多媒体网络技术在法学专业课程教学中的应用

李美萱

一、法学专业课程教学中多媒体网络技术的应用现状

多媒体网络技术在教学中应用之初，只是将课堂教学的视频上传至互联网，这种简单的操作造成多媒体网络技术教学视频类型单一、时长过长，进而导致教育资源的共享程度得不到提升。新冠肺炎疫情的出现影响了各行各业的运转，影响了我国社会经济的发展，其消极影响还波及教育领域。在新冠肺炎疫情初期，多地教育部门下达了延迟开学的通知。在这种情况下，线上教学模式被推到了大众面前，国内外众多学校开展了史无前例的大规模线上教学实践，有效保障了学校教学工作的开展[1]。

在这场疫情面前，学校积极结合多媒体网络技术，利用微课等渠道，探索线上教学以及线上线下混合式教学的方式，进一步提升多媒体网络技术在教学中的应用水平。法学专业是培养学生综合素质的重要学科。与其他学科相比，法学专业课程教学不仅需要理论的讲解，同时也需要诸多案例作为理论知识的解释，从而最大化地培养学生的理论应用能力。同时，法学专业课程有较强的实践性，需要面对面沟通交流，以有效培养学生的法律素养和意识。这一点对于线上教学来说很难实现，而且当前法学专业课程线上资源的缺乏也导致其线上理论教学频频受阻。

一夜之间，中国教师成为全球规模最大的在线教育“主播”群体[2]。当前，法学专业课程线上教学存在明显短板，大多数的法学专业教师采用线上教学时，只是传授一些法律理论知识。这使得基础知识掌握不好或认知思维发展不完善的学生，只能通过直播讲解或者网络课程资源进行再学习，学习效果明显不佳。这种教学状况迫使法学专业教师开始探索新的教学模式。在后疫情时代，单纯的线下教学已经无法满足法学专业学生的需求，大部分的法学专业教师开始将线上教学与线下教学进行初步融合，实现教学模式的创新。但是，从目前的融合效果来看，大部分的融合教学都流于形式，很少有教师能将二者进行深度融合。

二、后疫情时代法学专业课程线上线下融合教学的重要性

（一）法学专业课程线上线下融合教学是学生全面发展的需要

信息化时代已经来临，将信息技术应用在各行各业已经是必然趋势，教育行业也不例外。在法学专业学生认知思维发展尚不完善的阶段，采用线上与线下结合的教学模式有着比单纯线下教学更大的优势。信息技术教学形式突破了传统授课形式的限制，拓展了法学专业课程教学的内容，有利于培养学生的综合能力，同时也符合高校学生学习知识与技巧的规律。

信息时代下，学生接触的新鲜事物以及获取信息的渠道等都较多。在这种情况下，依旧采用传统的教学方法并不符合客观的教育发展规律，而学生的发展也应该紧跟时代，其全面发展的内涵也应当随着信息时代的到来而扩充。因此，法学专业课程教学采用线上与线下融合教学的模式，才能满足学生的发展需求，才能实现新时代下学生的全面发展[3]。

（二）法学专业课程线上线下教学是教育公平理念实施的重要路径

教育公平是我国不少专家学者探讨的热点话题。我国教育资源存在分配不均衡的现象。经济发达地区一般优质教师资源丰富、教学设备先进，经济欠发达地区教育基础设施大多不完善。这使得我国的整体教育水平一直难以得到大幅度的提升。随着信息技术的出现，实现教育公平有了另外一种途径。网络具有不受时空限制的优势，在教育资源的均衡匹配和共享等方面具有较大的促进意义。站在教师角度，由于很多直播平台具有回放功能，同一知识点可反复播放，教师不用对单个知识点反复讲授，减少了教师的工作量。对于法学专业教师来说，其可以在网络上充分搜索优质教学资源。特别是对于一些经济欠发达地区的法学专业教师来说，其可以利用信息技术与经济发达地区的教师形成“帮带”关系，从而有效提升自身的教学效率。因此，我国在充分认识到线上线下教学对于教育公平实施的重要性的基础上，积极推动网络教育资源服务体系的建构，加快推进经济欠发达地区的信息基础设施的建设，各省也积极响应政策。从最终呈现的教育效果来看，线下线上融合教学模式无疑是正确的，也确实能够在一定程度上缓解教育资源不均衡的问题。

（三）法学专业课程线上线下教学是教育发展的必然趋势

在后疫情时代，线上教学已经成为各大学校采用的重要教学方式之一，但是法学专业课程教学如果仅仅依靠线上教学，则很难保证教学效果。因此，线上教学只有与线下教学进行融合，才能满足法学专业课程的课程要求。当前，科学技术发展迅速，各种各样的新技术正在教育领域大放异彩，教育模式也在这种情况下不断更新和完善。虽然从整体上看，线上线下相融合的教学模式或多或少还存在一定的缺陷，但是随着社会经济的发展以及技术的完善，这些问题都将会得到有效解决。

三、后疫情时代法学专业课程教学多媒体应用存在的问题

（一）法学专业课程资源短缺

在我国，网课其实已经存在了不短的时间。2013年，MOOC（慕课）大规模进入亚洲。香港科技大学、北京大学、清华大学、香港中文大学等相继提供网络课程。MOOC平台发展到今天，已经形成了门类齐全、涵盖各科主要内容的重要教育平台。MOOC课程资源已经极其丰富，而且基础教育和高等教育课程资源均已全部覆盖。当新冠肺炎疫情出现时，我国能迅速采取“停课不停学”的线上教学方式，并且还能取得一定的成效，就是依托于此类网络教育平台的发展。当前的线上教学宏观环境较好，但是法学专业课程还存在着较大的问题。法学专业课程有自身独特的教学特色，其学科性质决定了“学徒制”的授课模式较为适合。同时各大在线教育平台上的法学专业课程资源严重不足，除了一些健康教育的理论课程之外，有关法学专业教学的课程资源很少[4]。

基于这种情况，尽管当前很多专家学者针对法学专业课程进行了相关的线上线下融合教学的理论研究，并且也在进行实践探索，但是一些法学专业课程并没能被顺利开发出来。同时，法学专业课程内容的逻辑性和实践性相对较强，理论内容的掌握需要结合法学实践，而线上教学难以兼顾理论与实践的结合需求，这就导致了法学专业课程线上教学效果不佳。而在线上教学过程中，由于师生之间缺乏有效互动、资源展示及时性不足等问题，导致学生对理论知识难以理解和消化。

线上教学资源的不足导致了线上线下教学模式难以有效融合，甚至存在与教学脱节的情况。即使一些线上教育平台有相关的法学专业课程教学资源，但是基本上与线下教学的内容很难联系起来，线上与线下教学仍旧各自为政。

（二）法学专业教师信息化素养水平不高

法学专业课程具备很强的实践性，因此在进行法学专业教师职前培养时，就更为侧重实践教学。不少法学专业教师将线上课程当成一种辅助类课程，很少会对其进行深入研究和探讨。这就使得当前大部分的法学专业课程教师对线上教学很不熟悉，甚至对一些网络基础操作也很不熟练。因此，疫情出现之初，很多法学专业教师对线上教学措手不及，根本不知如何下手。特别是对于一些年龄相对较大的法学专业教师来说，他们对于新鲜事物的接受度低，从而更难适应这种教学方式，进行线上教学的难度更大。他们中的一些人甚至认为信息技术与法学专业课程教学关系不大。在当前疫情防控常态化背景下，要求教师具备信息素养，有能力进行线上与线下融合教学模式的创新。

（三）教学效率低下

法学专业课程教学的本质在于教学环境的创设，只有在必要的环境之中才能保障教学效果。法学专业课程教学环境是综合多种环境要素和教学环节之后所生成的大环境。在线教育环境的创设，需要教师与学生的反复沟通才可以完成。同时，在线教学具有一定的封闭性，教学视频的界面也在不断地切换，比较影响教学效率的提升。法学专业课程教学如果失去良好的教学环境，就无法满足教与学的需要，反而可能因为增加很多无效的教学环节，在无形中增加了学生的负面情绪，无法激发学生的学习积极性，使得学生无法将自己对知识的需求转化为法学专业课程学习的动力[5]。

四、法学专业课程教学中多媒体网络技术的应用路径

截止到目前，网络教学平台已经日益完善。法学专业课程教学可利用的平台有云端课堂、雨课堂、超星学习通等。利用相对完善的教学平台，针对现有的问题，可以构建出科学合理的混合教学模式。

（一）提升线上教学资源的质量

法学专业课程混合教学模式还处于探索时期。笔者通过调查发现，大多数法学专业课程的线上教学资源依旧存在着形式化的现象，有些教师只是上传了自己的课件和教案，仅少部分教师录制了相应的重难点讲解视频，整个线上教学资源缺乏科学性。理想的混合教学模式应该要实现线下教师的有效讲授与线上导学、反馈的紧密结合。学生实际需要的是内容丰富、形式多样的高质量网上学习资源。这就要求教师不断提升自己的计算机应用能力，学习Flash动画技术、图片处理技术、视频录制和剪辑技术等，为学生设计有趣的教学内容，使网上平台成为促使学生学习的有效途径。学校也要组织专门的力量，在平台上发布合适的热点内容，增进法学专业知识与现实生活的联系。

线上资源质量的提升需要学校协调好教师力量，促进计算机教师、美工教师和专业课教师的合作。高质量线上法学专业课程学习资源的建设是一个漫长的过程，学校和教师都应该有长期作战的准备，在资金和技术力量的储备上有一个长远的规划。

（二）实现线上线下教学的有机结合

法学专业课程的线上线下结合需要遵循相应的规律，确保教学的实际效果。因此，在具体教学开展的过程中，教师要以法学专业课程知识为基础，进行分类教学。具体来说，教师要在学期开始之前，依靠知识体系和课程标准，制定相应的教学目标，在合作探究的基础上，将教学目标分化为线上和线下教学两种，在科学的目标指导之下，实现线上线下教学的有机结合。混合教学模式更需要教师提升自己的课程“导演”能力，同时要利用培训手段，提升自己的信息技术应用能力。

（三）完善教学质量监督制度

在混合教学模式之下，学校需要进一步加强学习监督机制。教育部门要鼓励学校使用相应的学习软件，有针对性地解决学生的作业拖延和抄袭问题。软件要有作业提醒功能、错题记录和讲解功能。同时，软件还应该包括锁定功能，使得学习软件一旦开启，其他的娱乐软件就被自动锁定。学生在电脑端学习时，其双手应出现在屏幕“可视”范围内，一旦双手离开，就要有相应的警示语音。

在学习平台上，还应当有相应的纠错功能，能够利用大数据技术归纳学生学习过程中的薄弱之处，以减轻教师的工作量。

法学专业借助多媒体网络技术，实施线上线下结合的翻转教学模式，这是其课程教学发展的必然趋势。当前，多媒体网络教学已经进入了深化期和改革期，在法学专业课程多媒体网络技术应用的过程中，要能够结合法学专业的特性，以及学生群体的学习和发展需求，进行多元化、系统化的探索，以此来充分发挥多媒体网络的技术优势。