小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力

黄晓慧

（白银市会宁县文昌小学 甘肃 会宁 730799）

前言

在传统的教学概念中，课堂，主导权多半掌握在教师手中，学生只能被动地接受知识的传输，这样的方式对于学生来说弊大于利，虽然它可以在一定程度上可以节约时间成本，推动教学任务开展的进程，但仍存在许多根本性的问题。例如，这样的方式无法发挥学生的主观能动性，降低学生的学习积极性，学生一味地接受知识并不能让他们深刻理解知识内容，最终只会起到事半功倍的效果，导致课堂教学效率低下，教学质量始终无法得到有效提升。

1.培养学生自主学习能力存在的问题

对小学阶段的学生而言，他们的身体发育尚未完善，并缺乏对知识进行独立探索的意识，也缺乏对掌握基础知识、充实心灵、培养自我创新能力的要求，若依据传统教学方法来开展教育，将会导致学生学习缺乏方向和目的，究其根本原因，是学校语文老师只重视基础知识的传授，而没有担负起对学生学习个性方面的指导责任和良好读书意识的培育责任。因此，教师应当积极引导学生在课堂上化被动为主动，让他们在自主学习中感受到语文课堂的魅力，从而养成热爱学习、主动学习、独立思考的良好习惯。让学生能够从小学阶段开始就逐渐适应语文课程的学习，从而潜移默化地适应所有学科的学习，不断提高自己的学习能力，并将所学的知识内容熟练应用尽日常生活之中。因此，小学语文教师在课堂教学工作的开展过程中，首先应当注意的一点就是引导学生适应课堂身份的转变，让他们成为课堂的主人，教师只需做好辅助，培养学生自主学习的能力，让课堂质量和学生的学习效率都能够得到有效提升。

2.小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略

2.1 培养学生时间管理观念

要想在学校语文教育工作中养成学生独立思考自主学习的良好读书习惯和能力，首先必须引导学生进行时间管理，强化时间观念。对低龄学生而言，他们的身体发育尚未充分，很难意识到时间的意义，老师唯有引导学生意识到时间的重要性，给学生灌输时间观念，才可以让学生培养自己规划时间的意识，让他们学会充分利用时间去自主学习，从而提高自己的知识储备，拥有新的技能，促进自身的全面发展。教师可以从布置作业的角度出发，结合学生自身的学习情况，为他们布置难度适中的自主学习任务，可以从预习课文内容、查阅生僻字词、体会课文情感的角度切入，引导学生进行自主学习。同时，教师还可以为学生布置制定学习计划的任务，让他们体会到时间的宝贵，从而学会充分利用时间进行有条不紊地学习安排。教师可以引导学生根据指定的学习计划合理安排自己的学习次序，将重要事项和次要事项以及代办事项排序，按照轻重缓急一项一项解决，这样还可以有效培养学生解决问题的清晰思维，为学生养成良好的学习习惯，提高他们自主学习的意识和能力，为日后的学习做好铺垫。

2.2 利用多媒体激发学生自主学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，他们的身心发育还没有完全成熟，因此在课堂上很难集中注意力，这就需要小学语文教师在教学过程中，采用多丰富多彩的教学模式和教学手段，引发学生学习好奇心，激发他们对语文课程的学习意愿。小学语文教师应当充分利用低龄学生好奇心重的特点，借助多媒体技术作为教学工具展开课堂教学，用影音或图文的形式刺激学生的感官，提高他们在课堂上的专注度，帮助学生集中注意力，使他们投入到课堂当中。例如，在部编版小学语文一年级上册中《秋天》一课，教师就可以根据课文内容，为学生选择适配的视频动画，让学生切身感受到秋天的韵味。之后教师可以根据课文内容以及视频内容向学生提问：秋天到了的标志都有什么？"你心目中的秋天是什么样的？让学生进行积极主动的思考。也可以让学生之间组成学习小组进行讨论，活跃课堂气氛，让学生在相互探讨中学会团队合作，提高交流能力和表达能力，同时养成自主探究深入思考的良好学习习惯。

2.3 给予孩子鼓励，树立学习自信

对于低龄学生而言，给予他们积极的引导和鼓励是必不可少的，来自教师的认可，能够极大程度帮助学生树立学习语文的自信心，积极的评价更是能够有效激发学生学习语文的积极性。因此，小学语文教师不应当局限于学生的学习成绩，而是要善于发现学生的优点，并不吝于给予他们肯定，让学生在学习中充满自信和成就感，才能有利于学生自主学习能力的培养，实现多方面的良性教导。

2.4 应用灵活的教学方式，激发学生的自学热情

根据小学语文教师以往的教学经验来看，强烈的读书兴趣可以有效调动学生的自主学习激情，老师可以针对这一现象，合理运用丰富的教育技术手段，来培养学生学习语文的兴趣。因此，老师可以针对不同学生的学习特点和学习进程，将其划分成不同学习小组，教师可以利用学生的胜负欲，在班级内开展小组赛，可以是朗读比赛、字词默写比赛、书写比赛、段落划分比赛等，让学生之间形成良性竞争、激发学生学习热情的同时，还能提高学生的沟通能力和团队合作的能力，并有效培养学生的集体荣誉感。不过竞争性教学手段也有弊端，一旦运用不好容易打击学生学习自信心，容易造成反效果，因此小学语文教师在培养学生净值为那个意识的同时也应当从多个角度切入，捕捉学生的闪光点，对学生一视同仁给予鼓励，让学生保持自信心和成就感，同时也能够意识到自身的不足，从而做出改正，引导学生找到学习的目标。

2.5 传授自主学习方法，提高自主学习能力

古语有云，授人以鱼不如授人以渔，教师要想有效提高学生自主学习的能力，就必须在激发学生自主学习意识的前提下，传授给学生自主学习的方式方法。例如在预习阶段，教师可以先引导学生理清预习思路，梳理文章脉络，让学生沿着正确的步骤进行预习，达到事半功倍的效果。例如，在教学部编版小学四年级下册第四单元《白鹅》一课时，教师可以为学生布置预习任务，让学生通读课文，借助学习工具查阅不认识的字词并标注释义；按照自己的理解用铅笔标记自然段，并解释这样标的原因和思路；借助学习工具查阅大白鹅的图片，自行总结大白鹅的样貌特点和行为习惯等。按照这样的教学模式，能够更好地培养学生独立思考的能力以及行为习惯进一步促进学生自主学习能力的提高。另外，小学语文教师教学过程中应当注重渗透学生思维能力的培养，例如，在带领学生诵读课文的时候，提前抛出问题，让学生带着问题诵读，在这一过程中主动探究寻找问题的答案。又或者教师可以让学生自行默读，在默读的过程中认真体会作者想要表达的中心思想，作者的写作手法有什么值得学习和借鉴的地方，只有让学生带着问题学习，才能激发他们自主探寻答案的欲望，在不知不觉中提高学生独立思考和自主学习的能力。

2.6 开展自主学习活动，持之以恒形成习惯

小学语文教师在开展自主学习活动的过程中应当着重于从两方面入手，其一是激励学生自主阅读。阅读对于低龄学生来说是最直接的学习方式，是帮助他们开阔眼界认识世界的重要渠道之一，因此，让学生学会自主阅读是非常具有必要性的。从这个层面来讲，小学语文教师最重要的教学任务之一就是激发学生的阅读兴趣，引导他们在阅读中获得成就感、树立自信心、增强知识储备、获得高尚情操，从而爱上自主阅读。在这一过程中，教师需要教会学生自主阅读的正确方法，教导他们分辨浏览、略读和精读的区别，让学生明确不同文章应当建立不同的阅读目标，从而有针对性地选择阅读方式。同时，教师应当培养学生做读书笔记的习惯，对于小学阶段的学生来说，养成一个良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。当然，教师还可以鼓励学生积极进行课外阅读，定期在班级内开展读书活动，让学生与学生、学生与老师之间进行良好的互动交流，分享阅读感受和阅读体验。在网络信息时代的背景下，教师还可以鼓励学生通过社交平台或读书软件分享自己近期所读的书，以及读书的获得的感悟，在与广大书友的分享交流中提高思想层次、培养发散思维、提升读书境界，使学生感受到自主阅读带来的成就感以及在独立思考和自主探究中获得的快乐，以达到有效提高学生自主学习能力的最终目的。其二是激励学生自主习作。阅读和写作向来不分家，写作能力也是反映学生自主学习能力的重要途径之一。小学语文教师应当积极引导学生观察生活，从微不足道的小事写起，在小事中发现生活中的真、善、美，并鼓励学生发挥想象力，走出写作的框架，从不同的角度切入，将自己的真情实感记录下来。

总结

随着教育体制的不断改革，小学语文教学模式跟传统模式相比已经有了较大的变化和创新，这是教育改革的重大突破，根据新课改的要求，培养学生自主学习的能力迫在眉睫，这就要求小学语文教师在教学工作的开展中，细心关注每一位学生的学习方法、学习习惯、学习特点，从而有针对性地对自己的教学策略做出调整，使教学方式更加适配于学生，从而有效激发学生学习热情，引导其进行自主学习，并帮助学生在潜移默化中提高自主学习的能力。