教以德为先——在小学数学教学中开展德育的策略

王万军

在小学教育中，知识学习和品德培养缺一不可，如果没有良好的道德品质，小学生的知识能力也无法得到真正提升，“教以德为先”的理念受到了广大教育工作者的认可和肯定。在小学教学中开展德育对学生品德、思想、价值观的建立和完善意义重大，是实现素质教育目标的必然要求。数学是小学阶段的核心学科，也是开展德育必不可少的阵地，数学教学中包含很多德育元素，教师要积极研究探索数学教学中的德育开展策略，使小学生在掌握数学知识的同时提升自身道德品质，促进综合素质的提升。

一、小学数学教学中德育开展存在的问题分析

学生是祖国未来的希望，但社会环境中有很多现实的例子让学生不知道如何分辨是非，他们的思想意识以及三观还没有正确形成，需要在学校学习更多有意义的文化，懂得如何做人。因此，中小学教材的内容特别重要，应该全方位地让学生懂得如何分辨是非、如何做人。在学科教学中渗透德育是开展德育的重要趋势，当前很多学校和教师都认识到了德育的重要性，但目前德育通常在语文、思想品德等课程中开展较多，在数学教学中开展德育还处于尝试和探索阶段，存在一些问题和不足，影响了小学数学教学中德育的效果。具体来说，存在的问题有以下几个方面：

（一）小学数学教学中德育资源存在不足

当前小学数学教学中开展德育时，德育资源不足的现象比较突出，影响了数学教学中德育的顺利开展。首先，教材是数学教学中开展德育的主要素材来源，但是数学课程本身属于理科科目，内容以数字、计算、概念、定理等抽象内容为主，其中的德育元素大多不够明显，通常隐藏在数学知识的背后，需要教师进行深入分析和挖掘，而有些教师由于教学压力较大，没有时间和精力甄别提取其中的德育元素，还有的教师受自身能力的限制，无法科学地挖掘使用教材中的德育内容，导致数学教学中可利用的德育资源比较有限，无法很好地应对德育需求，数学教学中的德育难以有效开展。其次，教师没有在数学教学中积极从外界搜索和引进合适的德育资源。除数学教材中隐藏的德育资源外，教师很少通过课外书籍、网络、电视等渠道寻找适用于数学教学的德育资源，导致数学教学中的德育资源比较匮乏，阻碍了数学教学中德育的顺利开展。

（二）小学数学教学中德育开展方法单一

德育属于思想教育范畴，而小学生年龄较小，认知和理解能力有限，很多德育内容对小学生来说比较枯燥难懂，因此开展德育的方式就显得格外重要。如果德育开展方式不符合小学生的能力水平和兴趣爱好，可能会使小学生对德育丧失兴趣，产生排斥心理，因此小学数学教学中开展德育的方法是影响德育效果的重要因素。在当前的数学教学中，教师开展德育时通常采用口头讲解的方式，向学生讲解阐述课堂教学中涉及的德育内容，例如这些内容中蕴含哪些精神，我们要从中学习哪些品质，日常的思想言行应该如何，等等，这种德育方法过于单调枯燥，单纯的说教不容易在学生心中留下深刻印象，对学生思想行为的修正作用不大。此外，还有的教师为了在数学教学中突出德育，会花费很多时间刻意地讲解德育，反而使学生对德育产生厌烦心理，还会影响学生的数学学习兴趣。因此，德育开展方法单一也是影响数学教学中德育有效开展的重要因素。

（三）小学数学教学中德育评价有所缺乏

在小学数学教学中开展德育时，对德育效果进行科学评价非常必要，可以更好地指引德育方向。但目前数学教学中，德育缺乏相应的评价体系，学校和教师通常只针对学生的数学学习成果进行考核和评价，而对数学教学中涉及的德育成果缺乏行之有效的评价指标和方法，大多只能通过教师的日常观察进行定性评价，例如给出口头性评价或阶段性的点评，这些评价无法全面客观地体现学生的德育状况，也无法对数学教学中的德育提供切实可行的科学指导，不利于德育的有效开展。

二、小学数学教学中开展德育的策略

在小学数学教学中加强德育的力度，需要数学教师增强数学德育理念，有意识地将德育内容渗透于数学课堂，并积极创新数学德育的方式、方法，注重对学生的德育评价，以促进学生综合素质的全面发展。

（一）不断丰富数学教学中德育的内容

丰富的德育内容和资源是德育最根本的保障，教师要利用科学合理的德育资源向学生传递正确的思想、品德和价值观，促进学生全面发展。基于当前数学教学中德育资源不足的问题，教师要通过各种途径积极拓展和丰富德育内容。首先，科学分析并深入挖掘数学教材中的德育元素。教材是开展数学教学的核心依据，教材内容丰富，除包含大量数学知识外，还有很多德育元素不可忽视，他们蕴含于教材的图片、例题、练习题、实践小活动等内容中，教师要深入挖掘这些德育元素，透彻分析其中隐藏的德育内容，然后在教学中潜移默化地灌输给学生，提升学生的德育水平。例如，目前数学教材中各种图片明显增多，如章节的真题图、插图、题目图片等，大大增加了数学教学的趣味性，这些图片中通常蕴含比较丰富的德育素材，值得教师挖掘和利用。比如，在学习“万以内加法和减法”时，章节的主题图是各种湿地动物的图片，如动物的种类、具体的动物以及数量等，利用这一图片，教师可以挖掘湿地的作用、动物保护的重要性等德育内容，培养学生热爱自然、保护环境和野生动物的意识和品质；学习分数的内容时，教材中有中秋节分月饼的图片，教师可以向学生渗透分享关爱家人的德育内容。教师要科学分析教材并从中挖掘德育元素，补充德育内容。其次，教师要充分利用网络、书籍、电视等工具，获取适用于小学数学教学的德育素材，如与数学和德育有关的事例、故事、信息等，进一步丰富数学教学中的德育内容。

（二）积极创新数学教学中德育的方法

小学数学本身是一门比较严肃的学科，在数学教学中开展德育的方式如果单一枯燥，势必会影响学生对数学学习和德育的兴趣，因此教师要积极创新德育方法，利用新颖有趣的方法引导学生从不同途径体会和感悟德育内容，提升德育效果。首先，构建数学教学情境开展德育。创设教学情境是数学教学中深受学生喜爱的教学方法，将教学内容融入生动轻松的情境中，可以使学生很好地掌握数学知识。基于此，在开展德育时，教师也要充分利用情境创设法，根据教学内容和德育内容创设合适的情境，让学生在学习知识的同时感悟其中的德育内容，引发学生情感和思想的共鸣，在潜移默化中实现德育渗透。例如，在学习“人民币”部分内容时，为使学生对人民币建立认知，教师可以创设以下教学情境：模拟搭建购物商店，不同学生分别扮演售货员和顾客，模仿买东西的情境，还可以设置找错钱等环节，使学生在巩固数学知识的同时锻炼交流能力、树立诚信意识，实现德育的有效开展。其次，科学运用现代多媒体技术开展德育。当前多媒体在小学数学教学中的应用日益广泛，在开展德育方面，多媒体具有天然的优势，通过多媒体将各种思想精神、行为准则等通过图片或视频的形式展现出来，更加直观和生动。教师可以将数学教学中蕴含的德育内容通过多媒体展示给学生，例如可以给学生播放有关数学家的故事或某些数学定理发现过程的电影、视频等，让学生直观感受数学家认真钻研、追求真理、坚持不懈的科学精神，熏陶和影响学生，潜移默化中实现德育目标。除此之外，教师还可以在数学教学中采用游戏的方法开展德育，例如组织运算接龙游戏、图形裁剪拼接游戏等，通过游戏向学生渗透规则意识、团队精神、坚持不放弃的精神等德育内容，提升德育效果。

（三）科学完善数学教学中德育的评价

要促进数学教学中德育的顺利开展，需要建立专门的德育的评价系统，只有这样才能为德育开展提供正确的导向。首先，课堂教学中对学生开展实时评价。小学生年龄较小，教师的评价能够给学生的思想和行为带来很大的影响。课堂教学中，教师要注意观察学生的表现，及时评价学生与德育有关的行为，评价要以肯定、鼓励和表扬为主，由此不断强化德育效果，快速提升学生的德育水平。例如，学生在课堂中遵守纪律时，教师可以表扬：“某某同学是坐得最端正、纪律最好的。”学生在分组学习中表现积极时，教师可以说：“某某小组最团结，合作是最好的。”这些实时的表扬可以很好地激励学生，使他们保持优秀的品质。其次，制定完善的评价标准。教师可以将德育作为数学教学综合评价的一部分，然后选择合适的评价指标，例如遵守纪律、团结友爱、乐于助人、衣着整洁等，这些指标大部分都很难量化，教师可以通过日常观察和组织学生互评形成评价结论，为德育提供一些依据。

（四）加强建设数学教学中德育的师资

教师是数学教学中德育开展效果的决定性因素之一，要想促进德育的顺利开展，学校要重视培养教学德育并行发展的综合型数学教师队伍，为学生的学习和德育提供科学指导。首先，教师要树立科学的德育理念。学校要加强对德育的宣传和重视，同时对数学教师进行思想教育，使他们认识到数学是德育不可或缺的阵地，进而从思想上认可和重视德育在数学教学中的地位，树立正确的德育理念。其次，提升教师的德育专业能力。学校要定期组织数学教师参与德育的培训和学习，还可以组织教师与其他教师进行交流，学习他人先进的德育经验。此外，数学教师还要通过网络了解德育的相关资讯，学习先进的理念、方法和技术，并在教学中不断实践和完善，从而增强自身的德育专业能力。再次，教师要坚持以身作则，用自身言行举止影响学生。例如穿戴整洁、对待学生平易近人、言行举止文明规范、思想积极向上等，教师的这些品行会在潜移默化中影响学生，自然而然地完成对学生的德育。

总之，“立德树人”“教以德为先”已成为当前教育的核心理念之一，开展德育是素质教育发展的必然趋势和要求，在小学数学教学中开展德育势在必行，因此，教师要重视数学教学中的德育，积极研究探索科学的德育路径，不断完善德育内容、形式、评价和师资等，使小学生在学习数学知识的同时提升德育素质，促进学生的全面发展。