新商科背景下高校学困生的成因与对策——以河西学院经管类专业为例

王艳华 杨 瑚 付亚南

自1999年以来，我国高等教育不断扩招，一方面，高等教育经费投入不足、师资不匹配、管理机制不完善等因素，在一定程度上导致高等教育质量下滑；另一方面，由于学生的自控力参差不齐，学习方法不得当，学困生的数量呈现增长趋势。2018年，以全国教育大会为契机，新商科呼之欲出。大数据、云计算、人工智能等新技术在商贸领域的广泛应用，也要求高校教育与市场需求相匹配，促使高校调整自己的培养方案，设置一些与计算机、算法相关的课程，这也不免使学生在学习上感到困难。如何更好地支持新商科人才培养事业的发展，如何更有效地控制学困生数量、帮扶学困生成功转化，是高等教育学生教育管理领域的重要课题，也是建设和谐校园要关注的重要内容。

一、研究现状

在CNKI 数据库中，以“高校学困生”为主题、发表年限为2006年至2021年进行搜索，中文学术期刊共计151 篇，16年间出现了五次峰值，分别为2009年发表6 篇、2010年发表16 篇、2014年发表13 篇、2017年发表16 篇、2020年发表15 篇。通过梳理国内文献与研究成果可知，目前国内学者对学困生的研究主要集中在学困生的特点、学困生的成因、学困生的转化机制与对策等多个方面，其中学业预警与思政教育的研究较为突出。2019年吴汇辞等提出从成绩管理、生活管理、实践能力管理三个方面构建学业预警管理机制，并以柔性管理、多方合作、心理帮扶、抓住重点时机、科学指导等开展对学困生的帮扶[1]。2020年董超等人认为应将全员、全过程、全方位的育人理念植入学困生帮扶的工作体系，助力学困生群体的成长成才[2]。2021年张甜甜探讨了大数据时代对高校学困生实施精准帮扶的路径，认为应该从精准识别、精准帮扶、精准评价等方面对实施路径进行思考，并提出定性与定量分析相结合、对助困群体的督导以及应用多种数据分析方法等优化方案[3]。

目前对于高校学困生的研究已比较丰富、全面，但是对于在新商科背景下西部应用型高校尤其是经管类专业学困生的研究探索还是空白，也缺乏具有可操作性的对策。本研究旨在切实了解西部应用型高校尤其是经管类专业学困生的心理状态和学业诉求，进而进行有效帮扶，更好地落实高校教育“立德树人”的要求。

二、研究对象与工具

本研究以河西学院经济管理学院工商管理、经济学、电子商务和会计学四个本科专业的学困生为研究对象。截至2021年11月，学院实际人数为2018 级251 人、2019 级203 人、2020 级199 人、2021 级230 人（因暂无学年考试成绩，不包括在本次研究内），共计883 人。其中学困学生共计169人，为此次研究对象，包括2018 级挂科70 人、2019 级63 人、2020 级36 人，研究期限为2018年9月—2021年12月。

在进行研究时，一方面基于高校学困生现有的研究成果，采用问卷调查法、访谈法、大数据分析法等方法；另一方面，为了避免学困生的敏感与反感，结合河西学院经济管理学院学困生的现状，主要通过教务系统、任课教师、班主任及导师等的反馈、随机访谈等多种形式，了解与获取产生学困生的具体原因或影响因素，结合学困生的个性与特点，探索有效帮扶措施及转化策略，以减少学困生，帮助学困生提升学习能力、道德素质和就业能力，推进和谐校园氛围的营造。

三、研究结果与成因

（一）研究结果

首先，通过教务系统查询研究，四个专业共计883 名学生，由学业困难造成挂科的学生共计169人，约占总学生人数的19.14%；各年级学生在大一阶段挂科人数分别为2018 级24 人、2019 级27 人、2020 级36 人，呈逐年上升趋势；各年级学生大一阶段挂科课程数分别为2018 级50 门次、2019 级46 门次、2020 级55 门次，整体在50 门次上下波动。截至2021年12月，各年级挂科最多门数分别为2018级13 门、2019 级13 门、2020 级5 门。关于各年级挂科科目，在低年级阶段基本是诸如高等数学、大学英语、微观宏观经济学等基础课，甚至还有校级选修课；在高年级阶段专业课，比如税法、应用统计学等，挂科门数和人次相对有所减少。

其次，通过心理健康调查，发现不同年级学生都存在因家庭、性格、学校生活适应、人际交往等造成学困的情况。经过研判新生心理健康测评及新生入学撰写的个人成长报告初步得出，2018 级有重点关注学生8 人、2019 级有重点关注学生9 人、2020 级有重点关注学生2 人，其中由于家庭问题导致学困的学生占40%。此后，经过学院负责教师和学校心理咨询中心教师研判，需特别重点关注学生为17 人。

（二）成因

一是主观原因造成的学困。在思想认识方面，学生从初高中的被动高压状态走进高校的主动宽松环境，一时间难以完全适应巨大的变化，一些学生失去了方向，也有一些学生因为考取的学校不是自己心仪的学校，所以自暴自弃混日子。还有学生认为大学难进好出，抱着合格就行的态度，得过且过，综合来讲就是思想上不重视，没有学习的目标和动力。

在自制力方面，部分学生突然间离开了家长的监管，离开了高中教师的时刻督促，离开了高压的学习氛围，面对高校丰富自由的生活环境和网络世界的巨大诱惑，沉迷于网络，享受着所谓的自由自主的生活。

在基础方面，许多学生由于中学阶段的基础不够扎实，虽然勉强进入大学，但是难以适应新的学习环境，特别是对于数学、英语这些基础课程。对于专业课而言，很多学生在上大学之前从未接触过，仍然用中学阶段的学习方法进行学习，导致学习效果不理想。

在心理方面，进入高校生活，新的学习生活环境、人际交往等方面的适应性问题对学生来说也是一种挑战。在学生需要独立面对学习、生活、人际交往和情感等问题的情况下，能否妥善处理则影响着学生的心理状态。很多学困生就是因为没能或者无法处理好以上问题，从而耽误学业。

二是客观原因造成的学困。客观原因包括专业选择、环境因素等。比如，有个别学生不喜欢现在所学的专业，对专业学习兴趣淡薄，学习动力不足。另外，环境方面的因素包括班级、宿舍学习氛围不好，造成部分学生较为懒散、无追求，甚至沉溺于网络游戏，没有心思学习。一些学生本身的自我调节能力较差，遇到问题时无法有效舒缓情绪，同时又缺乏家庭成员、朋友等的支持与陪伴，从而心理健康状况较差，影响学业。

四、河西学院经管类专业学困生的帮扶措施

河西学院经济管理学院将党史学习教育贯穿人才培养全过程，深化课程思政，发挥教职工和学生两个基层党总支的帮扶作用，适时提出了“六个一工程”，其中重要的一项就是帮扶生活、心理、学业、就业等困难学生。

（一）上好入学教育第一课，做好有效衔接

针对学困生思想认识不足、自律性差等问题，必须做好入学教育第一课，做好有效衔接。进入大学，学生的学习从被动模式切换到自主模式，从高压环境转换成了宽松环境。这样就需要学生主动学习，合理规划与分配时间，这也是学生逐步成熟的表现。因此，一定要做好新生入学教育第一课，帮助新生适应大学生活，掌握正确的学习方法，明确自己的发展方向。帮助学生做好大学规划，明确目标与定位，助力学生成才，要求学生认真学习并严格遵守学校的各项规章制度。

（二）建立班级学习小组，进行网格化管理

针对学困生学习成绩不好或挂科的问题，班级组织互助学习小组。考虑到每个学生的优劣势，将班级学生按宿舍、小组或学科进行划分，进行学业网格化管理。让成绩较好的学生负责帮助学习困难的学生，每天要做到课课清，且发挥好党员学生、班干部的模范带头作用。这样不但可以调动学困生的主动性和积极性，还可以逐渐培养每个学困生良好的学习习惯，增强他们与同学之间的友谊，有利于营造班级的学习氛围。同时，开展丰富多彩的学科竞赛，以激发学困生的学习兴趣和激情，帮助学困生建立健全的人格和健康的心理。

（三）教师改进教学方法，呈现精彩课堂

在新商科背景下，社会对经济管理专业人才知识体系的要求越来越高，专业课程设置不仅要具有国际化视野，而且要符合企业要求与市场需求。这就需要教师不断改进形式和方法，优化教学内容，呈现精彩课程。针对学困生学习兴趣不足的问题，应让每一位学生主动参与教学活动，将主要精力用在学习上。同时，教师将党史学习教育融入高校人才培养，以专业思政和课程思政为切入点，把正确价值引领贯穿教学的全过程中，激发学困生的内驱力。

（四）加强创新创业教育，提升学生的就业能力

针对就业压力大、难就业的问题，对于学困生要不断加强创新创业教育，鼓励和引导学困生积极参加“三创赛”、“互联网+”大赛、挑战杯等，帮助学困生不断提升职业素养、技术水平和创新能力等，以尽早实现就业。

（五）建立学业预警机制，严格执行管理制度

针对学困生挂科严重的问题，需要借助教务处、学生处的学生学业信息化平台，建立学业预警帮扶系统，实现对学生的学业数据进行实时监控，并对数据进行深入分析与反馈[4]。同时，发挥好本科导师和党员教师的帮扶和管理作用，形成对学困生一对一、一人一策的精准帮扶。

（六）加强对学生心理健康问题的重视，及时进行心理疏导

针对心理问题导致学困的学生，学校应加强对其心理健康的重视，建立完整的新生档案，认真了解与关注学困生的心理健康状况，根据学生实际情况及时进行心理疏导，或建议其到心理援助中心进行专业咨询，促进学困生心理健康发展。同时在日常工作中，辅导员、班主任以多种方式向学困生渗透心理健康教育的正确概念，鼓励学困生参加心理教育课程及专题讲座，增强学生的自我调节能力，让学困生对心理健康教育有正确的认识和了解。

在新商科背景下，河西学院经济管理学院在帮扶学困生的工作中，将党史学习教育与实际工作紧密结合，学院领导、党员教师、普通教师等通过多种形式积极参与学困生帮扶工作，有效落实“六个一工程”，充分发挥党员教师的先进性，既达到帮扶学习困难学生的目的，又贴近党员教师的实际工作，推动党史教育工作的开展。同时，要对帮扶学困生的工作进行阶段性总结分析与评价，针对各项工作进度和取得的效果，展开定性与定量的综合评价，保证帮扶工作有效推进。对取得的效果作出正确的判定，对于好的方法改进推广，而对于成效不显著的方法及时找出症结所在，并加以调整改进。总之，关于学困生的工作复杂多变，河西学院经济管理学院要不断总结经验，完善措施，改进工作方法，做好学困生帮扶与转化工作。