以高校课程思政建设为引导，探讨提升学生人文精神——评《高校课程思政建设与人文精神的培养》

书名：《高校课程思政建设与人文精神的培养》

作者：王昕晔，谢铮，宿哲骞

出版社：北京工业大学出版社

ISBN：978-7-5639-6608-0

出版时间：2014 年10 月

定价：50 元

大学生是连接校园文化和社会文化的桥梁，如何利用课程思政建设将高校思政教育融入教学和实践中，以此来培养大学生的人文精神素养是当下值得探索的议题。由王昕晔、谢铮及宿哲骞编著，北京工业大学出版社出版的《高校课程思政建设与人文精神的培养》一书基于课程思政建设内容，探索思政教育与人文精神相融合的发展路径，为提升大学生的人文精神素养提供思考借鉴。

该书共分为六章。首先，辨析了思政课程与课程思政的概念区别，探讨了高校课程思政建设的改革方式与途径。其次，作者阐述了人文精神的培养内容及培养意义并分析了当代大学生的人文精神现状，为高校学生人文精神的培养提出实践途径。最后，作者探究了课程思政建设与高校人文教育相融合的路径，将校园文化建设、教师队伍建设以及高校法律素养培育等手段纳入大学生人文精神的培养路径中，以此来实现人文精神与实践的融合。笔者在开展2021 年江苏省高等教育教改研究一般课题“‘立德树人’视域下基于‘一个中心，两个基本点’的高职语文课程思政建设研究”（2021JSJG540)、2021年江苏工程职业技术学院课程思政研究专项课题“‘立德树人’视域下基于‘一个中心，两个基本点’的课程思政建设研究——以《人文素质养成与沟通》课程为例》”（GYSZ202106）的阶段性研究成果并结合该书内容，从以下三点对课程思政和学生人文精神进行探讨。

一、坚持“以生为本”，创新课程思政教学模式。高校思政课程教育是帮助大学生提高思想政治觉悟和指引人生道路的重要途径。随着时代的发展课程思政教育开始在高校展开探索。课程思政教学模式的创新首先要树立“以生为本”的教育理念，传统教学模式只是教师单方面的教学输出,教学效果欠佳。但是“以生为本”的教学理念坚持学生的主体地位，尊重学生的个人意志和信念，有利于激发学生的学习兴趣。其次，马克思主义育人观点是让每位学生获得个性发展，因此教师在思政教育时要关注到每位学生的不同特质，根据学生的不同特点指导其学习方向，促进学生思政知识的学习提高其人文素养。最后，教师可以结合学生需求优化思政教学方式，采用更灵活有趣的教学方式吸引学生学习。高校课程思政改革创新要坚持“以生为本”的教学理念，发挥学生的主体性和教师的主导性以此来提升学生思政学习兴趣，更利于大学生人文精神的进一步培养。

二、加强高校教师人文素质建设，打造积极健康的教师队伍。在新时代新形势下，开展大学生人文精神活动建设，思政教师队伍的人文精神建设至关重要。但是目前一些院校思政教师队伍面临人文综合素质欠佳，教学理念未能及时转变等问题。首先，高校应积极引进人文社科类专业人才，补充人文教师师资力量。其次，高校要为教师提供培训学习机会，定期为教师开展人文知识培训课程以及高校间要加强交流合作，为教师提供更多的学习交流的机会。最后，高校思政教师要加强自身的学术能力，及时转变课程思政教学理念创新教学模式。因此，高校要打造积极健康的思政教师队伍，以其过硬的学科专业素养和扎实的人文社科知识来促进学生思想政治的学习和人文精神的培养。

三、营造校园学术文化氛围，全面提升大学生的人文精神。正如该书作者所述，高校是文化传播的重要场地，除了课堂教学帮助学生提高人文素养外，校园文化建设也是重要一环。首先，高校可以定期举办人文学术讲座帮助学生了解人文社科知识理论，在各种学术讲座中丰富学生的知识，拓展学科视野并引发学生的思考和交流。其次，高校可以依托信息技术搭建校内网络平台，建立人文素质专题网，对思政热点问题进行积极引导回应，进而传播中华优秀传统文化，增强学生的民族认同感和文化自信。最后，高校应加强学生社团建设，支持和鼓励学生开展理论学习型社团和公益服务型社团并为社团提供优秀指导老师来帮助学生开展社团活动。高校通过多样化的学习活动营造积极向上的人文学术氛围，帮助大学生树立正确的人生观，全面提升高校学生的人文精神。

从思政课程到课程思政蕴含着完全不同的教育理念和教学理论。因此，课程思政的建设需要高校及时转变教学理念，结合时代发展创新教学模式；及时加强思政教师队伍的人文精神培养，为课程思政建设提供人才储备；更要关注当代大学生人文精神的发展现状，积极开展人文教育活动。全面促进高校大学生课程思政和人文精神的融合发展，为时代培养既具现代科学技术专业素养又具人文精神素养的优秀学生。