信息技术与小学劳技课教学的整合实践

史 娟

（白银市会宁县大沟镇中心小学 甘肃 会宁 730700）

引言

信息技术作为小学劳技教育中的重要手段之一，也是不可忽视的教学手段之一，将直接影响着小学素质教育的教育水平和教育成功。教师在小学劳技课教学过程中，应该提高信息技术的应用水平和应用能力，从多个方面激发学生学习兴趣和学习欲望，帮助学生在日常学习中，理解劳技课教学内容和相关专业知识。信息技术的引入，并非简单地等同于播放互联网资源对学生进行教学，需要老师在基于班级同学的学习水平和学习能力的情况下，运用合适的信息技术对课堂知识进行补充和演绎，让学生更好地接受上课教授的知识，帮助学生理解相关知识内容。

1.信息技术与小学劳技课结合的基本概述

劳动是人类发展的重要信息，也是人类生存的重要途径。国家的发展和社会的安定，需要靠社会中个体的不断劳动来达成。人民也需要在劳动中获得自我满足感，提高生活质量。劳技课程的主要目的，在于培养学生会动手、爱动手、能动手的基本素养和能力，具有重要的教育意义，可以培养学生的劳动习惯和劳动技能。

随着社会的进步，信息技术的不断发展，信息技术被不断地应用在社会各个行业之中，包括中小学生的教育行业。信息技术，指的是将信息数字化、资源化、多媒体化，可以使用多种技术和多种设备完成资源的数字化转换并应用在实际工作之中。信息化技术在小学教学中被不断推广使用，在小学劳技课堂教学中被推广使用，完成信息技术与小学劳技课教学应用的整合模式。因此，小学劳技课的教学，需要通过培养和发展学生的动手能力，通过多种路径让学生对劳技课具有兴趣，充分参与进入课程，使学生在学习过程中获得劳动技能。

2.信息技术与小学劳技课教学整合的意义

信息技术与小学劳技课教学的整合，是将现代信息化的技术与资源应用于课堂上，以帮助老师更好地进行教学，获得更高的教学效率和教学发展。随着我国教育的不断发展，国家对教学改革、教学创新的要求不断提升，信息技术在小学劳技课教学应用的整合，顺应了时代的发展，对小学生教学改革具有重要意义。

信息技术在教学课程中的整合与应用，可以在一定程度上，改变传统的教学模式和教学观念，改善师生之间的单向输出的教学关系，可以扭转学生与老师之间的身份差距，促进师生共同发展进步的新型师生关系，促进我国的教学事业发展。另外，由于社会进步带来的信息技术的普及，在小学劳技课教学整合后，可以使学生明白现代信息技术的发展，从小培养信息技术的使用，学习利用信息技术帮助自我学习，让学生获得现代化的学习方法和学习能力。

3.信息技术与小学劳技教学整合应用现状

3.1 忽略整合后的实际运用

虽然许多学校为了跟上信息技术的不断发展带来的教学改革浪潮，对校园内的教学场地和教具都进行了相应的硬件补充。但由于长期的传统教学束缚，导致大部分老师具有自成一派且相对固定的教学风格，即使课堂中具有信息技术设备，也会按照传统的教学方式，偏向使用自己熟悉的教具或者材料，浪费了信息技术与劳技教学整合之后的资源。除此之外，还有部分老师由于年龄限制，对现代信息技术的掌握和知识的更新缓慢，也造成了信息技术与小学劳技教学整合后的资源浪费，忽略了整合后的实际运用。

3.2 信息技术使用不得当

在学校配备了相关的技术设备之后，对教师在劳技课上的使用提供了物质基础和技术支持。但部分教师由于使用不当，常为了使用信息技术而使用信息技术，在教学过程中导致使用不当的现象存在，忽略了学生的感受和教学效果，甚至降低了学生对于劳技课的学习兴趣。比如，劳技课教师使用太过多的视频内容作为课堂教学的补充，导致学生课上和课下压力增加；比如，使用太过于花哨的演讲课件，压缩了学生的动手实践时间，增加了课堂的无秩序程度等等。不当的技术使用，会使得信息技术模糊了劳技教学的重心，使得学生无法很好地明白课程重点，降低学生学习的积极性。

4.信息技术与小学劳技教学整合应用优化策略

4.1 利用信息技术培养课程趣味性

动手实践可以增加学生对于课程的兴趣，也可以增强课堂自身的趣味性，也是促进学生积极性的方法之一。所以，小学劳技教师，更应该通过适当的手段增加课程本身的趣味性，调动学生对于课程的积极性，为学生营造良好的学习氛围。信息技术中包含有大量的音频、视频、图画、文字等内容资源，可以为学生提供声情并茂的教学内容，让学生在劳技课上具有更好地体验和感受。有研究表明，小学生高度集中的注意力最多仅能维持20分钟，信息技术有利于将枯燥无味的知识转变成为生动有趣的教学知识，更好将课堂活跃起来，调动小学生对于劳技课的学习兴趣。如教师在教育小学生做立体版画的过程中，教师可以利用多媒体工具和设备，为学生展示版画的多种印版模式和雕刻技艺，为学生展示绚丽多彩的版画，为学生带来新颖的感官刺激和大脑印象。丰富教学内容和专业知识的同时，增加课堂的趣味性，刺激学生学习的兴奋和积极性，推动学生自主的参与到版画的印刷学习过程中来。

4.2 利用信息技术拓宽学生知识面

在小学教学过程中，常面临着教学场地和教学条件不足以支持课程教学的情况，特别是劳技课这类需要实践场地的专业课程。在面对这种情况的时候，教师可以利用信息技术，如多媒体资源和多媒体工具，为学生讲述实践场景和应用情况，让学生除了在课堂感受劳技课教授的知识，也可以学会知识迁移、举一反三，将学到的劳技相关知识运用到生活实践过程中。教师在课程上通过信息技术资源，为学生传递许多由于场地、时间、安全而受限的劳技知识和劳技技术，拓展学生的知识面，开阔学生的视野。

4.3 利用信息技术激发学生动手能力

劳技课的本质是让学生学会劳动技能，获得劳动兴趣，喜爱上劳动。因此，小学劳技课堂的教学，更不应该仅限于对劳技知识的传授，更需要培养学生对于劳技的喜好，从而激发和提升他们的动手能力。教师在劳技课教学过程中，注重将科学的劳动技术传达给学生，只有对每个劳动中的每个环节都知识都详尽地教给学生，才能完成对应的任务。在传统的课堂教学过程中，老师都是采用一对多的方法，如果在过程中需要向学生展示操作的过程，那么只能在课上亲自动手操作。这样会造成一定程度的浪费时间，操作流程的教学效率极低，甚至部分学生可能因为遮挡而错过某一流程，造成对劳技课的厌学情绪的产生；且传统的教学方式使得老师的操作无法被学生反复观看和学习，这也导致了学生学习劳动技能知识效率的下降，学生很难发现某些操作流程中需要被注意到的细节，因此难以明白某些原理，无法主动进行动手实践。

但利用现代信息技术，比如，将老师的操作投影进行放大，可以使学生再多个角度进行观察，也可以获得在课上与老师的参与感，更容易吸引学生对于某项劳动技术的注意力。除此之外，也可以利用微课的方式，将老师的操作手法和操作流程，悉数录制保存下来，通过多个角度、多个维度、多个方位展示操作手段，让学生获得更多对操作流程多层次的理解和认识，也方便学生在日常课余或生活中，反复观看，在需要该项技能的时候复习使用。使得劳技课的专业知识真正服务学生的学习与生活，发挥自身的效用。

小学劳技课中，现代信息技术的加入，可以帮助学生对知识更好地掌握，也可以激发学生动手的欲望。学生利用老师录制的微课和视频，可以了解在动手的时候的刮痕建步骤，节省了上课时间，为学生的动手留下了充足的时间，更好地满足学生对劳技课的要求，在提高课堂教学效率的同时，提高学生的动手能力和动手时间。

4.4 利用信息技术丰富教学方法

大力弘扬创新精神是社会发展的需要，对于教育行业的发展，也需要教师在实践中不断创新自己的教学方法。因此无论是学校还是老师，都应该提高对劳技课的重视程度，为学生创造更好的学习条件和实践条件，激发学生对于劳动的兴趣和热爱。众所周知，劳技课是一门需要实践和动手的实践性学科，对于培养学生自主动手和创新的需要学生在自主动手的情况下，结合在课堂上学到的知识，完成教学内容和教学目标。但是由于校园内条件的限制以及小学生有限的理解能力，也不利于学生的专注听讲。由于现代信息技术具备多种物质承载体，可以利用多种形式对课上所需讲解的知识进行演示和补充，更新了传统教学方式方法，为学生带来不一样的上课体验。信息技术帮助老师，将劳技课的技术和手法更直观地呈现在学生面前，让学生有机会进一步看清操作技艺，也有利于学生更进一步的实践研究。如此，老师在劳技课教学过程中，营造出一种全新的互动式的学习氛围，也丰富了劳技课乃至小学生课程教育的教育方法。

结束语

综上所述，通过上述分析，在当前现代化信息技术时代，小学劳技课堂教学过程中灵活运用信息技术，将会有效提高小学劳技课教学的教学效率和趣味性。所以，授课教师对信息技术使用的整合水平高以及教师自身的教学方法，根据学生的实际情况准确作出调整，才能更好的选择相关信息技术与自身教学实践相结合，为学生提供最合适的教学服务与教学安排，真正发挥现代信息技术的效用，从而提高学生的综合信息技术素养。