巧思指导，拼出“智慧”

王玮

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。拼图游戏既能引导幼儿注意事物的特征，又能提升幼儿的思维能力。上海市徐汇区果果幼儿园的“思维魔方”活动以“玩转拼图”为载体，在引导幼儿拼凑图块的过程中，推动幼儿全面发展。

创设拼图专用室环境

幼儿园拼图专用空间面积达70平方米，采用两种规格陈列柜收纳拼图，在不同区域内摆放适合各个年龄段的拼图材料。此外，划分出5个相对独立的区域，设置为桌面操作区、地面操作区、拼图材料区、拼图暂存区和辅助件区。除了基本的活动材料外，我们增设了计时工具，在游戏中逐步强化幼儿的时间观念。

为了保证专用空间的使用效果，每次活动只安排15人左右，使教师有充分的时间和精力观察幼儿的活动情况，针对不同能力的幼儿给予个性化支持，尽可能关注到每个幼儿的思维特点和个性特征。

专用空间配有专门管理人员，每天针对专用空间的材料是否充足、是否归位等问题进行检查，确保专用空间始终能够提供丰富、高品质的拼图材料及辅助材料。

激发幼儿的游戏兴趣

为激发幼儿的参与热情，拼图游戏难度划分较为细致。我们将300多套拼图难度分为1-6星级，星级越高，难度越大。拼图难易程度的划分并不简单，我们综合考量了6种因素：图块的数量、图块的大小、画面内容、图案的色彩辨析度、思维难度、维度。比如“亲子斑马”和“老鼠”，同为9片拼图，切割方式一样，但画面内容难易程度相差很大，因此它们的难度等级有所差别。

拼图时幼儿喜欢自己选择内容，我们尽量满足幼儿的需求，但幼儿常常不能准确预估自己的能力，有时選择的内容会超过自己的实际水平，导致他们一次又一次的失败。于是，我们引导幼儿在自己的能力范围内选择。对于刚开始玩拼图游戏的小班幼儿，我们引导他们在1星的范围内选择，并让他们在同星级的拼图中进行多次选择。按星级划分选择范围的方式，体现了对幼儿学习发展规律的尊重，有助于提高幼儿的拼图兴趣。

拼图游戏强调幼儿的自主性，教师的观察指导同样不可忽视。在创设拼图专用室的第一年，我们就有意识地关注幼儿思维品质的发展。为了解拼图过程中幼儿专注时间、幼儿对困难拼图的态度、幼儿的拼图方式等问题，我们设计了“拼图观察记录本”。对于小班幼儿，我们的记录更关注情绪、秩序感、选择兴趣、规则的表现，对于中、大班幼儿，记录则偏向于拼图速度、方法、专注度和思维品质。

基于幼儿的普遍性问题，我们拍摄了四个集体教学活动，助力教师给予幼儿更加全面的指导。比如，小班幼儿第一次进入拼图室时，教师要介绍拼图室的材料、环境等，既要让幼儿了解内容，又要讲清楚规则，希望幼儿能养成良好的习惯。在活动实际开展中发现，教师们往往顾此失彼，不能兼顾两个发展目标。因此，我们设计了一节“初入拼图室”集体活动，全面、清楚地引导幼儿观察、了解环境，以及了解拼图的基本要求。教师在观看集体活动视频的过程中，可以对照自己的指导行为，提升指导能力。

拼图游戏是发展幼儿思维能力的好帮手，教师提供丰富的材料、引导幼儿选择符合自身认知特点的拼图内容，能够激发幼儿的想象力和创造力，推动幼儿整体发展。

责任编辑：陈璠