用劳动之笔绘出多彩童年——小学班主任劳动教育实施策略初探

李 彩

劳动最光荣。没有劳动就没有我们如今的生活，没有劳动就没有人类文明。小学生作为社会主义事业的接班人和未来国家与社会建设的主力军，必须建立对劳动的正确认识，形成端正的劳动态度，掌握丰富的劳动技能，建立良好的劳动品质，这样才能在推动学生个体成长的过程中，在未来影响整个社会的风气，为国家繁荣发展和民族复兴做出更加积极的贡献。小学班主任要把小学生劳动教育作为班级管理的重点，优化和创新劳动教育的实施策略，为学生的良性发展和全面进步提供必要的教育支撑，增强学生参与劳动的自觉性。

一、小学班主任劳动教育的必要性

欠缺劳动意识和必要劳动技能是小学生存在的普遍问题，导致他们不能正确认识劳动价值，也不珍惜劳动成果。开展劳动教育能改变这一现状，让学生认识到如今的幸福安宁生活是劳动创造来的，借此机会提升学生的劳动素养，培养学生的劳动精神，引导学生建立良好的劳动习惯，让每个学生都能在劳动实践中迸发出更大的创造力。

小学班主任对小学生进行劳动教育的必要性主要体现在：一是有助于学生主体性和创造力的培养。小学生的个人价值常常是借助劳动体现的，所以劳动教育可以有效培养学生的主体性。虽然通过课堂教学，可以在一定程度上开阔学生的视野，但是在实现学生个人价值方面是有明显局限的，不能为学生的综合发展服务。小学生在接受劳动教育的过程中，可以收获丰富的实践体验，调动各个感官投入学习，感知劳动在人生中的价值，激发学生的创新思维，促使学生领悟新时代劳动内涵，在劳动中实现和进一步明确个人的价值。二是有利于学生形成完善的人格。小学生接受良好的劳动教育，可以促使学生建立劳动意识，养成爱劳动的习惯，从而助力学生终身发展。拥有较强劳动能力、具备吃苦耐劳精神的学生，往往会在学习和生活中保持自信和更加积极的状态，拥有更加健康的心理和完善的人格。三是有利于增强学生的责任意识。责任感是在群体生活中立足的必备素质，更是道德评价的标准。接受劳动教育可以促使小学生强化对个人家庭以及社会的责任意识，不断在劳动活动中关心关照他人，为家庭分忧，为社会做出积极贡献。

二、小学班主任劳动教育的实施策略

（一）建设劳动教育校本课程

随着新时期劳动教育改革的深化，班主任也需要在劳动教育方面进行深入的探索和研究，尤其是要将着力点放在校本课程的开发建设上，以便让学生拥有更多的劳动机会，促使学生在亲身体验中强化劳动能力。班主任在校本课程建设中，可以重点抓好以下几个方面：一是与不同学科教师进行密切沟通，使得教师在学科教学中巧妙渗透劳动教育，实现劳动和多元学科的有机结合。比如在美术教学中让学生绘制劳动场景，体验劳动的魅力；在语文教学中，利用典型事例指导学生认识劳动的重要性，培养学生吃苦耐劳的品质；在科学教学中，借助案例说明劳动和科学之间的关系，认识到科学发明和创造与劳动密切相关。二是积极开发劳动相关的主题案例，借此丰富劳动校本课程。案例开发必须考虑小学生的兴趣爱好以及年龄特点，教导学生养成热爱劳动的品质。三是着力推动学校劳动教育特色课程体系建设，密切劳动教育和德智体美的关系，挖掘和利用学校的特色资源和本地的劳动教育资源。

（二）利用劳动故事培养兴趣

要让学生在劳动教育中踊跃表现，必须给予学生积极的刺激，这个刺激就是兴趣。当学生对劳动活动和劳动学习产生浓厚兴趣后，就会在接受教育和指导的过程中表现得更加积极主动。小学生喜欢趣味故事，为了降低劳动教育难度，班主任可以筛选与劳动相关的故事。教师在筛选故事时，要考虑小学生的接受能力和理解能力，让他们边听故事，边思考故事的主旨，教导学生热爱劳动。比如《寒号鸟》《自己的故事自己做》等故事可以教导学生不能懒惰，让学生认识到劳动最光荣；《安娜的新大衣》《第一次上街买东西》等故事可以教导学生不管是小处的衣食住行，还是大处的人类发展都离不开劳动。这样学生会在聆听故事的过程中建立正确的思想意识，知道劳动是光荣而又伟大的，并在这一过程中产生热爱劳动的思想意识，对参与各种劳动产生浓厚的兴趣，并在劳动体验中得到更好的教育。

（三）利用榜样培养劳动精神

榜样拥有无穷的力量，榜样对小学生的健康成长有着非常重要的作用。榜样教育和劳动教育的结合，能够大幅降低劳动教育难度，也能给小学班主任创新教学提供动力。一方面小学班主任可以从众多名人中选取劳动榜样，比如给学生播放劳模的视频资料，帮助学生了解劳模的优秀事迹，让学生深层次体会劳动精神内涵。这种方法可以让学生近距离接触和了解榜样，直观感知劳动模范的精神，激励学生向他们看齐，将劳动创造未来的思想扎根于内心。另一方面小学班主任要注意在班级活动中挖掘学生身边的榜样，让学生向教师和同学榜样看齐。比如，班主任可以定期组织开展劳动故事比赛、劳动摄影与绘画竞赛、劳动达人评选活动等，利用各种不同的形式发现劳动者的身影，赞美劳动事迹和劳动精神，让学生发现身边的榜样，塑造学生的劳动精神。

（四）搭建劳动教育实践平台

劳动教育的重点内容就是劳动技能，而这些技能必须在一系列的实践活动中得到培养。所以，小学班主任要为学生搭建劳动教育实践平台，在多姿多彩的实践活动中开展劳动教育，让学生在这一过程中获得更大的成就感。教师在劳动实践教育中，可以把劳动实践划分成不同的模块，让学生在不同环节学习和掌握不同的劳动实践技能，培养学生的综合劳动品质，避免劳动教育停留于理论和表面层次。比如，开展自立自理劳动实践活动，增强学生的自理能力，如组织书包整理比赛、叠衣服竞赛等，让学生在游戏比赛活动中学习和掌握必要的劳动技能，提高生活自理能力；开展以种植和饲养为主题的劳动实践活动，让学生通过种植植物和养殖动物的实践活动，积累相关的劳动经验，学会和动物和谐相处，并在这一过程中培养责任心和耐心；组织环保主题的劳动实践活动，引导学生参与到垃圾分类、植树种草等实践活动中，促使学生用劳动创造绿色健康生活。

（五）发展家校合作劳动教育

劳动教育不能仅停留于学校，学校应该向家庭和社会方向拓展，只有这样才能进一步强化劳动教育的功能。很多小学生虽然有一颗想劳动的心，但是在面对劳动时却常常表现得手足无措。针对这样的情况，班主任要注意劳动教育的拓展延伸，鼓励学生在家庭中参与各种劳动活动，实现学校教育和家庭教育的有效衔接，发挥家长的帮助和指导作用。首先，父母要在家庭劳动教育中发挥陪伴以及引导的作用，教会学生基本的家务劳动方法，促使学生掌握最基本的劳动技能；其次，家长在家庭劳动活动中要给予学生鼓励和必要的帮助，亲子共同经历劳动活动，共同分享劳动成果，培养学生热爱劳动和会劳动的品格；最后，家长可以把学生带到社区，利用周边资源开展劳动活动，比如：帮助孤寡老人干活，对社区中的垃圾进行分类，等等。

在新课程改革的大力倡导下，劳动教育逐步成了小学教育体系中的一部分，成了践行素质教育改革、强化学生综合素养的重要推动力。在人们的生活水平日益提升的背景下，劳动以及劳动教育地位明显弱化，不仅威胁到了小学生的健康发展，还影响了小学课程体系的优化，导致落实素质教育的步伐受到重重阻碍。面对劳动教育缺失和小学生劳动技能不足的现实情况，为了推动学生持续健康发展，小学班主任必须明确自身的责任和义务，积极开创劳动教育新局面，变革劳动教育的实施策略，用劳动之笔绘制多彩童年，让学生在劳动洗礼下提升核心竞争力，为今后的学习成长服务。