你成长的绝美风景，是我教育的快乐源泉

文/深圳市宝安区红树林外国语小学 罗佳慧

每个孩子都是一颗蕴藏无限希望的种子，都是充满的活力的生命，经过老师春风化雨般的引导，就可能成为枝繁叶茂的大树，成为鲜艳夺目的花朵，成为累累如珠的果实。给学生带来成长的幸福，领略自主成长的绝美风景，正是我身为教师的快乐源泉。

一、温柔而坚定的引导：打开孩子成长的大门

苏霍姆林斯基的老师安娜萨莫伊洛英娜曾带学生到森林里，安娜萨莫伊洛英娜老师向孩子们介绍着周围的世界：看！这颗盛开的椴树在帮助蜜蜂酿蜜；瞧！那个蚁穴。过去苏霍姆林斯基的认识中，只是可以用棍子捅来恶作剧玩耍的爬虫洞穴——现在在老师的解说下变成了有回廊和广场、有幼儿园和粮仓的蚂蚁乐园……经过老师的介绍，这片对苏霍姆林斯基来说再熟悉不过的地方，现在竟变成了一个童话般的奇幻城市。原来自然是那么的美好！适当的引导能打开孩子想像的大门，开启孩子观察世界的新视角。

我任教的班上有一个动若脱兔、又懒若树懒的小女孩——小琪。在课间的小琪，玩耍起来可以齐驱并进，其乐不穷；而上课和写作业时的小琪，茫然起来又是一副气消胆夺，七扭八歪的“瘟鸡”模样，这个时候的小琪，作业总是完成地很随意，错漏一片又一片，堪比碧水连青天，订正也总是很不及时，懒懒散散试图用拖延战术，就这么蒙混过去，得过且过。百变小琪，形态各异，但也意味着她拥有同龄的孩子中较强的可塑性。作为老师，我当然不能让她就这样放任自流。于是我在每个批改到她的作业后的课间，都请她到办公室，帮她订正补漏。一开始她很不情愿的，磨磨蹭蹭的，故伎重施，认为耗过课间10 分钟，就可无影无踪，蒙混过关，不了了之。看她满不在乎的样子，我很生气，但我还是耐着性子，用严肃但不带愠火的语气，要求她完成自己身为学生的任务。后来她发现我总惦记着她订补作业的事，一副势必要让她完成不罢休的姿态，一个势必“不放过”她的决心，她就再也不好意思逃避了。以至于相当一段时间里，只要小琪下课后看见我出现在教室门口，还不等我开口叫她，她便娴熟地抄起文具朝我办公室走，虽然还是一副不自愿又很无奈的样子，但看得出她是在“配合我的教学”，功夫不负有心人，班上还有像小琪这样比较特别的学生，在我温柔而坚定的引导下，打开了孩子成长的大门，各方面都有了进步。

二、陪伴学生无人可替的：自我成长的苦与乐

学生的成长，即使在老师和父母的角度来看，亦是“他人的成长”。这意味着每个人都会有自己独一无二的成长轨迹，成长中总会有喜怒哀乐，有经验也有教训，教育者只能为其成长提供帮助和引导，无法替代他人成长。而学生接受老师的启蒙和引导后的自我成长，必定是无人可替的，学生只有自己走过自己的成长之路。

小琪对于订补作业的任务逐渐上心，但她的受挫在于她很难只经过一次订正就达成正确答案——即使是上课评讲过的题和她知道方法的计算题。即便生性乐观的小琪，在她一次又一次的反复订正中，神情里也会流露出些许的失落与自我怀疑。我不露声色地帮她一遍又一遍地批改着，仿佛每一遍都是批改第一次订正那样。再也没有什么比不言而喻的事情更不为人注意的了，这是教育机智。学生的日常生活中有无数个情境都希望老师有所行动，即便这个行动是什么也不做——我希望小琪能感受到我的陪伴，即使她的路必须由她自己来走，指点她解题的方向和提醒她要注意的事项，轻声地鼓励她，听她诉说抱怨，宽慰她的情绪，再让她重新订正……但是，终究不能替她承受痛苦，更不能干脆让她放弃前进，以避免痛苦——因为不经历痛苦，就永远无法获取长大的力量。

在我的陪伴下，小琪终于完成了阶段性的全部订补，她脸上洋溢着满是幸福的笑容，就仿佛她经过许多磨难和考验成功登顶了珠穆朗玛峰那样。即便小琪在下一个阶段还会抱着满是圆圈的作业本出现在我面前，我也知道，她会一边反复试错，一边喊着“我果然是个天才”将所有错漏订补完毕。

三、你的幸福与我的快乐：学生的自觉成长

一个人在踏上讲台的那一刻并不足以让她成为一名教师。只有当我们真正感受到教育作为一种使命召唤而激起活力和深受鼓舞时，我们与孩子的生活才会有教育学的意义。我们如何去看待孩子？看待孩子其实就是看待他们未来的可能性，一个正在成长过程中的人。马克斯·范梅南曾给教育学下了一个充满诗性的定义，教育学就是一种“迷恋他人成长的学问”，以丰满、瑰丽的内涵直抵教育的内在本质。

课后延时服务，俗称作业课，课上经常有好学的学生来问我问题。“老师，你帮我批一下呗”，我抬头，看见小琪举着她做了一半的作业，迫不及待地想要看到我用红笔往上边画勾的情形。我如她所愿的批改了她做好的几道题，不好的是她的作业本上又多了几个红色的圈。我一边担心着她三分钟热血就此泄气，一边又鼓励她再努力想想。几分钟后，小琪又冒了出来，让我复批。没有全对，但所幸的是有订对的了。“哈哈哈我就知道，我是个天才，我厉害极了！”这时小琪自信地笑着说。然后小琪又将作业本拿了回去，自然而然地开始下一轮订正，她的进步也就自然而然了。

孩子只有在经历中不断思考，才能在他人间接经验的辅助下构筑自我的经验体系；只有在失败的体验和总结中，深刻记下这一教训，并思考下次怎么做才能避免类似的失败，才能不断改进自我的行为，不断成长和进步。

小琪旗开得胜、意气风发，自觉成长的她是幸福的，是一道绝美的风景；看着这样幸福的小琪，我感到一种发自内心的满足，这也是我教育的快乐源泉。