教师发展：学校内涵提升的生命线

王 黎

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”“大学之大，不在大楼而在大师”，教育大计，教师为本。教师是学校发展的灵魂，教师是学校发展的坚实力量，是办好高质量教育的关键要素。高素质、专业化、创新型的教师队伍，是学校发展的核心竞争力，更是学校品质提升的生命线[1]。加强教师队伍建设，是学校办学的重要任务。

一、从“心” 出发，激发教师发展的内驱力

教师发展在一定程度上取决于教师自身是否有发展的需求，内因很重要，影响教师发展的重要因素在于教师自身，只有教师自身认识到发展的迫切性和重要性，才能迅速有效地实现专业发展。因此，激发教师发展的专业自觉，引导教师主动发展，是非常必要和重要的。校长作为学校的最高管理者，要善于从“心”出发，激发教师发展的内驱力。

相对于其他职业的人来说，教师大多更敏感，自尊心更强。管理者要相信自尊心的力量是强大的，要采用合适的方式方法对教师进行管理，让教师集体与教师个体比较，让教师自己与自己比较，巧妙借用集体的目光来晒一晒、比一比教师的工作，用“比较”来促动教师的竞争意识。在教学管理中可借助学科检测质量分析会，可以以学科大组为单位进行集中分析，要求每位教师根据检测的“项目分析、数据对比”进行小结。人人手中既有《班级数据分析表》，又有《年级数据汇总表》，以此厘清本班情况、位置、差距，一个学期后，人手再增加一份全校的《两学期数据对比分析汇总表》，进一步作纵向比较分析，寻找差距、原因、对策。在集体面前用数据说话，以比较触动教师，以分享提高教师，形成对教师教学能力一次又一次的倒逼促进。

教师大都有一颗朴素的责任心，但责任心不是与生俱来的，一劳永逸的，需要管理者用集体的力量来查一查、巡一巡，以制度来规范职业责任，推动教师形成高度负责的意识。常态化的检查、巡视对促进教师队伍建设非常有必要，要善用学校的课堂巡查制度、教学视导制度、校内听课制度等管理制度。管理者需要在这些规范管理的工作中突出教师的主体作用，让教师参与管理，以年级或学科选派的教师代表为检查主体，来执行和检查评判教师的日常工作。这样教师在一个项目中是被检查者，在另一个项目中则可能是检查者。换位参与管理带来的结果是使越来越多的教师能站在制度的角度、管理的角度、责任的角度对待日常工作，增强了教师工作的责任意识。长期坚持，教师不仅能参与检查、汇报、小结，还能看到学校管理中的弊端，为学校管理提出合理建议和良策[2]。以规范管理提高教师的责任心，学校上下形成齐抓共管的良好局面，教师将会越来越自律。

教师大都有一颗积极进取的荣誉心，管理者要用好荣誉心，以集体的方式来评一评，用评价来激励教师积极进取。因为心动了，才会有行动；行动起来了，方能有感动。作为管理者，需要创设一些评比平台，激励教师内心深处想被认可、被赏识的荣誉心。如，三月可开展“最美女教师”的评选，五月评选“最美志愿者”，九月评选“最美红烛”，十二月评选“十佳班主任”、年度“感动校园人物”等。在评价激励的过程中，抓住了点——部分教师，带动了面——全员，点面结合，形成你追我赶之氛围，让教师的付出得到学校的肯定，同事的认可与推崇。这对全校教师都是有触动的，更会有带动作用，校园教育教学的正风向、正能量也会越来越强大。

管理者要善于从“心”出发，扣住“自尊心、责任心、荣誉心”，用集体的力量去感化人，激发引领教师发展的内驱力，催动教师积极向上，奋发进取，乐于奉献。

二、以 “力” 启动，铸就教师发展的能源高地

一是促专业学习的推力。“流水不腐，户枢不蠹”“十年树木，百年树人”。教师要树立起“做一个终身学习者”的学习理念，多读、多思、多研、多写，这样才能具有深厚的育人素养，才能满足教书育人的需要。因此“学习—研究—实践”的教师成长路径需要人人践行，在实施此路径的过程中，学习又是首要的，要以学习来提升教师的业务素养。学校要积极为教师提供“向书中学”和“向名师学”的有效学习路径。定期发放教育类书籍，组织阅读，在校园里形成“共读一本好书”的阅读共同体。教师发展中心可联合工会开展读书交流活动，如读书沙龙、读书论坛、读书演讲等，以活动激励促进书籍被持续地阅读下去，从而提升教师的理论水平。

另外，定期邀请名师、特级教师走进校园，就本校的课堂教学、某一专题进行现场指导，举办讲座，以此推进教师教学理念的更新，引领教学改革的方向。再定期安排教师走出校门，观摩学习高质量的课堂，学习领悟名家大师的宝贵经验，推动教师进一步提高课堂教学能力。

二是强校本研修的合力。“一个人可以走得快，一群人可以走得远”。校本研修是促进教师发展的又一重要路径。学校要积极发挥团队研修的力量，给全体教师划分不同层级的研修团队，例如职初教师团队、成熟教师团队、骨干教师团队、资深教师团队等，将每位教师都纳入不同的校本研修的团队组织，明确不同层级研修团队的研修目标和研修计划。如，对职初教师团队进行教学事务微格化培训，实施班级管理项目化培训、社会沟通案例化培训、“青蓝师徒结对”工程（指定师父，建立每月互听、互评课制度，每月汇报反思制度、每周粉笔字书写展示制度、每月演讲制度等）。对于成熟教师团队，学校以学科为单位组建帮助团队，为每位成熟教师安排导师（不少于2 人），每月导师进行跟踪听课不少于2 次，每位成熟教师每周观摩1节导师示范课，每学期区级展示课不少于1节，申报市、区级个人研究课题，每学期撰写教学案例（论文）不少于1篇等。通过对不同阶段教师的精准培育，促进教师自主发展意识的增长，提高教师教学组织能力、学科课堂教学设计能力，为教师发展提供强有力的团队指导和支撑。

三是提课堂实践的效力。教师发展的效益要落实在课堂上，使学生获益。因此，课堂教学能力的培养是学校教师专业发展的重要任务。为了把教师学习、教师研修的成果转化为课堂教学能力，学校要重视实践与行动的力量，积极为教师发展搭建练兵展示的大舞台。依据不同层级的教师群体，组织年轻教师过关课、成熟教师研究课、骨干教师示范课、资深教师展示课等形式进行课堂教学大比拼。明确每一类课的评价标准，邀请校内教师听课、评课，教师既是评委又是学习者，人人完成听课、评课量化表，人人参与听课、评课研修交流。双周周五下午三点半，教师们可围坐在一起面对面、坦诚地交流、研究、讨论，既肯定优点，又中肯地提出值得商榷之处。这既是对授课者的肯定与帮助，也是对感到茫然的教师的点化与指导，使教师于研讨中学习，研讨中矫正，研讨中提高，力求让每一位教师通过“授、听、评”课行动，获得专业素养与课堂教学能力的双提升。学校还要定期邀请名师、特级教师、教研员进校参与这几类课堂的听课、评课，为课堂教学指引方向，引发教师对当下教育教学的思考，实现教育教学的变革[3]。并组织教师参加区级以上的课堂教学、基本功大赛等赛事活动，鼓励教师通过竞争与合作、探索与创新的平台学习与锻炼。

三、以“德” 涵养，筑牢教师发展的基石

捧着一颗心来，不带半根草去。为人师者，立德为先。培养有理想信念、道德情操高尚的教师，是学校师德建设的目标。学校应当重视师德师风建设，让师德师风点亮教师生涯，“以德立身，以德立学，以德施教”。

（一）制度文化作保障

规章制度是实施师德建设的根本保障，学校要健全师德师风各项规章制度，明确哪些行为可为，哪些行为不可为。让全体教师心中有准则，行动有界线。严格实施“师德一票否决”制度。每学年全体教师签署“师德师风承诺书”，进一步明确师德目标责任，引导教师自觉遵守师德规范要求。开展廉洁从教活动，使全体教师坚守教师职业道德的底线。

（二）主题活动来引领

聚焦“四有”教师，以“立师德，正师风，铸师魂”为主题，打造良好的教师形象。坚守师德建设阵地，丰富师德建设活动，如，在教师中开展“师德师风新风尚”大讨论，于讨论中明确“以德立身，明德修身，教书育人，诲人不倦”。在全校开展“我身边的师德榜样”“我心目中的好老师”“年度感动校园人物评比”等活动。不仅激发教师积极参与的热情和兴趣，更促进教师自觉地约束自我，增强广大教师为人师表的自觉性。通过活动增强教师的职业认同感和职业荣誉感，形成人人自觉力行师德规范，自觉争当师德标兵，个个争当德艺双馨好教师的良好氛围。

（三）榜样力量来激励

在“立师德，正师风，铸师魂”的活动中，学校要始终突出教师的主人翁地位，把每一个教师当成最重要的人来引导、培养，把每一个教师当成能发展的人来激励、支持。工作中，对于教师的点滴奉献，学校要及时捕捉，及时表扬。校园显著位置有优秀教师的事迹介绍和巨幅照片，学生评选出的“我心目中的好老师”“感动学校年度人物”的事迹在校园中心大道两侧宣传展出，每天全校师生来来往往，抬头便见，移步便见。这对于“榜上有名”者是一种莫大的肯定与荣耀，对于未上榜者则是一种无声的激励与鞭策。以榜样力量来引领和激发每一位教师的潜能，鼓励每一位教师创新工作方式。管理者要善于把每一位教师的发展融汇到学校的发展中，让每一位教师的发展与学校的发展同频共振。不同学校教师的成长环境和机遇是不一样的，每个学校的校情也不一样，常有人事变动，有些青年教师进入学校就有机会负责中层管理工作。但不管处于何种岗位，都需要教师展现出相应的工作能力和态度，这样才能使自身稳稳地立足于当前的平台，为抓住潜在的机会做好准备。

教学乃学校立足之本，因此要关注专业成长。教师要做好本职工作，积极奉献，关心集体，培养自己的责任意识。在各项工作中要精益求精，做出成绩。青年教师一定要肯定自己，不要妄自菲薄，不要因为认为机会轮不到自己而产生事不关己的想法，这些想法很容易把机会拒之门外。江苏省教育科学研究院的杨九俊发表于《江苏教育研究》 的《我们怎么做教育教学研究——基于中小学教师的视角》就提道：“教学即研究，世界劳工组织早将研究作为教师职业必须的要求；教师要认识到教育教学研究是为自己的教育人生做”[4]。青年教师要关注自己的专业成长，关注各项评比和比赛的时间节点及要求。如论文、赛课、基本功等比赛，市、区优秀教育工作者，市、区优秀青年教师，市、区学科带头人等各项评选工作。对照要求才能有针对性地开展教学、科研工作，才能督促自己进步。教师只有自身教学水平过硬，学生受益、学校受益，自己的成长道路才会更宽广。

勇敢规划自己的舞台，发挥更大的作用。教师要结合自己目前所处的平台争取机会，创造机会，制定下一步的奋斗目标。中年教师也要克服“高原”现象，争取冲破专业发展的瓶颈。青年教师只要认识到自己的职业规划的重要性，何时起步都为时不晚。青年教师一定要尽早踏上自己的专业发展规划之路，这样才会抓住更多的机会。青年教师要认真做事，静待机会，一定要对未来充满希望，很多机会是眼下看不到的。最后，青年教师不能“明日复明日”，要早做规划，以避免机会从身边溜走而浑然不觉，避免“少壮不努力，老大徒伤悲”。同时也要调整好心态，坚持努力，别放松。好，别忘了危机与奋斗；难，别忘了梦想与坚持；忙，别忘了读书与锻炼。

教师是一所学校的灵魂所在，教师行，则学校行；教师不行，则学校不行。有了高质量的教师队伍，才会有高质量的学校教育。发展了教师，就是发展了学校。这是管理者时刻要铭记的管理理念。在追求学校内涵发展、提升的进程中，教师的专业发展不可替代，其始终是学校发展工作中的重中之重，要给予高度重视。