中小学体育集体备课的问题与对策

2022-02-19 05:27梁凤沈清敏文杰
当代体育 2022年1期
关键词:武术集体体育教师

梁凤 沈清敏 文杰

集体备课不仅促进年轻教师专业快速成长,也是提升教师队伍整体素养的重要途径,对教学质量的重要性不言而喻。教育部《体育与健康》教学改革指导纲要(试点)也对中小学体育教师的备课提出了更高的要求。该文梳理了当前体育教师集体备课的问题,并就具体问题的解决提出对策,探索解决新时代中小学体育教师集体备课问题的应对策略。

备课对保证教学质量的重要性不言而喻,集体备课不仅促进年轻教师专业的快速成长,也是提升教师队伍整体素养的重要途径。习近平总书记就曾指出:“只有不断备课,常讲常新,才能取得较好的教学效果。”进入新时代,管理松散、主题不明、有备无研等“闭门造车式”以及“单兵作战式”备课已经不能很好地满足学校发展需要和学生需求。受此背景的影响,“集体备课”的新策略应运而生。如何创新集体备课,自然成为当下体育学科教学发展的热点与难点。

在对重庆市渝北区(以下简称我区)96所中小学校(城市66所,农村30所),720名体育教师(专职480名,兼职240名)集体备课情况进行调查研究的基础上,梳理了当前影响中小学体育备课的主要问题,针对性地提出改进策略,探索解决中小学体育教师集体备课问题的应对策略。

1 问题一:理论素养不足,观念更新不及时

绝大多数学校所谓的集体备课往往只是个人主导,即由一个老师主讲,其他老师听从,不能充分发挥每一位老师的主动性;虽然定期开展集体备课活动,也随机进行讨论,但基本未将学术最新理论和研究动态及时充实到备课之中,使得课堂教学与现代教学理论脱节,致使教学观念和教学方法陈旧;个别学校,集体备课甚至变成了任务布置会,虽偶有集体听课与评课,教师的发言也趋于模式,缺乏真正的思维碰撞和深度思考。

对策1:课题引领,备向科研

为了更好解决体育教师现代教学理论先天不足,教学观念陈旧的问题,以课题研究为引领加强集体备课。通过组建專业研究团队,把课题研究同平常的集体备课活动结合在一起进行。在集体备课的同时进行课题研究,在课题研究过程中研修现代理论。集体备课活动的实效性得到了增强,体育教师的理论修养、科研能力得到了提升,备课活动中的研究成果也能及时准确地在教学中实践并迅速得到推广。比如,重庆市第一中学校开展的“中学体育教师集体备课五级模式探讨”课题引领集体备课案例。

所谓“五级备课模式”,即“初次备课+集体备课+教学实践+总结反思+成果推广”。具体做法是:1人或以小组为单位先就规定的教学内容备课,备课组集体讨论后形成教学方案,各校区教师根据方案进行课堂教学,并且根据各自的教学情况进行小结反思,全体(各校区)再集中进行讨论修正,形成相对比较完善的方案进行推广。比如,原来利用哑铃进行上肢力量练习。在实际教学中,时有学生因哑铃练习疲劳注意力下降等原因导致砸伤,学校的公共财物也经常被损坏。由几位老师初次备课,按照上述模式开展课题为《开发利用乳胶管替代哑铃练习加强上肢力量》的集体备课研究。经实践检验效果确实很好后,在渝北区体育教研员王艳老师的策划下,2015年组织全区体育教师在重庆一中寄宿学校召开了开发利用乳胶管替代哑铃进行上肢力量练习的集体备课与课堂教学现场观摩会予以推广。此项成果因效果很好并且安全和无破坏性,现在已经被重庆市各中小学校广泛运用于体育课堂教学。

对策2:顾问引领,备向深处

顾问引领,即由学校出面为各教研组聘请集体备课顾问。这个办法,主要是向其他语、数、外等中高考学科学习的经验。具体做法是,教研组(或备课组)提前精心策划,认真准备备课活动。在备课过程当中,聘请的市区县知名专家以及高校知名教授顾问,就当前专业领域研究方向、研究的热点等开展专题讲座或教学点评,进行学术引领。让体育教师们及时了解当前体育教学领域的热点难点问题,提高体育教师的理论研究水平,使体育教师能够将学术界的最新成果转化为日常教学实践。从学术上提升集体备课质量,提高体育课堂教学水平。

在实施顾问引领进行集体备课时,加强顾问在课前备课、课堂教学环节的点评以及顾问点评后、课堂教学后环节的反思,是充分发挥顾问引领作用,让备课走向深处非常重要的环节。我们要求所有体育老师认真学习和消化顾问点评,加强课后反思,总结教学中的亮点、特色表现、教与学的运用实施、学生的学习效果、教师的教学感受、课堂中预设与生成矛盾分析、教学的目标达成等等细节的落实,在顾问引领中进行一一的剖析与再备课。

2 问题二:城乡协同不足,备课发展不均衡

全国各地农村学校(包括城镇薄弱学校)普遍较城区学校尤其是优秀集团式办学学校的师资力量存在很大差距。主要表现在农村体育教师严重缺编,转岗教师任教体育课现象比较突出,入格慢;农村教师专业能力起点相对城区教师略低,观摩学习与理论培训等诸多机会受限,专业能力无法及时跟上;农村教师满足于现状,在专业发展上存在“疲、软”现象,集体备课流于形式,一些制度要求也形同虚设。城乡备课不够协同,二元结构比较复杂,对农村体育教师备课又缺乏有力监管,致使城乡备课步调不一致,城乡教师发展不均衡,严重影响教育均衡发展。

对策1:领雁备课制度,促进教育共同发展

针对部分学校尤其是农村学校师资严重不足,教师专业化水平和场地器材不足的情况,可以充分发挥名校的辐射引领示范作用,建立由名校引领下的片区集体备课制度——领雁备课制度。类似领雁工程,让名校利用自身的优势,以教研的方式组织相应的薄弱学校集体备课,形成教师资源、项目优势、场地资源共同体,实现资源共享、优势互补、共谋发展。

在实践中,根据各个学校体育特色项目发展及师资特点,考核确定领雁学校(项目),并分别安排不同的体育薄弱学校。比如:重庆市南华中学是重庆市首批的武术特色基地,有非常悠久的武术历史,非常深厚的武术群众基础和非常辉煌的武术比赛成绩。渝北区教委安排南华中学与申请创建武术特色学校的空港新城小学、旭辉小学、洛碛中学、长安景尚小学、洛碛小学等学校建立了片区集体备课团队,形成了片区领雁备课机制。事实上,在领雁南华中学的指导下,该片区很快就有了深厚的武术集体备课氛围,形成了非常鲜明的武术特色。不仅全面推广武术,每个月还派武术专业教师到相关学校指导集体备课。此外,该片区还围绕武术项目,每学期组织开展一次同课异构的武术观摩研讨课交流活动。通过这样的领雁备课制度,既增进了体育教师间的交流,还大大提高了薄弱学校的集体备课质量,学校体育教学质量也得到了大幅提升。

对策2:一体备课制度,促进教育均衡发展

城乡教育的资源配置不均客观存在,如果不进行干预,农村学校基本上都无法做到有效集体备课。为了切实解决城乡体育教师集体备课步调不一致,教育不公平的问题,除领雁备课制度,促进片区教育共同发展外,还推行城乡体育教师一体化备课制度,促进教育均衡发展。

城乡一体化体育教师备课制度,就是城乡一体化考核确定区级专家名师工作室,由专家名师以“1+N+N”的方式帮助农村体育教师开展集体备课。“1”是专家名师,第一个“N”是N个区级体育骨干教师学员,第二个“N”是N个骨干学员对应的N个农村体育教师。在专家名师的指导下,以工作室为单位,开展各种集体备课活动。在培训工作室骨干学员的同时,在工作室骨干学员自身成长的同时,也帮助农村(城市薄弱)学校的体育老师们开阔了眼界,拓宽了思路,缩短了差距,提高了质量,促进了教育公平均衡发展。

3 问题三:整体规划不足,育人体系不清晰

各中小学体育集体备课多是基于既有经验和已有课程体系予以选择内容和重难点,使得现有的备课形式和内容單一并且很常规——缺乏系统性和全面性;对学生三年、六年,甚至十二年的运动技能的学习并未做整体规划,无清晰的学科育人体系,由此导致课程的系统性不强。

对策1:整体规划,构建育人体系

集体备课必须围绕立德树人的教育方针,整体规划,构建教学过程整体优化的体育学科育人体系。以重庆市渝北区为例具体来说,就是在渝北区教委、区教师进修学院的领导下,对体育学科的育人体系做整体规划。以培养终生运动者、优雅生活者、责任担当者和问题解决者作为目标导向,依托学校体育教研组、年级备课组、市区专家(名师)工作室、学区、校级联动备课等集体备课形式,消化落实。

对策2:统筹管理,实施系统方案

集体备课是提升体育课堂教学效果的核心环节之一。在教育教学的各个环节系统性地分步实施,对集体备课统筹管理非常关键。立足课程标准,结合区域实际,依托市、区专家(名师)工作团队、学科中心组成员,梳理和罗列出各学段教学计划、教学目标、重点难点、教学内容、教学方式等,强化各学段的衔接和配合,变“单兵作战”为“集团军作战”,在宏观上对集体备课做统筹管理。确保教育的正确政治方向,解决了整体规划不足,培养体系不清晰不系统等难点问题。

(作者单位:重庆市第一中学校)

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