初中美术云端自主学习教学模式探索——以《在绘画中永生——外国肖像画》一课为例

周涵钰（江苏省常州市河海实验学校 213000）

如今线上教学成为常态化教学模式之一，家校、师生间的交流沟通依靠网上交互平台完成，线上教师教授质量直接影响线下学生受教结果，教师必须思考如何激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，打造新颖高效的云端美术课堂。美术课是学校实施美育的主要途径，陶行知先生认为：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。在做上教是先生，在做上学是学生。”因此，教师在美育实施中应秉持“教学做合一”的原则，创造和谐、民主的课堂氛围，实施民主化教学。“欣赏·评述”领域课程有利于培养学生审美能力、提升人文素养。现代教育理念提倡自主学习，教师作为引导者，应对学生进行分析评估，确定切实可行的三维目标制订教学计划，践行陶行知先生提出的“教人求真”“学做真人”的观点，帮助学生通过多途径获得学习资源，鼓励学生主动发现、主动探究，进而通过主动建构将公共知识内化为己用。

一、“欣赏·评述”领域课程的教学现状

在传统线下美术教学中，“欣赏·评述”领域课程知识性强，教学方式以教师讲授为主，与其他领域课程相比，趣味性较低，学生参与度不高。40分钟的课堂教学多为教师满堂讲、穿插提问的方式完成，专业化的知识灌输使欣赏课枯燥乏味，不利于激发学生学习兴趣和积极性，教师相对疲惫，且学生反馈的知识掌握情况也不理想。

二、云端美术课堂教学的实施途径

为落实《教育部关于实施全国中小学信息技术应用能力提升工程2.0的意见》要求，各省各市各校积极组织专项培训，提升教师信息技术素养的同时，也为云端课堂教学提供了技术支撑。

1.课程资源的获取

美术课程资源的获取途径依旧非常广泛，除教材课本以外，教师和学生还能通过手机、平板、电脑等智能设备快速访问网络获得资源。美术课程教学需要长期的知识积累和补充，因此，对教师而言，数字图书馆、博物馆相较于一般的网页搜索资源内容更加详尽全面。网络优质教育资源库的建立为教师专业发展提供了学习借鉴的平台，如国家教育资源公共服务平台、国家中小学生网络云平台、江苏省名师空中课堂等。

2.教学课件的制作

不论线上教学还是线下教学，PowerPoint软件的应用是教师课件制作的基础，在此基础之上，还需要许多其他软件媒介的支持。美术课程凸显视觉性，需要大量图像、影像资料，在资源下载时常会遇到视频无法下载或视频格式不容等问题，录屏工具和视频转换器的使用可以有效完成下载、格式转换、剪辑等一系列工作。

在“双减”政策实施过程中，初中课堂教学时间由45分钟缩短至40分钟，需要教师更精心地设计教学环节、统筹安排时间，如示范环节就需要控制时长，避免因示范时间过长导致学生审美疲劳、兴趣下降，影响学生作业时间。教师示范环节可以通过提前录制后期加工的方式在保证完整性的同时合理控制时间，使用三脚架和手机完成录制，通过剪辑软件进行加速和不必要的停顿删除，并进行压缩处理以保证流畅播放。

3.交互平台的使用

线上交互平台不受时空局限迅猛发展。QQ群建立了家校沟通的桥梁，方便老师、家长间信息传递，同时也解决了学生作业的发布、收集和反馈，作业情况一目了然。腾讯课堂是目前广泛使用的及网上教学平台，教师可以根据需求，创建不同的课堂，转发网址链接或二维码，学生即可快速访问进行听课学习，该平台具有签到、举手、点名等功能，在讨论区可以完成师生实时互动，居家隔离期间常有学生因排队核酸耽误上课的情况，生成回放则可以解决此问题。

三、学生自主学习的引导实践

苏少版七年级下册第九课《在绘画中永生——外国肖像画》是“欣赏·评述”领域课程，教学目标是学生学会解读美术作品，理解美术及其发展概况。该领域注重发展学生的审美感知和文化理解素养，学习任务是领略世界美术的多样性，七年级学业要求是能运用美术语言，以及分析、比较等方法，欣赏、评述外国美术作品，领略世界美术的多样性，知道几位著名艺术家及其代表作，体会不同时代、地区、民族和国家的历史与文化传统。在线下欣赏课的教学中，尽管教师精心准备，但课堂主动思考互动的学生局限在某几个学生，大部分学生参与不到教学活动中去，教学效果不得而知，这显然不利于学生审美趣味和欣赏能力的形成，而线上教学恰是一个教学模式转型的契机。

1.自选学习内容

自主既是学生的一种能力，又是学生的一种权利，还是学生自我实现的一种机会或模式。《外国肖像画》一课中共有肖像作品22张，涉及画家12人，内容非常多，云端课堂相比线下教学教师更难判断学生是否认真听讲、思考、参与，因此教师更应坚持面向全体学生的教学观，为调动学生课堂积极性，采用课前自选学习内容的方式，建议学生自选一张肖像画，利用居家隔离优势寻找家中可利用道具进行装扮模仿，并收集所选肖像画的相关资料信息进行预习。

学生拥有自选学习内容的权力，这也意味着他们迈出了自主学习的第一步。名画模仿活动提升了学生的参与度，也让学生切实感受到了美术作品与生活的联系，学生在模仿时，不仅会观察人物的衣着，还包括人物的动作、神态，甚至是心理活动的刻画，对学生解读作品很有帮助。自选内容的预习成果通过QQ群上传至作业栏，教师在上课前即可了解到学生的兴趣偏好与缺失点，可以及时对线上教学内容进行调整或补充。

2.对话式课堂活动

教师通过腾讯课堂共享屏幕，展示有代表性的学生的名画模仿照片和预习成果，与其他学科教学不同，美术课堂开放讨论区，学生可以对相关知识点质疑和补充，也可以用送花的形式对肯定的作业进行鼓励表扬，教师在学生预习成果基础上，进行知识点总结与补充。初中学生不同于小学生，线下传统课堂中发言并不积极，发言一般也集中于几个学生，常常出现开口难的情况，一是逆反心理、缺乏兴趣，二是怕说错不敢说。而经过预习后的线上讨论区的热度明显高涨，教师在教学过程中通过有效设问，快速集中学生注意力，激发学生自主学习冲动和欲望，主动参与到欣赏评述环节中去，在讨论区畅所欲言，表达自己的直观感受。

3.主观感受绘画语言

本课教学共分为两课时，第二课时的教学主要围绕“精神的永生”和“颠覆与革新”两个标题内容进行学习，凡·高、毕加索等画家的名字对于初中生而言非常熟悉，他们笔下的画作区别于第一课时真实记录的画面，更注重精神世界的表达，打破传统艺术观念、创新表现手法。尽管是“欣赏·评述”领域的课程，教师依旧设计了作品临摹环节，在“造型·表现”领域第三课《在临摹中感受》一课的学习基础上，学生在10分钟内变体临摹的方凡·高的《自画像》、毕加索的《朵拉·玛尔的肖像》或莫迪里阿尼的《戴帽的芙劳》中的任意一张，变体临摹是一种与原作的对话，加入自我理解和表现，不仅是学习行为也是创作行为，帮助学生更好地理解并接纳肖像画多样的表现形式。

4.多元评价渗透教学

评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进学生发展。评价设计学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿艺术学习的全过程和艺术教学的各个环节。学生在自主学习的同时应该养成对学习历程进行写实记录的习惯，主动展示学习成果并进行自评，有利于丰富评价内容，提高评价的全面性、准确性，有助于学生独立人格的养成。学生间的互评，可以帮助提高审美判断能力，同学的鼓励能树立学生的自信心，成为学习动力。坚持以评促学，教师的评价要以促进学生进步和发展为主要方向，只要学生是独立思考的都是有价值的，欣赏课每个环节中运用线上平台举手发言的学生的表现都要给予艺术性的点评，教师的鼓励能激发学生课堂参与的积极性。多元化的评价方式对学生自主学习具有推动作用，有利于增强学生学习艺术的动力和信心。

四、云端自主学习教学模式的反思与展望

1.优势与存在问题

云端教学解决了教学的时空问题，提供了师生交流互通的平台，学生足不出户即可参与教学活动，回看功能也能帮助学生进行学习巩固，相较于传统课堂的黑板投影，解决了后排学生课堂观看不佳的情况，更加直观清晰。

在“欣赏·评述”领域引导学生自主学习，掌握多种方式获得学习资源，有利于提升学生解决问题的能力，帮助知识有效内化，激发学生学习兴趣，提高学生积极性和课堂参与度，促进学生个体发展。

教师在教学实践后下载腾讯课堂考勤表和QQ群作业反馈记录表，发现部分学生对线上网课的态度并不端正，网课需要依靠学生的自觉性，无人看管课堂和作业导致个别学生有缺勤和不完成作业的现象，可见在学习和生活中学生自主学习能力与自律习惯的培养是非常重要的，需要教师有效引导，并非一朝一夕之事，此外也有家长反映有网络不佳或平台操作不熟悉等问题导致网课进行不太顺利。

2.教学前景展望

线上教学融入线下课堂是必然趋势，借助线上平台进行直播或录播的教学方式可以打破时空限制，学生可以随时随地获得美术专业知识与技能，实现资源共享。善用线上交互功能有利于师生间营造友好积极的学习氛围，师生、家校间及时交流沟通帮助提升美术学习效果。合理利用网络资源、灵活运用信息技术可以帮助教师在教学中真正做到增效提质，丰富课堂内容，增加课堂趣味，满足学生个性化培养的要求，推动教育资源整合，创建智能、多元、创新的现代化美术课堂。

“双减”政策下，校内减负提质是根本，提升学生的自主学习能力有助于提高课堂质量与效率。学生自主学习能力的培养远比掌握知识本身更重要，通过教师的正确引导，避免无效或低效学习，帮助学生通过多种自学途径开辟学习空间、建构知识体系，增强学习兴趣，助力个性培养，树立终身学习的目标与志向。

美术课堂教学模式的探索之路是长远的，新时代的美术教学面临思维观念以及媒介技术的革新，以长远眼光来看，云端自主学习教学模式是值得推广的。