基于智能教学环境的小学英语语音教学模式研究

文/湛江市第八小学 何桃文

以多媒体和网络为核心的现代信息技术为课堂教学提供了新的教学手段，促进教育从“静态”向“动态”的转变，丰富了教学手段和资源，它突破了课堂师生独特的交流模式，呈现出立体化、多维化的互动模式。特别是教师精心设计的教学课件，运用了图像、声音、动画、视频和其他多媒体材料促进学生的视觉、听觉、触觉、发音器官等多模式学习，提高直觉和体验，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学质量。

一、多模态教学的优势

多模态模式是一种混合多种模式、充分调动学生多模态认知、注重提高学生多模态学习和沟通能力的新模式。与教师以传统教学为主的个别教学法相比，多模态教学法强调多种感官的同时使用，借助多媒体的辅助，多种教学方法联合运用，给学生全面的感受，激发他们的学习热情和求知欲望。在多媒体教学环境中，教师在课堂中占据着主导地位，可充当导演，布置任务；学生是课堂的主体，独立完成任务。多模态的学习模式让课堂更加真实生动，实现了教学的情境化、交际化和日常生活化。

小学英语绘本的多模态教学可以弥补纯文字的不足，通过多种感官的刺激，能更有效地帮助学生理解文本。学生通过多模态阅读呈现的阅读效果也是多模态的，包括表演、说唱、绘画等，这与新课程标准倡导的积极培养逻辑思维和辨别关键信息能力的理念相一致。多模态绘本不仅提高了课堂的趣味性，而且有助于学生加强对文本的理解，提高多模态阅读意识。

二、多模态绘本的探索与反思

课堂教学中多模态的互动学习，为绘本教学创设真实有效的语境，丰富小学英语绘本教学模式，提升绘本教学质量。笔者以PEP 小学英语四年级下册第3 单元Let’s spell 为例，从情境的创设，感官刺激、语言能力、文化品格、思维品质、学习能力和其他多模态描述和分析，反思了多模态为辅助环境下的小学英语绘本教学的优势以及应注意的问题。

1.创设情境，激发兴趣

兴趣是一种积极的情感，它是学生主动探索知识、促进自主学习能力的基础。因此，教师要在课堂教学中充分运用教学资源，创设优质的情境吸引学生，提高学生的关注力，从而激发学生的学习兴趣。

【教学片断1】

在导入环节，教师先用思维导图介绍自己，在交流中让学生进行思维发散，了解老师的年龄，爱好，家庭成员和生日等信息然后自然地过渡到创设主题情景“Mark’s birthday”.

T：Hello，boys and girls.I’m Miss He.Do you want to know more about me?You can ask me.

S：Yes，When is your birthday?

T：Yesterday was my birthday.I got so many gifts yesterday.Look，I had a birthday cake，a beautiful bag...I was happy on my birthday.Look!This is my friend，Mark.Do you want to know something about Mark’s birthday? Let’s see when his birthday is it？And what does he do?自然地引出绘本的内容。

【反思与分析】

上述教学片断1 教师先通过呈现和播放英语歌曲动画视频，让学生跟唱，接着运用思维导图展开课堂教学，创设真实有效的情境，由教师的“birthday”过渡到“my friend Mark’s birthday”，通过多模块“静态”与“动态”的相结合激活了学生相关的生活经验，为他们交流提供语言支架，为后续的绘本学习做了充分的铺垫。

2.多感刺激，丰富绘本

基于小学生个性发展的特点，开展多模态绘本教学，通过多感官刺激可以激发学生阅读兴趣，增强阅读效果。在学习PEP 小学英语四年级下册第3 单元Let’s spell 中，在课堂导入环节，教师使用动画视频开始课堂教学，同时让学生模仿和跟唱。通过刺激学生的听觉和视觉，结合肢体语言、口语训练等多模态来引导学生初步感知学习“ar”和“al”发音。在“Mark’s birthday”的绘本教学中，教师运用多媒体辅助教学，创设绘本动画和声音多模态方式让学生学习绘本内容“Let’s walk to the park and play ball games.”动态的画面和声音使学生如闻其声，如见其人，如临其境，激发了学生们的阅读兴趣。学生在阅读中，基于听觉和视觉多模态实现了对文本信息的认知，在听的过程，教师引导学生在情境中发挥想象力，增强课堂学习效果，在多模态课堂中实现有效学习。

3.提升语言，渗透文化

语言能力是英语学科核心素养中的核心。重点在于提高学习者的灵活性，使他们能够灵活选择所学词汇和短语模式，在相应的语言环境中表达个人想法。在此背景下，学生的表达方式已经从简单的机械模仿转变为“感知-理解-阅读-探究-内化-自主使用”，通过积极参与和拓展对话来提高综合语言技能。在对话交流过程，我们可以感受到学生的文化立场、文化认同、文化欣赏和跨文化意识的初步形成，这就是学习过程中所形成的文化品格。

【教学片断2】

在“Mark’s birthday”绘本学习完成之后，教师趁热打铁，通过交流，讨论“When is your birthday?What do you do on your birthday？”并让学生观看视频《Mother》，温馨的画面，深情的朗读，让学生深刻得感受到母爱的伟大，最终使文本的思想感情得到了升华。具体教学过程如下：

T：Boys and girls，we just learned about Mark’s birthday.When is your birthday?

S：My birthday is on...

T：What do you do on your birthdays?

S：I...

T：Great!Boys and girls!We are so happy on birthdays，but please remember it is your mothers’suffering day.Don’t forget to show your love to your mother on this day.Now let’s enjoy a video《Mother》

【反思与分析】

片段2 的教学中，通过引导学生对上面两个问题的谈论和思考，为语言的输出创设情境。学生在与教师的交流，与其他学生之间的谈论之中提高了语言的运用能力。最后学生在温馨精美的视频中感受到了母亲的辛劳与伟大。教师运用一句话升华主题“Your birthday is mother’s suffering day.”让学生懂得感恩父母，产生心灵共鸣。小学英语多模态绘本教学不仅可以有效地引导学生加深对文本的学习，而且更能激发学生透过文本的学习对文本中所包含的生活思想、人际情感和行为规范等态度和价值观进行探索和思考。

4.启发思维，促进学习

思维品质和学习能力是英语学科核心素养的重要内容。英语学习中培养小学生的思维品质有助于学生学会观察、比较、分析、总结、评价、创新等思维模式，增强思维的逻辑性、批判性和创造性，提升思维品质的发展。思维品质的提升又可以有效地引导学生探索知识、总结规律、培养学生的自主学习能力，提高学习效率，为他们继续学习创造有利条件。

【教学片断3】

在PEP 小学英语四年级下册第3 单元Let’s spell 教学中，老师设置“Read，Listen and number”和“Look，Listen and write”两项任务，让学生听录音完成练习。在教授过程，教师以醒目的文字模态进行了学习策略指导，提示学生“根据ar/a：/ 和al/ɔ：/ 的发音规律来快速听写”，提高了学生对信息的处理速度和效率。练习完成后，为帮助学生巩固新知，教师借助思维导图方式让学生根据本节课自己所学知识进行ar/a：/和al/ɔ：/发音单词总结归纳。最后以小组合作和游戏竞争方式进行巩固和拓展。具体过程如下：

T：Today we have learned the pronunciation of“ar/a：/”和“al/ɔ：/”，Look at the mind-map，can you make a summary？Please discuss and finish the mind-map.

（A：card，arm...B：tall，ball...）

【反思与分析】

教师利用静态的图片，通过思维导图的形式让学生对含有ar/a：/和al/ɔ：/单词发音进行总结和思维发散，从语言输入转为输出，发散性地说出更多含有al 和ar 而与本课发音相同的单词，并适时地加上自然拼读法，通过小组合作，游戏激发等多模态方式巩固新知，不仅增添了课堂活力，而且强化了学习的重难点。整个课堂的设计很好地提升了学生的发散性思维和自主探究学习能力。

三、多模态绘本的开发及运用

相比纯文字绘本，多模态绘本由文字、图片、颜色、格式、音频等组成。能更好地激发学生阅读的欲望，帮助他们理解文本内容，提取关键信息，培养学习能力。在多模态绘本的开发中，教师必须根据学生认知发展的规律，将绘本与教材衔接，注重内容的科学性、真实性和趣味性，遵循从简单到深刻、从深刻到复杂、循序渐进的原则。其次，从绘本内容完整性的角度，在编排多模态绘本阅读材料时，绘本内容的选用要与各年级、各学期、各单元的教材内容衔接起来。多模态绘本的开发要以学生为主体，从小学生的智力发展和学习的积极性出发，绘本内容的选择需要关注词汇的重复性、内容的趣味性和实用性，达到巩固记忆与提升英语综合运用的能力目标，保证学生阅读的可持续性发展。

多模态绘本的运用应与小学英语核心素养相结合。例如：在教学PEP 小学英语四年级下册第3 单元Let’s spell 一课时，为了让学生掌握本节课的重难点，在绘本阅读拓展环节，为学生选择了“ Mark’s birthday”这个绘本，通过不断重复含有ar/a：/和al/ɔ：/词汇文本阅读，辅助学生掌握ar 和al 发音的同时，让学生自主总结出单词的发音，实现了学习能力和思维能力的培养。绘本学习环节，通过师生互动交流，理解绘本内容，渗透“你的生日就是妈妈的受难日”主题教育，实现了寓教于乐的目的。