小学语文教学应用影视资源的分析

夏维琴

（康乐县城东小学 甘肃 临夏 731500）

前言

新课改的大背景之下，对于小学时期的语文教学提出了崭新且更高的要求，新课标要求教师在语文课堂当中注入更多的创新元素，增强课堂趣味性、提升学生学习兴趣，实现以学生为主体的教学工作。其中不同的影视资源具有声画并茂的特点，将其在小学语文课堂教学中进行运用，不仅可以极大地提升小学生的语文学习兴趣，同时有利于将抽象的知识理论、情感价值以具象化的方式表达出来，从而降低小学生的学习和理解难度，达到更好、更理想的语文教学质量，对于促进小学生的语文核心素养提升也具有非常重要的作用和价值，因此需小学语文教育需要跳出目前的限制，重视影视资源应用。

1.小学语文阅读教学中影视资源的应用

1.1 搭建课堂教学新平台

在小学语文教学工作的系统组成，阅读教学既是教学方式，也是小学生自主学习和理解的重要方式，是非常重要的一个组成部分，教学目标在于让小学生喜欢阅读，同时养成良好的阅读基础能力和习惯。目前来看，在小学语文阅读教学过程中，存在的一个最为明显的问题就是小学生自身的阅读兴趣存在不足。因此，在小学语文阅读教学中影视资源应用过程中，教师需要重视影视资源丰富、多元和趣味横生的特点，为小学生搭建全新的阅读教学平台，使得小学生处于全新的环境下进行阅读学习[1]。

例如在小学的《草船借箭》一文的阅读教学过程中，由于人物众多、情节转折，学生在阅读学习的过程中可能出现困难或者是阅读兴趣不足的现象。此时教师就可以应用电视剧《三国演义》影视资源，将草船借箭的前因后果进行全面的展示，必要情况下，教师对其进行应用之前，可以进行对应的剪辑、整合，从而使得小学生对于草船借箭的历史背景和前因后果进行全面的了解，从而具备很好的阅读学习兴趣，同时在影视资源的作用下，以往阅读过程中困难重重、迷茫无措的现象都会避免出现。同时，小学生处于性格活泼、求知欲强、好奇心理比较强的一个时期，其中，在小学语文阅读教学中进行影视资源的运用，就正确应对了小学生的身心发展特点[2]，能够调动小学生阅读学习的积极性，从而达到更好的教学效果。

1.2 进行课外阅读延申

在传统小学语文阅读教学过程中，之所以小学生的阅读学习积极性不高，非常重要的一个原因就是受到了教材内容的强力限制，诸多小学生在抱有阅读、学习兴趣的过程中，却因为教材内容的限制直接“戛然而止”，这一状态的如此往复，就会打击到小学生的阅读学习兴趣和学习自信[3]。

因此，在小学语文阅读应用影视资源的过程中，可以充分利用影视资源丰富、多元的特点，将语文教材阅读内容继续延申下去，使得小学生的阅读学习欲望得到有效的满足。

例如，在小学语文《景阳冈》的教学过程中，教师可以运用《水浒传》等等影视资源，使得小学生在阅读学习过程中具有了解《水浒传》全貌的兴趣和欲望，并且在课后、课余时间内利用互联网教学资源，引导小学生阅读和理解四大名著水浒传，这对于提升和培养小学生课外自主阅读兴趣和能力具有非常重要的作用和意义。

2.小学语文听说训练教学过程中影视资源的应用

在小学语文教学工作当中，主要目标是为了促进小学生学习到语文知识的同时，夯实重要的听说读写能力[4]，这对于小学生其他学科的学习也具有非常重要的作用。其中影视资源在其中的应用具有很强的契合性，具体应用策略如下所示：

2.1 开展语言模仿训练

在长期的发展过程中，众多儿童心理学专家认为，儿童的语言能力和行为能力，就是在效仿周围人的语言和动作过程中形成的。小学低年级学生在自身学习和成长过程中，模仿是一个重要的学习和成长方式。因此，在小学语文的听说读写训练教学过程中，教师需要重视不同影视资源的运用，使其效仿影视资源中的人物进行自身的听说读写，同时在适当运用影视资源的这一过程中，能够促使小学生的语言表达能力得到提升，而这正是小学语文教学工作中的一个非常重要的教学目标。

例如，在小学一年级《秋天》的教学过程中，可以引入契合小学生身心发展特点的动漫影视资源，其中《大鱼海棠》就是一个很好的选择，其中红色的枫叶等等景物，可以促使小学生快速融入到秋天情境当中，同时模仿其中的人物对话，可以在很大程度上促进小学生听说读写能力的提升，同时动漫影视资源的运用，也可以极大地促进小学生学习兴趣的提升[5]。

2.2 丰富语言教学资源

不同的影视资源，需要在有限的时间内将需要表达的内容浓缩其中，将其在小学语文教学听说读写训练过程中进行运用，能够在很大程度上起到丰富教学资源的效果，而在教学资源得到丰富之后，小学生在学习过程中就能够始终保持学习兴趣和学习动力。其中，在培养小学生语言理解能力的过程中，教师就可以运用影视资源，听取其中某一个人物或者是多个人物的对话，并且要求小学生运用自身的语言表达出听到的内容，在这一阶段的学习和思考，小学生会在潜移默化中学习，并且获得提升，包含自身的语言理解能力、表达能力在内的多项能力和素养，都会得到较大的提升。

例如，在小学语文《凤辣子初见林黛玉》的教学工作当中，教师可以节选电视剧《红楼梦》中的一段内容，在学生观看的过程中可以进行引导和注释，避免小学生产生不理解的情况。在看完、听完节选内容之后，就可以要求小学生描绘听到的人物的性格、想法和事件等等，从中能够看出，课堂教学资源被大大丰富。除此之外，教师还需要多加注意，所选择影视教学资源需要重视二者之间的契合性、针对性，避免出现教学资源与教学内容不符的现象。

3.小学语文写作教学过程中影视资源的应用对策

在传统小学语文教学过程中，写作教学既是一个重点，同时也是一个难点，诸多小学生自身缺少写作基础和经验[6]，而影视资源的运用，可以明显解决这一问题，具体的小学语文写作教学过程中影视资源的应用对策如下所示：

3.1 激发小学生创作欲望

依据相关研究和调查可以发现，以往的小学语文写作教学阶段，教师一般都会拿出一些范文、案例等等进行教学，意在使得小学生进行模仿创作，从而逐渐提升小学生的习作创作能力。然而这种教学方式也存在一定的弊端，那就是容易形成小学生习作同质化现象严重的结果。因此在小学语文写作教学应用影视资源的过程中，需要尽可能避免出现这一问题。

例如在《我们的民族小学》的相关习作创作教学过程中，教师可以在课堂上播放电影《凤凰琴》，使得小学生在创作过程中感悟到学校、教师、同学之间的珍贵情谊。在完成影视资源应用之后，教师可以让小学生写出自己学校的作文，此时之前播放的电影能够起到重要的促进作用，使得小学生具备丰沛的创作欲望，这是写作的一个重要基础[7]。

3.2 丰富写作素材

在困扰小学生自我写作、创作的诸多问题当中，素材和经验方面受限是经常出现的一种情况，容易导致小学生的写作、创作停滞不前。而在影视资源当中包含丰富多元的素材内容，小学生在观看影视资源的过程中，其写作素材方面能够得到很大程度上的丰富，自我写作也就具备了一个很好、很重要的基础，对于小学语文写作教学具有很大的裨益，

例如在《火烧云》一课教学之后，教师在实际写作教学过程中，如果不进行创新，采取传统小学语文习作的固定模仿教学方式，小学生的写作非常容易出现同质化现象，因此教师可以找到不同的火烧云的影视资源，使得小学生对于火烧云具有多方面、多维角度的认知[8]，这可以使得小学生对火烧云进行自身的想象和分析，由此小学生自身的写作方向就能够朝向多元化的方向发展，避免了传统教学过程中小学生作文写作同质化明显的问题。除此之外，小学生写作素材上的丰富，带来的是写作能力全面的提升，对于小学生的写作、创作和自身的语文核心素养提升都具有重要的促进作用和效果。

结论

综上所述，不难看出，传统小学语文教学模式存在诸多的限制，难以满足现代小学生的学习需求。而影视资源的合理运用，在一定程度上促进了小学语文教学质量提升，并且使得传统教学过程中的问题得到解决，同时使得语文教学整体上更加丰富、多元，对于小学生的语文学习具有明显的丰富、促进等等重要作用，这也是近年以来开始关注影视资源教学应用的一个主要原因。 但同时教师也需要注意，影视资源的运用，带来了一定的不可控因素，容易导致语文课堂变为电影娱乐，对于正常教学工作开展极为不利，甚至影响教师的成长，为此小学语文教师需要重视课堂控制和引导，使得影视资源的正向作用得以发挥，而非负面作用。