传承雷锋精神，增长服务本领

邱洁苡

立德树人，德育为先。学校是传统德育的主阵地，也是青少年健康成长、品性养成的重要场所。在智能时代大背景下，广东省深圳市罗湖小学以极具特色的“学雷锋”文化进一步落实立德树人的根本任务、优化课程结构、促进学习方式的多样化、开发相应的课程资源，逐步在区域内建立了有章可循的一体化特色大德育体系。近年来，学校以长期积淀的“学雷锋”文化特色为底蕴，推行新时期学雷锋“五品”文化体系，志在用关爱的力量，培养温暖的学生，建设滋养型学校。

我们需要怎样的雷锋精神？学校运用多种方式面向各个群体展开数据调查，在大数据的分析下，结合社会需求、时代需要，将办学理念凝练为“让爱充满校园，用心成就未来”，突出雷锋的大爱精神，并融入时代所需的责任担当、志愿服务、文明有礼、求真向善、全纳融合等，进一步将新雷锋精神具体到爱祖国、爱自己、爱他人、爱团队、爱社会五大具体行动中，让学生在亲身经历中浸润，在实践中升华品质。

新时代，赋予“学雷锋”的新方法。在教育现代化背景下，传承“学雷锋”文化应主动转变活动方式，落实个性化教学，为每个学生提供适合的教育。

地域优势，彰显特色。学校将临近口岸等地理因素转变成德育实践的优势，主动对接边检、海关等部门，构建“教育共同体”，共同研发了“爱路护路教育”“国门生物安全进校园”等特色课程。疫情期间，学校和罗湖医院集团联手举行了多次疫情防控和急救进校园等活动，在学生中引起热烈反响。一方面，向学生展现了各周边单位“坚守岗位学雷锋”的具体做法;另一方面，给予了学生正确引导，让学生清楚自己要成为怎样的人以及如何才能成为国家需要的人。

言传身教，身体力行。实践体验是新时代“学雷锋”课程的突出属性，让学生在实践中体验、在实践中成长，有利于陶冶学生的道德情感，锻炼道德意志，培养学生的道德行为、习惯与行为能力。学校运用智能手段提供一种模拟的生活形态，创设一些道德情景，让学生亲身经历、主动实践、感悟成长;策划了一系列活动，每个活动都提出具体的体验要求、列出项目、做好记录、提供分享学习平台，逐步形成《学雷锋做小主人》的校本成长手册。

家校共育，形成合力。智能时代的学习已经完全突破了时空限制，扩大了优质教育资源的覆盖面，同时也促进学习型社区的发展。学校开设了以“学雷锋”为主题的家庭共同成长课程，包括义工服务、亲子陪伴、家长互助、爸妈开讲等。学雷锋德育实践活动从校内延伸到校外，在家庭和社区也扎下了根。如今，罗湖小学结合周边实情，建立了深圳市第一支亲子义工队，联合市义工联在罗湖口岸挂牌亲子服务站，把以往搬运行李的单一形式变成综合服务，运用信息化手段协助过往旅客查询资料、验证过关等。家长的亲自参与，在潜移默化中影响着学生良好品德的形成。

过程可控，评价可视。针对“怎样让学生将看不见、摸不着的品格内化”问题，学校做了深入探讨。以传承雷锋精神为主题、以德育课题研究为核心，创新德育的目标、内容、实施方式和评价管理。学校启用全员评价，运用晓黑板App，将学习雷锋的五种品质对应为具体的五类行动，引导学生从日常做起，争做“雷鋒精神的种子”。在App中，罗湖小学将五种品质附在明德星、启智星、博雅星、健体星和劳动星上，评价过程中，一到五星不同程度的量化等级，让学生有了不断成长的体验过程，也使其在历练中见证自身的进步。日常评价的视频还可以作为班队会的资源，形成德育教育的微课，让学生从直观形象的微课中了解规则、养成习惯。

为使“学雷锋”文化更有生命力，罗湖小学将国家基础课程统一为“钉子课程”，强调在知识性学习中学习雷锋的钉子精神;将其他延展性、综合性的课程统一为“百宝箱课程”，与国家基础课程融合发展、共生共荣。就像雷锋一样，随身携带“百宝箱”，随时为人民服务，新时代学校培养的学生也应该有拿得出手的本领。

责任编辑：王妍妍