增值理念下的初中数学教学实践

孔妍丽

初中阶段是学生学习的重要阶段，在这一阶段的教学工作中，教师采用的教育理念与教学方法对学生的学习影响较大。在科学高效的教学方法指引下，学生对学习的兴趣持续提高，学习效果也日益提升。初中数学学习对大部分学生而言具有一定难度，伴随着年级的增长，学习内容的难度逐渐增加，学生的学习压力也逐渐增加。初中数学教师利用增值理念指导教学课堂的构建，能够使学生的学习能力不断提升，有效缓解学生的学习压力，使学生的学习信心不断增强，对于从整体上提升学生的数学学习效果具有更加显著的作用。

一、增值理念概述

增值理念是一种20 世纪60年代产生于美国的教育思想，其内容主要与学生的学习过程相关，关注学生的学习起点、学习过程与学习重点，以及与之相关的学习环节与流程等。增值理念强调学生个体对自己的学习过程负责，使得学生的个体作用得到突出。这种理念进一步强调了学生在课堂学习中的主体作用，相应地，更加强调教师在课堂教学中的引导与辅助功能。结合课堂教学实际来看，增值理念主要具有三个特点[1]。

（一）增值过程与学生个体紧密相连

在增值理念中，学生是绝对的主体，开展增值教育，必须与学生个体情况相结合。一方面，增值教育的开展需要与学生当下的实际学习情况相联系，明确了学生的学习起点，也就明确了学生的增值起点；另一方面，增值教育的开展需要与学生的学习需要相联系，只有明确了学生的学习需要，才能确定增值教育的具体发展方向。可以说，只有与学生的实际学习水平和实际学习需要相结合的增值教育，才是有效的增值教育，才能充分发挥对学生学习的积极作用。

（二）增值整体具有计划性特点

在增值理念中，虽然学生个体是绝对的主体，但这并不意味着增值过程需要完全依照学生的主观看法进行。无论处于何种学习阶段的学生，他们的认知发展水平总是有限的，很难形成对自身学习的全面、客观认识，需要得到来自授课教师的积极指导。在增值教育开展过程中，增加即意味着有起点、过程与终点，是一个完整的闭环。学生需要在教师的指导下制定属于个人的学习计划，从个人的实际学习情况出发，找到适合自己学习的起点与终点，分阶段、有计划地进行，最终在具有计划性特点的增值学习中实现进步。

（三）学生的增值具有发展性与自由性

在增值理念指导下，学生通过制定计划，从个人的学习起点到达学习终点，实现个人进步，增强自身的学习管理意识。同时，学生的增值还具有发展性与自由性。一方面，学生能够自由选择自身学习的起点与终点，自由确定增值的不同过程，这使学生的学习充满了自由；另一方面，通过增值学习，学生的知识储备不断增加，学习知识的能力不断提升，对知识价值的认知与知识运用水平也在不断提升。可见，学生的增值发展一直处于螺旋发展中，每一次小的增值学习过程，都对学生整体的学习增值提供助力[2]。

二、增值理念在初中数学教学工作中的优势

（一）提高学生主动学习的意愿

增值理念不仅能够在心理层面使学生产生较强烈的满足感，使学生成为学习的绝对主导者，还能够提高学生在课堂学习中的参与度，使学生更加积极主动地学习。增值理念的实施离不开学生增值计划的制定。增值理念能使学生更加主动地掌握自身的学习过程，减少其他教育元素对学生的影响；同时能够增强学生对数学学习的积极性，使学生在学习中更为主动，有利于学生学习效果的稳定提升。

（二）加强学生对知识的理解

在传统的教育理念指导下，学生在课堂中一般站在倾听者的角度，被动接受教师讲解的知识，在练习题中反复实践，这种学习模式不利于学生获得良好的学习体验。在增值理念指导下的初中数学课堂中，学生能够自主确定自己的学习计划，选择自己的增值起点与终点，与传统课堂中的被动学习模式相比，学生的自主性得到了增强，学生在知识探索中的行为更为灵活，学生对知识的理解也得到加深。

（三）增强学生的数学学习效果

增值理念在初中数学课堂教学中的落实，不仅能充分发挥学生的主体作用，还能使师生之间的关系更加平等和亲密。在和谐的师生关系中，学生的学习增值过程呈现出科学性，学生的学习效果得到明显提升。

三、初中数学教师落实增值理念的关键

（一）坚持以学生为主体

增值理念在初中数学教学课堂中的落实，能够对学生的学习产生全面的带动作用。初中数学教师在运用增值理念的过程中，为了充分发挥增值理念的作用，需要坚持以学生为主体。初中数学教师在授课过程中需要尽量避免传统教育理念的影响，尤其当学生的数学学习方法与态度出现偏差时，不是简单地否定学生和直接给出解决方案，而是需要从学生角度出发，尊重学生的主体地位，为其提供解决方法，保证学生主体作用的充分发挥[3]。

（二）提高教师教育素养

初中数学教师要想更好地落实增值理念，应当提高自身的教育素养。在增值理念的指导下，学生制定增值起点与终点离不开教师的专业性建议，学生在增值过程中实现知识储备量的增加与学习能力的提升，同样离不开教师的专业化指导。因此，初中数学教师需要更加关注自身教育素养的提高，利用过硬的专业技能与高超的教学方法加强对学生的指导，使学生的学习增值效应更为突出，效果更为持久。

四、增值理念下的初中数学教学实践方式

（一）关注学生学习实际，明确增值起点

初中学习阶段是学生个人成长与知识学习的重要阶段，这一阶段的教学内容难度增大，加之数学学科自身难度较大，导致初中数学教学难度居高不下。在初中数学课堂中运用与落实增值理念时，教师需要全面考查学生的学习情况，从而使学生的学习效果不断提升。增值理念以学生为主要对象，但学生的认知发展水平有限，仍旧需要得到来自教师的辅助。初中数学教师在授课过程中，需要全面了解学生的学习实际情况，帮助学生形成有关自身学习的全面认识，使学生明白自己正确的增值起点位于何处，提高增值学习效果。

例如，在“实际问题与一元一次方程”知识讲解过程中，部分学生在学习简单的一元一次方程时得心应手，但当一元一次方程与实际问题结合后，往往不能对其中的条件进行准确筛选，不能确定具体的变量，导致得出的一元一次方程并不准确，使得最终的计算结果与正确答案相去甚远。面对这种情况，初中数学教师要及时了解到学生的学习问题在于对问题中具体变量的判断不准，而这也成为学生开始增值学习的起点。教师只有从学生学习的实际情况出发，才能够协助学生准确认识到自身在学习中存在的主要问题，避免出现对个人学习实际认识不清、对增值起点判断不准确等情况[4]。

（二）合理引导学生学习，优化增值过程

增值理念在初中数学教学课堂中的落实，需要教师引导学生确定正确的增值起点，合理引导学生学习，优化增值过程，而这依然离不开初中数学教师对学生的全面了解。初中数学教师需要在全面了解学生学情的基础上合理引导学生的学习，包括但不限于对学生学习知识的态度、学习知识的方法、学习时间的管理以及学习伙伴的选择等方面的引导，使学生的整体学习状况不断得到改善，使学生在增值过程中的学习更加积极，从而优化增值过程，增加学生在增值过程中的收获。

例如，在讲解“实际问题与二元一次方程组”一课时，因为与一元一次方程相比，二元一次方程组在实际问题中的运用更加复杂，所以学生在掌握这部分知识点的过程中产生了更多的问题。初中数学教师在对学生的学习进行指导时，需要先引导学生正确理解实际问题的含义，重点判断哪些条件是二元一次方程组中的变量，进而引导学生正确列出二元一次方程组，使学生能够得出每一个变量的具体数值，最终顺利解决问题。这一过程，是学生在运用二元一次方程组解决实际问题时增值过程的优化，有利于学生学习效果的提升[5]。

（三）科学评价学生，使增值终点向前推进

初中数学教师在教学课堂中落实增值理念，为学生提供提高学习效果的科学指导，使学生明确自身增值起点，优化增值过程，对于顺利达到学生的增值终点具有积极意义。然而，增值终点并不是对学生增值发展的限制，反而能够帮助学生突破学习目标。教师在学生增值学习的各个阶段都应对学生进行科学的评价，使学生在增值过程中获取更多的正确指导，使学生的增值终点不断向前推进，进一步提高学生的学习能力。

例如，在“全等三角形的判定”一课的学习过程中，学生需要掌握判断两个三角形是否全等的正确方法，但有的学生将学习重点放在了对判断条件的机械记忆上，并没有深入了解和掌握各种判断三角形全等的情况。不同的学生根据自己的学习情况制定了属于自己的增值计划。教师在学生实施增值计划的过程中，应对学生的学习实际进行客观评价，引导学生转变个人学习观念，使其对全等三角形产生更加准确、全面的认识，这样学生对其他相关知识的理解也会更加深入，在学习上获得更多的收获。

（四）加强与学生之间的交流

增值理念在初中数学教学课堂中的运用与落实，是对学生有效学习数学知识的重要保障。教师在激发学生学习主动性的同时，也要关注自身对学生的引导是否到位，是否能在增值理念发挥作用的过程中发挥催化剂作用。初中数学教师在落实增值理念的过程中，需要加强与学生之间的交流、互动，通过有效的交流，提高学生的学习认知，了解学生的学习情况，建立起与学生之间的良好关系，从而提升增值效果。

在初中数学教学课堂上，教师需要对课堂提问加以创新，加强与学生之间的交流，在讲解知识的过程中，通过提问引导学生回忆之前学过且与当前学习的知识相关的内容，加深学生对当前所学知识的印象，提高学生对知识的记忆效果。并且，初中数学教师还可以变换提问主体，引导学生向自己提问，使学生对自身的学习认知更为准确、全面。这种方式不仅可以使教师了解学生在数学学习中存在的问题，从而调整教学方式，提高教学质量，还能促进师生交流，增进师生对彼此的了解，充分发挥教师的引导作用，使学生在初中数学学习中的增值效果得到增强。

综上所述，增值理念主要具有三个方面的特点，即增值过程与学生个体紧密相连、增值整体具有计划性、学生的增值具有发展性与自由性。在初中数学教学中落实增值理念，能够提高学生主动学习的意愿，能够为处在初中阶段的学生提供探究知识的有利环境，加深学生对所学知识的了解，不断提升学生的知识学习效果。因此，教师要在初中数学教学中落实增值理念，坚持以学生为主体，需要充分发挥学生主观能动性，关注学生学习实际，帮助学生明确增值起点，引导学生在增值学习中不断提升自我。此外，教师要提高自身教育素养，合理引导学生学习，优化增值过程，科学评价学生，使增值终点向前推进，加强与学生之间的交流，从而提高初中数学教学效果，培养学生的数学核心素养，促进学生全面发展。