钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的实践运用分析

王利锐

（陇南市武都区深圳中学 甘肃 陇南 746000）

音乐并不是单纯的依靠个人演唱、表演，伴奏在音乐作品当中是不可缺少的一种元素。从古至今，乐器种类丰富多样，展现出各种形式的伴奏。钢琴即兴伴奏在当下时期已经成为众多艺术作品的基石，其不会遭受到各种固定形式的约束，可以根据各种演奏场合以及演奏者的想法等等产生变化，所以可以在各种伴奏当中形成一道亮丽的风景线。在初中音乐教学课堂上将钢琴即兴伴奏应用到其中，既能够激发出学生对音乐的好奇心与学习欲望，又能够体会到音乐知识的内涵，在音乐当中自由翱翔，收获到音乐信息所带来的联想。初中音乐教师经过在课堂上应用钢琴即兴伴奏创建出良好的沟通空间，并鼓励初中生主动融入到课堂互动当中，创建出适宜的、最佳的音乐讨论气氛，有效发挥出钢琴即兴伴奏的作用，帮助音乐教学实现变革，为培养初中生的音乐素质打下坚实基础。

1.钢琴即兴伴奏在初中音乐教学课堂上的应用价值

1.1 能完成教学目标

音乐教学应当以素质教育为中心，既需要引导学生创建出对音乐的自学意识，还需要让他们寻找到符合自身发展的音乐优势及爱好特点，还需要引导学生对音乐伴奏产生互动及想象，有效启发出他们的音乐内在潜能，还可以在音乐视角下让学生体会到音乐的感染，以此来体会到音乐知识的内涵，可以真正感受到音乐当中思想情感，再加上情感元素的渗透起到多重化教学目标。钢琴即兴伴奏可以与学生的内心想法进行融合，有助于提高学生对音乐方面的记忆，提高他们的音乐感悟能力[1]。

1.2 能创造良好的教学气氛

乐器本身就可以活跃课堂教学气氛，但是钢琴在伴奏过程中可以展现出各种各样的方式与方法，而且钢琴具有优雅的特点，学生对钢琴伴奏本身就具有向往的情感，当教师在应用钢琴演奏出奇妙、美好的乐章时，并在音乐的律动下能够很好的挑拨学生的心弦，课堂教学气氛在此时就会变得非常融洽。钢琴即兴伴奏能够顺其自然的融入音乐理论知识，与此同时还可以更新枯燥、乏味的教学气氛，在短时间内学生就可以被钢琴即兴伴奏吸引住，在灵活、变动的指尖下旋转、跳跃，现场伴奏与播放录音进行比较，前者可以让学生获得的情感冲击更大一些，能够促使学生在几秒钟的时间里就会产生一种代入感，以此来在音乐的课堂上进行灵魂碰撞，初中音乐教师只有科学、合理的应用钢琴即兴伴奏，伴随着初中生的反馈表现等等即兴演示，相信更加符合初中生的内心想法，课堂教学气氛同时也被钢琴的伴奏下更加和谐、融洽。

1.3 显示出学生在课堂上的主体位置

在初中音乐教学课堂上，灵活应用钢琴即兴伴奏的方法能够将学生展现在主体位置，其的过程就是根据学生的反应、表情等等在即兴的根本上进行音乐教学活动，在这一过程中，音乐教师非常重视学生的一举一动，同时尊重他们的内心想法，经过钢琴实施伴奏，可以让学生对音乐的学习意识更加强烈，钢琴即兴伴奏的前后阶段都能够促使学生进行讨论与思考，与传统课堂上教师讲解与演示知识的方法具有很大的差异性，学生不仅仅能够在课堂上进行模拟音乐场景，还可以在其中表达出自己的想法与见解，促使学生能够在音乐的联想下和互动过程中萌发出更多的见解，以此来让学生脱离被动的学习位置当中，积极、主动的融入到音乐问题的思考与讨论当中[2]。

2.钢琴即兴伴奏在初中音乐教学过程中的应用策略

2.1 利用钢琴即兴伴奏提高学生学习兴趣

每一种乐器都具有不一样的展现方法，钢琴能够经过音色、音调及音律的调节让学生产生各种音乐感受，促使他们可以感受到音乐带来的快乐与享受，钢琴即兴伴奏应用在音乐课堂上能够激发学生的学习积极性，促使学生可以被音乐吸引，以此来收获到更深层次的体会[3]。比如：初中音乐教师在讲解《歌唱祖国》这一课程的时候，首先可以确定调式、布局和弦；其次思考歌曲风格，挑选伴奏织体。一边讲解一边进行示奏，在理论方面与听觉方面都能够帮助学生收获到正确的和声感与调式感，创造出良好的课堂教学氛围；教师在伴奏的时候还需要让学生在钢琴曲当中寻找出有哪些一些特殊节奏，经过伴随钢琴即兴伴奏开展拍击节奏表演，促使学生可以在附点节奏当中体会到歌曲情绪，当钢琴即兴伴奏的变化过程中，可以将思维迁移到唱谱方面上，可以提前根据节奏的旋律进行朗诵，这样经过音乐语言节点的控制，学生就可以对音乐的节奏体会的更加深刻，在此期间，教师可以适当的切分节奏进行纠正学生不正确的地方，在聆听的时候，可以耳濡目染的激发出他们的爱国主义精神，当学生的这种精神越来越高亢起来，曾经学生对传统歌曲的血虚热情并不高，大部分学生都是喜欢听一些流行音乐，但是在教师将传统歌曲的渗透下，学生长时间就会获得熟悉感，但是学习的时候热情度不高涨，经过此种节拍的不能渗透，可以让学生在其中体会到情绪，在钢琴即兴伴奏下分析调性，经过对比大调色彩和小调色彩，更深入的阐释出两段演唱情绪的变化。当歌曲当中展现出雄壮的气势过程中，就可以在钢琴即兴伴奏上将音乐的各种变化展现出来，以此来让中学生以音乐为基础激发出爱国情怀，在音乐当中体会到从来没有过的激昂、热情，钢琴即兴伴奏可以激发出学生学习兴趣，并收获良好的教学成果。

2.2 应用钢琴即兴伴奏进行合作探究学习

在初中音乐课堂上，让学生之间进行互动与讨论，能够让他们在其中随意表达出不一样的想法与观点，在钢琴即兴伴奏过程中学生可以体会到不一样的情感感受，大部分学生的音乐基础知识掌握的都不是很好，参差不齐，所以，在音乐课堂上的表现就会产生很大的差异性，此时教师就可以在课堂上采用小组合作的学习方法，感受不一样的伴奏阶段内涵，鼓励学生主动、乐观的进行合作讨论，在钢琴即兴伴奏下共同思考音乐当中的内涵[4]。比如，初中音乐教师在讲解《辽阔的草原》这一课程的时候，教师就可以应用钢琴即兴伴奏进行猜谜活动，同时演奏出各个民族的乐曲，每一种乐器在一分钟时间里结束，并进行衔接各种不一样的民族乐器，让初中生去猜测是哪些民族的曲调。当演奏到草原部分的乐曲过程中，学生就可以感受到大草原上的气息等等，体会到蒙古族的风俗与气氛，大部分情况下学生都可以猜测出来，此时教师就可以在恰当的机会渗透蒙古风，在这一过程中教师就可以应用多媒体的作用进行演示蒙古族的有关视频，和钢琴即兴伴奏进行有效呼应，与直接使用视频进行播放音频相比较，把音频经过静音后在课堂上进行演示，可以经过教师的教学魅力将学生的注意力吸引过来，同时学生可以体会到蒙古族当中的“长调”。还可以让学生在小组当中鉴赏“短调的差别”。在此时教师应用钢琴即兴伴奏演奏《敖包相会》、《金色圣山》等等，在大部分曲调都雷同的情况下，让学生进行分辨“长调短调”。在此过程中学生能够了解蒙古族的体裁，教师需要整理学生的想法与意见，让他们在小组当中进行互动与探究，并表达出观点，进行分小组汇报，促使学生可以在课堂上学习的更加积极，并激发出他们的主观能动性。

2.3 应用钢琴即兴伴奏的作用触发学生内心情感

钢琴即兴伴奏可以激发出学生对内在情感，培养他们的思维与思想，促使学生可以在其中体会到更加深刻的情感感受，从而获得情感共鸣。比如：初中音乐教师在讲解《阳光三叠》这一课程的时候，因为这类古琴年代久远，大部分情况下都是在电视剧当中观看到此种场景，生活当中并没有真正接触过古琴曲，此时教师就可以发挥出钢琴即兴伴奏的作用，把现代乐器和古代琴曲进行有效融合，从而打造出情感细腻、信息丰富的氛围，这样能够层次化的表达出友情，在应用钢琴即兴伴奏下展现出《阳光三叠》当中的附点音符、八度音程及切分音符的时值。教师在此时还可以将班级当中会吹奏的同学叫到讲台上共同合奏，还可以使用多媒体搜集出一些吹奏的音频进行合奏，促使学生经过各种乐器的伴奏体会到古风歌曲，音乐教师还可以让学生联想钢琴伴奏与古琴伴奏的差别，以此来记忆古琴的结构，同时教师还可以的课堂即将结束以前为学生讲解古琴的故事，如《送元二使安西》当中就是友情离别故事，教师此时应用钢琴即兴伴奏就可以很好的让学生感受到这种感情，从而情感获得升华[5]。

结语

根据以上内容的讲解，我们能够发现钢琴即兴伴奏是任何一位音乐教师都应当掌握的技能，在初中音乐的课堂上，教师经过将钢琴即兴伴奏渗透到教学中，能够激发出初中生对音乐知识的学习积极性，击破老式教学中的呆滞环境，并可以打造出轻松、欢快、愉悦的音乐教学气氛，将学生的注意力全部吸引到课堂上，促使学生能够更深入的了解钢琴，并在其中体会到情感方面的熏陶，思维不断获得上升。