立德树人引领下的幼儿园节约用水教育活动的探究

朱晋昆

（苏州市苏州工业园区景城幼儿园 江苏 苏州 215000）

水，是人类赖以生存的重要生命资源。随着地球污染的加剧，节约用水已经成为人们的共识。从意识到行动，要倡导不倒水、不剩水、不洒水的好习惯。教师要立足幼儿的实际生活，从立德树人的角度，爱心、耐心、细心地指导教育，并率先垂范，做好榜样作用，塑造良好的用水习惯，唤醒幼儿内心环保的责任，让幼儿从小便担起节约用水的义务宣传员，这将成为幼儿的品德明信片，为其养成良好的行为素养奠基。

1.在环境创设中渗透节约用水

当前，幼儿普遍知道节约用水，但是不能从生活小事做起，在用水行为上存在浪费的现象。由于理解能力较弱，孩子们普遍不懂得为什么要节约用水、怎样节约用水。于是，教师一般采用道理讲述的方式普及相关知识，而幼儿对此根本不感兴趣。针对这种现象，教师可以从环境创设入手，营造一个节约用水的环境，使之成为班级公约，以此将幼儿从自我中心实在论中解放出来。比如，在幼儿园有水龙头的地方张贴绘画，寓意节约用水；在走廊上张贴孩子自己制作的关于节约用水设计图，画的主题包括“爱惜水”、“地球上的水”、“小小水滴真勤快”……整个过程，教师要以身作则，用爱心引导，给孩子做一个好榜样。

实施策略：幼儿成为节约用水的宣传员

在传统幼儿活动之中，幼儿仅仅是参与者，在幼儿活动之中结合教师的教学安排来完成固定的教学任务，幼儿的参与性较差，导致的孩子的发展受到一定程度的限制。因此，在日常教学活动之中，教师要给予孩子更多的参与机会，让幼儿能够放手去尝试，给予孩子们更多发展的机会。

在活动设计过程中，教师为幼儿创设节约用水宣传区域，并让孩子充当小小宣传员，让孩子自主创设整个宣传环境，比如，用简笔画设计节约用水流程图。准备的工具有马克笔、勾线笔、剪刀、8K白纸、环保图片、节水标语等。整个过程，教师要做到用耐心应付各种情况，切记勿实施批评惩罚教育。在活动中，教师要指导幼儿做好经验积累、技能积累，知识经验包括水的作用是什么？没有水，我们的生活会有什么变化？技能积累包括简笔画怎么画？怎样制作标语？活动的中心是让水滴勤劳起来，并多次使用，循环利用。孩子们先进行讨论要怎样节约用水、自己节约用水的经历、要怎样宣传节约用水等。教师采用图像、音频展现为什么要节约用水，并采用表扬、鼓励的方式让幼儿有勇气去尝试……

放手让孩子自己创设节约用水的宣传环境，有助于突破讲道理、批评的教育局限性，整个过程也融合了教、学、做，让幼儿在探究中理解水资源对人类的作用，提升幼儿的思维品质与动手操作能力。

2.在一日生活中渗透节约用水

在幼儿园日常生活中，孩子浪费水的现象屡见不鲜，比如，洗漱时，将水龙头拧的太大，然后忘记关水直接做其他事情，或者互相溅水嬉戏等等。节约用水教育没有专门的课程，更多的是依靠教师的以身作则，并需要教师耐心地、持之以恒地渗透于一日生活中，这才能塑造节约用水的行为习惯。陶行知先生曾经说过：生活即教育，社会即教学。针对幼儿浪费水的行为，教师要关注幼儿的生活经验，从多角度着手深挖教育契机，寻找教学资源；然后，了解幼儿的情感需求，尝试纠正幼儿错误的用水习惯。

实施策略：幼儿在过渡环节中畅所欲言

为秉持陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育教学精神。在日常教学过程中，教师要注重“以幼儿发展文本”的教育理念，从幼儿的生活入手，鼓励幼儿积极的表达自己的想法，畅所欲言，实现幼儿语言运用能力的提升。

因此，在幼儿一日生活的过渡环节中，教师组织幼儿进行谈话，用幼儿园真实生活中所获取的图片、音频呈现幼儿浪费水的现象。谈话一开始，教师可以先让幼儿谈一谈水有什么作用？班级内，幼儿争先发言，“水可以煮饭”、“我们要喝水”、“水可以用来浇花”、“水可以洗脸”……然后，让幼儿观看自己浪费水的行为，“水既然那么重要，没有水，人类该怎么办？”这时，幼儿纷纷发表自己想法，“没有水，我们就不能煮饭，会很饿，很饿”、“口渴了没有水喝，会很难受，很难受”、“我们会变得脏兮兮的”……通过引导式的提问，使孩子们主动将问题表达出来，增强孩子们对问题理解的同时，也提升幼儿教学工作的深度和维度。

教师在一日生活中组织关于节约用水的谈话，过程中以儿童为本位，彰显了良好的师德，这也是幼儿园教育改革的本质要求。这样的教学方式符合幼儿的兴趣点，让教育活动自由化、愉快化，从而提升幼儿学习的状态。

3.家园共育中渗透节约用水

幼儿园节约用水教育由于家庭教育没做好，在进行中存在很多问题，比如，随意倒掉喝剩的水、一边洗手一边玩水、洒水等等。教师、家长的行为都是幼儿模仿的对象，是促使幼儿形成良好行为习惯的榜样。树立良好的育人形象，为幼儿树立健康榜样，从而塑造良好品行。著名教育家鲁洁认为：家庭教育环境是人生的第一环境，对人的行为素养的形成起着不可估量的影响，塑造良好的家庭教育环境可以为社会孕育出高素质的人才。因此，要利用家长资源开展认知教育，让家长关注幼儿的品行教育问题，提高幼儿的节约用水意识。

实施策略：幼儿在读水费单中反思用水行为

家庭教育是幼儿教育的基础。通过结合家庭教育的摄入，使幼儿能够在幼儿家长的陪伴下，以日常生活为基础，积极探索、积极发现，从而养成热爱生活的好品质。因此，在教学活动之中，教师鼓励幼儿家长走进幼儿园与幼儿一起探讨生活中的用水行为，并以此为契机，帮助幼儿提升节约用水的意识。

例如，在亲子班会活动中，教师可以设计主题活动——读水费账单，其本意并不是要从金钱的角度束缚幼儿的用水行为，而是要让幼儿从中读出一个家庭一个月用了多少水。通过让每位家长准备自家的水费账单，教孩子结合水费账单查看供水量、排水量，了解家里的用水情况，在活动之中使幼儿能够了解自己家真实的用水量，提高幼儿对于家庭用水的认知程度。除此之外，在活动过程中，幼儿教师设置讨论的环节，通过幼儿和同伴一起说一说，尝试“比一比”自己家的用水情况，看看哪家庭是节约用水的模范家庭。最后，家长、教师、幼儿互相分享节约用水的经验，使幼儿从中树立节约用水意识。

从一张水费账单看出一个家庭的用水理念，不同家庭在分享中，各自学习与反思，其中也有幼儿榜样的形成。幼儿从大人节约用水的做法中懂得怎么做，促成节约用水行为的产生。

4.在绘本阅读中渗透节约用水

学前阶段孩子对事物的认知处于感性阶段。绘图作为一种表意符号，描述故事情节，给予孩子提供大量的感性画面。阅读时，幼儿从丰富的画面中简简单单地便获取故事信息，吸收、激荡、内化，提升了自己对事物的认知能力。绘本通过生动有趣的故事给予孩子讲道理、说人生，让幼儿懂道理、正行为。

案例展示：幼儿在绘本阅读中树立节水意识

绘本阅读活动是幼儿园常见的幼儿教学活动，通过结合绘本阅读的使孩子们能够培养逻辑思维、锻炼运用能力、促进幼儿想象能力的提升。针对幼儿节水意识的培养而言，通过结合绘本故事，使孩子们能够结合绘本中的插图以及文字，在一个个小故事之中，感受节约用水的重要性，实现幼儿能够结合故事发展，养成节约用水的好习惯。

例如，教师可以使用《奇佳和水怪米夏》绘本，让幼儿了解水资源的重要性，学会珍惜用水，并结合绘本中故事人物的具体做法，了解到底怎么做才能够节约用水。在绘本《奇佳和水怪米夏》中，通过结合洒水车、抽水机、水缸、浴池等一些生活中司空见惯的事物，讲述了一个有趣的、活泼的节约用水故事，使孩子们能够结合故事展开充分的想象，并给予小读者充分的情景体验，让节约用水教育显得更加生动、活泼。除此之外，在绘本教学过程中，幼儿教师利用绘本《奇佳和水怪米夏》，改变来传统“灌输式”的教育方式，使孩子们能够在活动过程中，以实际阅读，在故事中发现、在故事中探索，在阅读之中体会节约用水的重要性，实现高效化的育儿教育。

渗透节约用水理念，教师要积极为幼儿搭建自主探究的教育平台。在探究实践中，幼儿对节约用水的概念有了更加清晰的认知。而这种认知也会深刻烙印在幼儿的脑海中，为终身良好饮食习惯的养成埋下伏笔。

结论

传统的思想教育中，教师一般采用道理讲述的方式灌输某种理念，而幼儿对此根本不感兴趣，表现为不爱听、不想学。针对此，教师应该关注以人为本的教育，从孩子的角度出发，将学习的权利交给孩子，润物无声。首先，从环境创设入手，营造一个节约用水的环境，使之成为班级公约，以此将幼儿从自我中心实在论中解放出来。其次，注幼儿的生活经验，从多角度着手深挖教育契机；然后，了解幼儿的情感需求，纠正幼儿错误的用水习惯。再次，要利用家长资源开展认知教育，让家长关注幼儿的品行教育问题，提高幼儿的节约用水意识。最后，教师要积极为幼儿搭建自主化的绘本阅读与探究的教育平台，让幼儿在探究实践中对节约用水的概念有了更加清晰的认知。