物形象

文/博罗县石湾中学 梁玉婷

众多文学作品中的人物形象都是通过细节描写来塑造的，具体细致的人物描写，能让人物形象更生动、更丰满，给读者留下深刻的印象。可是细节描写又是一项要求很高、不易掌握的写作技能，对此，我通过《变色龙》中对奥楚蔑洛夫的人物分析，尤其是语言和动作等细节描写，在分析过程中结合其他课文的仿写，让学生掌握一定的人物描写方法，希望以此促进学生获得写作上的进步。

一、从阅读中积累和掌握

朱自清的《背影》很经典，我先让学生把有关人物描写的句子划出来，还要把这些句子反复读几遍，在读的过程中可以感受到学生由当初的生硬到后来的饱含深情，尤其是父亲买橘子的背影描写，有些学生已慢慢地融入到角色里边，读出了泪光。这时，教师稍加点评，人物的形象就出来了。值得高兴的是，还有学生谈到，平时自己写父亲时，只一味地突出父亲伟岸的身躯、坚实的臂膀，原来，佝偻的背影也能突出人物的伟大，通过对比，认识到另一种表现人物的方法。很多语文教师都会要求学生摘抄优美的句子，我也不例外，在摘抄句子的同时，我还会要求他们写上自己的看法和点评，适时拿出来读一下。多积累，写作时就可以信手拈来，把别人好的句子修改一番，就是自己的文字了。在讲读记叙文和小说时，我都会侧重这方面的知识的细化，特别留意人物的语言、动作、神态等描写，然后运用到写作中去。

二、从仿写中练习和巩固

任何的写作都离不开一个“练”字，而仿写就是练习写作最基本的方法，当然，仿写不只局限于一句或一段话，如《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的形象刻画也是栩栩如生的。课后，我布置了一篇小作文的作业：想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？作文收上来后，学生都写得很不错：“跟在于勒叔叔后面，旁边的人议论纷纷，母亲不屑于看这些乡巴佬一眼，始终高仰着头，处处显示出高人一等的姿态。”“我们在哲尔赛岛上玩了一天，所有花费全是叔叔付的，每当叔叔掏钱时，母亲的头总是伸得很长，同时脸上大放光芒。”“母亲拉着我的手说：‘来，孩子！这就是你们善良、和蔼的叔叔。’”“当叔叔问及我家的近况时，母亲还刻意挤出了几滴眼泪。”从这些生动的语言描述中，我们又看到了人物阿谀奉承、嫌贫爱富的拜金嘴脸，很明显，学生已能活学活用了。我也改了《变色龙》中的结尾，将军家的厨师证实了不是将军哥哥家的狗，奥楚蔑洛夫又如何变色呢？由于之前对人物形象掌握到位，学生写起来也有不少创新的作品。

三、从观察中提高和运用

细心观察是写作的基本要求，学生平时的活动范围无非是学校、家庭、社会，接触的人物大多都是教师、同学、亲人，这些人有什么特点，为什么都穿着校服而你却能一眼就能认出你最好的朋友呢？教师站在讲台上不说话，你能猜出他准备要发火了吗？妈妈打麻将回来，你能不能从她的脸色中去判断她是赢了还是输了？多抛给学生这样的问题，让他们从观察中去找答案。有时我们可以打破常规，先定义好人物的形象，再让他们从语言、动作、神态等去观察，如要把同桌定义为“活泼开朗”，那么这种性格的人会有怎样的语言动作呢？引导学生去观察、思考，从而使其能够生动形象地把人物性格刻画出来。

对于周记，我会不定时地布置一些有关人物描写的题材，例如有一次月考过后，我让学生把试卷拿回去给家长签名，并观察爸爸看了试卷分数后的反应，学生的答案真是五花八门，其中一位考得不是很理想的学生写道：“爸爸脸色沉了下来，眉头紧皱，眼睛盯着试卷一言不发，捏着试卷的手指也发白，正当我闭着眼睛，等待一场暴风雨来临之际，爸爸突然轻轻地叹了一口气，拿起笔在卷子上签了名，然后，拍着我的肩膀说了句‘下次努力！’就回房了。我也大大地舒了口气，并暗暗下决心，下次一定不让爸爸失望。”这段描写，把爸爸那种失望又不忘鼓励孩子的心情表露出来，同时也能表现自己紧张、惶恐的心理。