小学个性化班级文化建设路径探究

王艳萍

（酒泉市敦煌市西关小学 甘肃 敦煌 736200）

德育工作中，校园文化建设的作用是不可小觑的，而学校的基层单位由班级构成，也同样作为基层组织细胞，班级的管理以及文化建设正是对一个学校校园文化的促进。班级文化成为校园文化的重要组成部分，也成为一个班级师生共同所创造的精神财富，成为一个班集体的向心力、凝聚力以及良好班风形成的必备条件。各级文明校园创建工作中，也明确要求学校要大力加强校园文化建设，不断对校园环境进行美化，努力营造环境育人的文化氛围，使学生在校园文化氛围这一精神文明建设基地上弘扬正气、崇尚科学、团结友爱。中小学校要以校园文化建设及校园文化氛围营造为平台，通过有目的、有计划、有步骤地实施校园文化活动，使得校园区域性文化氛围更具有凝聚力以及约束力，也能形成各校具有特色的文化意识以及个性，以此来以文化人、以境育人，进一步影响与熏陶学生，促进学生身心健康成长。

班级文化是校园文化建设不可缺少的组织部分，它的氛围营造内容和形式需要和学校文化建设的主题和形式相协调，这样才能共同发挥环境育人的作用。班级文化建设作为班级管理和班级德育教育的重要阵地，在与校园文化整体建设保持一致的同时，也需要有自己的“个性化”营造特点，这样才能更好地发挥班级环境育人的功能和作用。

1.个性化班级物质文化建设内容

构建个性化的班级物质文化建设的具体路径重点围绕个性化班级布置、个性化班级财产管理、个性化班级卫生管理等方面展开。

首先通过对班级环境的个性化的布置，让学生以自己独有的思维特点，彰显“我的教室我做主”，用个性化的思维方式对班级进行装扮，是的每一面墙壁都会说话。充分发挥学生的各自的特长以及才艺，比如喜欢写书法的，写有关名人警句、励志语录或是唐诗宋词的书法；喜欢绘画的，可以将自己的画作装裱挂在班级的墙面上；还有的可以小组为单位，设计手抄报，创办学习园地。在这一凸显各自才艺的活动中，学生的好奇心越来越强烈，创新能力越来越强，大家纷纷秀出自己的才艺。整个班级风生水起，国色天香，真的将班级的特色与风格秀了出来。

其次是班级的财产管理凸显其个性化，让学生真正成为班级的小主人，对班级财产的管理做到人人心中有数，人人有责任，人人自觉行动，人人也需要为保护班级的公共财产作出贡献，这样也能使班级教室中的财产不被破坏，实现无毁损的目标。每名学生爱惜班级的一桌一椅，一门一窗，爱惜一草一花，这些都在真实展现一个班级学生的良好精神风貌，让这个班级无形中拧成一股绳，劲往一处使。

而班级的卫生管理也要凸显个性化。引导学生将班级看作是自己的家，让朝夕相处的家变得更干净、更整洁，那么就要靠大家的力量，让环境时时干净整洁，每名学生学会科学地进行垃圾分类。同时，学生制定出具有个性化的回收制度，进一步让整个班级无胡乱涂写，没有刻画痕迹，也没有果皮纸屑以及粉尘的污染。在这一清新整洁的班集体中，学生感受的是家一般的温馨以及舒适、惬意，有益于学生身心健康成长。与此同时，还要对班级环境进行美化，让每一个角落都散发盎然春意，鼓励学生大胆的创新，学会利用废旧物品来培育绿植，让学生拥有环保理念，同时也让学生有了审美能力。在变废为宝中体会到环境的美化不仅要身体力行，还需要借助智慧，更需要动手实践起来。

2.个性化班级制度文化建设内容

构建个性化班级制度文化建设首先是要选拔以及培养班级的干部队伍。一个班级就好比是一个社会，应充分尊重学生的个性，同时也要信任学生，让学生在这一民主和谐的班级氛围中乐于展示自我的个性与才华，不断地开发自我的潜能。在进行班集体的干部选拔上采取民主选举，经过民主监督以及考评，每名学生都有机会竞争上岗，也可以让学生毛遂自荐，以演讲的方式来表明态度，获得其他同学的认可。这一班干部的选拔也并非是一劳永逸式的，到一定时期进行轮换，使得每一名学生都能体会当学生干部的心得，以及认识到担任干部所要肩负的责任。经过民主选举出来的班级干部，班主任以及各科教师应精心进行培养，要求班级干部要以身作则，为其他做学生做出榜样。在要求其他学生做到的事情，班干部们要先做出表率，不仅要做好，还要做得更好。也要求班干部都能胜任班主任的左膀右臂，及时发现班级中学生出现的不良情绪，及时地向教师汇报情况，以便于教师对可能发生的一些问题，将其解决在萌芽状态。如此，也能让学生感受到来自教师的及时关注。班干部如同是学生与教师拉近距离的桥梁。同时也是学生学习的榜样，通过特色化的对班干部的选拔以及培养，使整个班集体的风气更为的良好。

为了进一步加强个性化班级制度的文化建设，还需要制定个性化的班级公约，而这个公约并不是由教师一人进行制定，而是班主任提前就班级公约如何制定的问题抛给全班学生，让大家围绕如何制定班级公约各抒己见，集结智慧，每一条例怎样进行制定，当学生以主人翁的意识进行公约的制定以及进行认真的思考后，也会自觉维护公约，自觉践行公约，从而不断提高学生的自律性。公约的约定，自然成为学生的行为指南，师生之间、生生之间可以相互监督，对一些违反公约的行为当场给予批评，由此来守护公约，切实让公约成为检验学生良好言行举止的约定。

个性化班级制度的文化建设，还要不断实现班级的自能管理，这也意味着学生切实脱离依赖家长、依赖教师的心理，让学生当家做主，学会管理自我。每一个学生其特长以及特点都不同，由此，班主任为学生分配一些相适应的职位，以及让其承担一定职责，使得学生感受到在这一管理中，既要从自我做起，同时还要让人人都有事情做，而每一件事都要做好、做对、做认真。学生通过这一自能的管理，不仅正视自我、认识自我、发现自我的价值，同时也通过这一自能管理，提高自律性，提高责任感。

班主任要与家长构建良性沟通的桥梁纽带，重视家庭教育的作用，积极与家长做好沟通联系，进一步使得学校教育在课下借助家庭教育得以巩固以及延伸，使得学生在校园内所接受的教育在家庭中获得有效的衔接，避免“断链”。与此同时，通过与家庭合力，指导家长更为科学的教育孩子，做好学生学习生活方面的教育，让家庭切实成为班级文化建设的一个有力支撑。

一个班级中有优秀学生、中等学生，还有一些后进生，实现这一班级的共同进步与发展，则需要补齐短板。而后进生实际上也是一个班级中的短板。班主任携手各科教师积极做好这部分学生的帮扶工作，通过师生的良好互动以及倡导生生之间互帮互助、互促共进，从而让这一班集体充满了友爱，也充满了温馨，使得后进生真切体会到来自教师的关爱以及其他学生的有效帮助，唤醒后进生的内心情感。使这部分后进生愿意敞开心扉，学会倾诉，也乐于接纳师生提出的一些友善的建议和意见。通过在这一种潜移默化的相互感染熏陶的氛围中，后进生逐渐认识到学习的重要性，同时，其心理上的郁闷、压抑情绪也不断得以宣泄，逐渐树立自信，以乐观积极、向上的自信态度融入到班集体中，实现整体的进步与发展。

3.班级个性文化呈现形式

构建个性化班级文化建设，则需要教师及时更新教学观念，转变旧有的做法。教师以自身为中心转变为以整个班级的学生为中心。在构建个性化班级文化建设中，教师是策划者、领导者以及服务者，学生则成为主人，兼具实施者、参与者以及组织者的身份。同时还要变传统的灌输教导为不断的引导生成富有灵动性的生成。教育并非是生产标准化的产品，每一名学生都是有生命的个体，应尊重学生这一个体，改变以往灌输式的教导方式，更需要在教育过程中引导生成最佳的教育资源。在构建个性化班级文化建设中，教师尊重学生的独立性，进一步结合学生的个性以及其思想等，做到因人而异，因材施教，从而生成富有特色的、满足学生个性发展需要的班级文化。还要变标准式的整齐划一为凸显个性的班级文化。每一名学生的生活背景不同、认知水平不同、智力发展不同、爱好特征不同，这也说明了学生人人都是独具个性的，整个班集体正是有一个个鲜活个性的学生组成，自然也需形成了具有鲜明个性的班级文化，而不是一种标准式的、整齐划一的班级文化。构建个性化的班级文化，更需要凸显其个性特色，彰显学生的独特性。

构建个性化班级精神文化建设，通过开展具有个性化的班级主体活动，充分发挥班级班干部的自主作用，让学生集思广益，为即将要开展的活动，共同想主题，并且对这一主题活动的方案自信进行制定，通过因地制宜以及因材施教来组织班队活动，以活动来凝聚人心、锻炼人心以及陶冶人心，使得班级切实成为学生快乐成长的精神家园。

良好班风的配置离不开完善的班规、班训，自然会形成良好的班貌，让学生有制度可循，依制度行事。把修订班规、制定班训、制作班牌以及编写班歌的主动权交给学生，学生不仅要认真的思考这一班规如何进行修订，哪一个班训制定更体现特色，而班牌的制作如何凸显个性化，班歌又怎样激荡起整个班级的人心，学生在对这些班规、班训、班牌、班歌等的参与之中，自主组织各种活动，实际上也进一步通过自能管理的实行，既提高了学生的各种综合能力，同时也形成了富有特色的良好的班风与班貌。

通过营造良好的读书氛围，让学生受到文化的熏陶。在班级中通过建图书角，或者是在一天之中将某一时段专门设置为阅读时间，同时在读书角中鼓励学生将家中的书籍搬到读书角，大家一起开展读书活动，人人爱读书、人人谈读书，在交流、分享之中学生的视野得以拓展，而阅读也逐渐成为学生必不可少的良好习习惯，不仅整个班级书香满溢，而学生也更能具有文气，如此也使得班级精神文化建设得以促进，也让良好的班级文化得以传承。

通过小学个性化班级文化建设，促进学生不断提升自身的学习纪律性以及自觉性，强化整体教育水平。