“双减”视野下的小学语文作业设计探讨

文/广州市天河区华景小学 杨思颖

在小学的作业设计上，作业内容的选择和设计要符合新课标所提出的要求。教师应充分考虑到每个孩子的身心特点，在“双减”政策的视野下，根据他们的年龄特征，结合实际情况，精心设计出能让学生感兴趣的语文作业，让每一位同学都积极参与其中，从而使教学效果事半功倍。

一、“双减”视野下小学语文作业设计的新要求

一是缩减作业时间。在传统的作业设计中，教师很容易布置机械重复的作业，这样的作业不但没有趣味、浪费时间，还容易使学生产生厌烦情绪。

二是降低作业难度。小学生的思维还处于以具体形象性为主的阶段中，对事物的理解能力还不完善，教师要根据学生的认知特点，适当地布置一些难度适中的作业。

三是重视个性差异。“双减”是一种新的教育模式，这种新的学习方式，要求教师要重视学生的个性差异，在课堂上要注重培养他们的独立思考能力。

二、“双减”视野下小学语文作业设计的原则

（一）作业设计以新课程为依据

小学语文作业的设计要以“新课标”为依据，让学生在作业的过程中培养自己的语文审美情趣，提高语言表达能力，提升语文核心素养。首先，教师需要给学生一个自由的空间去布置课外作业，让他们有充分的时间完成。其次，根据教材的要求进行作业的设计和安排，考虑到每节课的教学目标，结合实际情况，合理布置作业。最后，对所教知识点的复习，要使学生达到一定的理解水平之后再布置作业，这也是对所学新知识的巩固和深化。

（二）作业设计需促进学生全面发展

在语文作业设计上，应注重激发小学生的学习兴趣，引导他们主动参与到作业设计中，学会在实践中学习语文，从而使小学语文的作业布置更加合理化。

三、“双减”视野下小学语文作业设计的策略

（一）创设作业列表，鼓励自由选择

在实施分层作业的过程中，教师要根据学生的个性特点和学习能力进行分层作业布置，因材施教。在作业设计上要有针对性、有目的性，让每个同学都能够通过完成作业发展自己。让学生成为作业的主人，自主、自发地完成作业，这样既能提高效率，又能锻炼全班同学的个性化发展。

如，在针对古诗《望庐山瀑布》开展的作业创设中，教师从多个角度出发进行相应的创设，可以让中等成绩的学生完成“理解”“背诵”“默写”等基础性作业；中等以上成绩的学生，老师可布置“诗配画”“我来讲解古诗词”等创新性作业。

（二）创新作业形式，保证作业完成质量

作业的形式上，应多采用游戏的模式来开展，让学生参与其中。在布置作业时，注重对学生思维能力的培养和对知识的理解与巩固，同时也要注意因材施教，根据不同学生的学习情况，采用多样的作业形式。

如，在教学《慈母情深》之后，教师可设计小组合作性作业，以“闯关”的形式设计关卡：第一关，有感情地朗诵课文，把握节奏与情感；第二关，以“父母之爱”为主题进行创作，写下一段话，进行课堂展示；第三关，对课文中描写母亲外貌和动作的语言进行鉴赏；第四关，根据课文创作表演，设计人物动作与台词，进行课堂表演，第四关的表演由全体组员完成。教师拟定评判标准，评选出“闯关英雄”优胜组。在组员搭配上，教师要遵循“组间同质，组内异质”的原则，使学生在完成作业时能做到分层作业，所有学生都能发挥自身优势特长。

（三）丰富作业类型，布置多样化作业

在作业的设计上，要从学生的实际情况出发，让他们根据自己的兴趣爱好选择合适的学习内容。教师可设计一些有难度的作业或者是让孩子们自由发挥的作业，也可设置不同的题目来激发学生的积极性，使其有成就感。

以统编版五年级上册《将相和》一课的教学为例。教师可设计如下作业：题一，在《完璧归赵》《渑池会见》《负荆请罪》三个故事中，任选一个讲给家人听。题二，在三个故事中选取其一改编为课本剧，找自己的好朋友一起进行角色扮演。题三，课后搜集与课文内容相关的历史故事信息，并于课堂上进行展示。题四，分析课文中一个人物的性格特点。题五，根据你的喜好自由设计作业，看谁的设计最有创意。