文化自信视域下的高校思想政治教育策略

章丽萍

文化自信是思想政治教育学习的一种驱动力，拥有文化自信不仅能为个人发展奠基，还能为社会文明发展、国家软实力、国际多元文化挑战提供正向发展能量。“文思”教育是文化自信视域下，高校思想政治教育和传统优秀文化进行深度融合的新式思政文化教育，践行“文思”教育不仅能满足协同育人的教育需求，还能稳步提升高校学生的文化核心素养和思政自主学习意识。

一、文化自信视域下高校思想政治教育的发展现状

在立德树人教育目标的影响下，我国各个高校都在以各种方式践行思政文化教育，“课程思政”理念的出现更是展示了信息化时代思想政治教育的重要性。而通过文化自信视域审视高校思政教育的发展现状，可知我国高校思政教育课程内容中并未高效益地挖掘其深蕴的优秀传统文化资源，仍然出现了高校思想政治教育与传统优秀文化未完成深度融合的问题。通过“高校思政课程内传统文化内容理解调查问卷”的信息数据可知，只有35%的高校学生能快速地挖掘出教材内容中的传统优秀文化内容，并产生属于自己的独特见解。通过成因分析法对其发展现状进行分析可知：现行高校的思想政治教育内容深度并不符合高校学生的思想理解能力，陈旧的传统优秀文化思政学习内容难以让学生产生新知识学习兴趣；多元潮流文化和网络信息文化的冲击，让学生的情感价值观和自主学习取向出现了偏差，面对多元文化的侵袭，部分学生失去了原本的文化价值判断能力，进而使得高校内无法形成传统优秀文化和思政教育进行深度融合的学习氛围；信息化教育时代的高校教育目标是培养具备核心素养且“五育并举”的高质量人才，多元学习角度的人才培养模式让思想教学体系中传统优秀文化的学习内容比重逐年降低，致使高校学生对传统优秀文化的学习产生了地位认知偏差，所以学生的文化自信心和思政核心素养都受到了不同程度的负面影响。

文化是一个民族生存及发展的精神基础，文化自信体现了广大人民群众对于五千年中华传统文化发展与传承的高度认可，是推动一个民族沿着自己奠定的文化基础扎实稳定推进的文化根源。文化自信是一种思想，与思想政治教育发展同属意识形态内容，也是思政教育的底气。新时代高校思政教育，必须掌握意识形态工作的主导权，通过文化自信可以找出思政教育的文化基础，从中抽取、体现、代表高校思政教育的需求和要求。

二、文化自信视域下高校思想政治教育的关键影响因子

(一)“文思”教育形式与内容创新

教育4.0时代背景下，最具教育实践难度的教育方向就是政治文化思想教育，多元文化侵袭、文化碎片化、泛娱乐化、自媒体言论自由等文化思想发展问题在网络技术的发展过程中不断明晰，这使得我国高校学生难以在正常生长环境中建立正确的情感价值观和政治文化思想观，所以需要从高校学生的“文思”教育发展形势出发，对其教育内容与形式进行合理化、个性化、精准化创新，提高学生思政教育的热情与参与度[1]。从“文思”教育形式角度出发，高校思想政治需要开创更多融合文化自信理念的课程学习模式，例如在学习单元主题内容之后，教师需要迎合单元主题单独设计一节文化鉴赏课；每节课还要合理地将情境体验式教学法、思政群文阅读教学法、合作探究教学法等多种教学方式进行合理编创，让学生感受到我国传统文化的魅力[2]。从“文思”教育内容角度出发，高校思想政治在于文化思想进行内容的深度融合时，不要仅通过形而上的主流思想文化来让高校学生对“文思”教育产生更深层次的理解，需要合理地结合时代发展背景和社会实时热点，例如，增加十九届六中全会精神文化学习内容等，让传统优秀文化和现代先进思想文化进行融合，这样才能提高学生的文化自信心和自主学习能力。

(二)“文思”教育环境氛围

学习氛围感会在一定程度上影响高校的思想政治教育教学效益，而学习氛围感又取决于高校本身的“文思”教育环境氛围。高校“文思”教育环境由高校环境、家庭环境和网络环境三部分组成。从“文思”教育高校环境层面来说，虽然高校本身会通过文化教育和思政教育进行结合的方式来培养高校学生正确的人生观、价值观和世界观，但是高校的各种组织与部门又会将高校渲染成一个小型“社会”，在“等级制度”的影响下，学生文化学习自觉性和情感价值取向开始走向消极，文化自信心也随之受到影响。从“文思”教育家庭环境层面来说，思政教育和传统文化都要“言传身教”才能更好地发挥教育效益，这样才能让高校学生在理论与实践运用中感受到文化自信与家风的魅力[3]。从“文思”教育网络环境层面来说，泛娱乐短视频、网络游戏、网贷陷阱等确实让新时代高校学生的文化自信心、思政教育学习态度、情感价值观导向出现了偏差，也让高校学生对传统优秀文化的认同和多元外国文化的认知出现偏差。

(三)“文思”教育自主认知

从意识形态领域来看，文化自信是我国高校思政教育的关键影响因子，其中最重要的仍是高校学生自身对“文思”教育的自主认知[4]。随着教育信息化体系的不断发展，我国高校思政教育的理论、体系、课程内容、践行方式都在与时俱进地进行着多元化革新，但是现行思政教育体系内容中的优秀传统文化内容仍然处于初级开发阶段，文化中蕴含的情感价值观、思想道德核心素养、民族自信心等仍没有较深层次与思政课程内容进行融合，使得高校学生无法对“文思”教育产生一个明晰的自主认知，进而降低了高校学生对传统优秀文化的认同感和自信心。

三、文化自信视域下高校思想政治教育的创新实践路径

(一)传统优秀文化融入高校思想政治教育，实现优质教育资源共享

建立文化自信的前提是高校学生需要对传统优秀文化有更加清晰的认知和更加深刻的体会，所以需要将更多的传统优秀文化融入高校思想政治教育体系中，进而提升高校学生的文化认同感和自信心[5]。但是传统优秀文化融入高校思政体系需要与单元主题形成契合，所以并不能将大部分的传统优秀文化进行合理吸收与演化。身处教育4.0时代，我们可以利用网络信息技术在高校内部校园网络中建立优质教育资源共享网络平台，该网络教育资源平台会整合多方面的传统优秀文化资源和思想政治教育资源，学生可以通过关注“微信公众号”，登录“社交论坛”的方式进入该资源平台中，而其中还蕴含丰富的传统文化故事和思政教育榜样事迹，让高校学生在兴趣引导的基础上，自主进行“文思教育”相应资源的学习，进而潜移默化地培养自身的文化核心素养和政治核心素养。

(二)利用新式文化传播媒介，建立“文思”深度融合学习模式

QQ、微博、抖音、虎牙等新式媒体传播APP的出现，从一定程度上提高了多元化的宣传效益，而高校思想政治教育也应该合理利用新式文化传播媒介，建立“文思”深度融合学习模式[6]。“大学习”等微信公众号确实对高校学生自主学习思想政治文化提供了一定网络学习空间，所以高校需要合理地掌握学生对传统优秀文化的需求角度，并迎合主流媒体热点事件进行个性化思政教育。“文思”深度融合学习模式就是在各个高校的思政学习网络空间中形成一个相互联系、相互结合又相互渗透的微信公众程序，各个高校的学生们都可以在这个网络空间中展示自己对思想政治教育内容中传统优秀文化的深层次理解，同时还能在这个网络空间中开展一些多校联合的思政文化学习与竞赛活动，让学生在充满开放性、自由性、自主学习性、公平竞争性的新式文化传播媒介中提升自身的思政文化核心素养和文化自信心。

(三)开展校园文化主题活动，形成高校“文思”互益氛围

从文化自信视域去创新高校思想政治教育创新路径就需要合理地利用高校自身的物质资源和环境资源，所以通过开展校园文化主题活动，形成高校“文思”互益氛围，也能让高校学生在日常生活与学习中，感受到传统优秀文化和思政文化教育的魅力[7]。首先利用传统文化、传统节日、传统美德等，从政治文化思想教育融合发展角度确定一个适合的校园文化主题活动，最好可以与社会主义核心价值观和十九大六中全会精神等现代先进文化内容进行主题融合，以此奠定“文思”互益的活动基调。其次，为形成稳定的“文思”互益氛围，还需要从“高校”“家庭”“网络”三方面学习环境出发，提高学习环境和“文思”教育之间的契合度，例如定期开展一些思政文化演讲活动、在校园各部分张贴文化宣传标语、在校内广播中播放优秀传统文化学习内容等[8]。最后就是校园文化主题活动的实践内容，传统美德、诗词大会、红色研学、核心价值观学习等都是较为不错的实践内容开展模式，将这些主题活动进行合理编排，并以社团为单位，进行主题活动内容体验，这样高校学生就能在“文思”互益氛围的感染下自主建立文化自信心、提高自身的思政文化核心素养。

(四)合理利用信息数据管理，开发高校“文思”互益教育信息管理系统

“文思”教育形式与内容创新、“文思”教育文化氛围、“文思”教育文化自主认知是文化自信视域下高校践行思政教育的三个关键影响因子，将这些关键影响因子纳入合理的高校思想政治教育权重计算公式中，就能建立极具个性化、科学化、精准化的高校思政文化学习综合指标体系，然后合理地利用信息数据管理技术，就能开发出高校“文思”互益教育信息管理系统[9]。为方便各个高校之间进行思政文化学习经验交流，高校“文思”互益教育信息管理系统需要采用半开放的系统管理权限[10]。高校“文思”互益教育信息管理系统由“思政教育课程体系优化”“学生政治文化学习信息”“学生思政文化学习评价”“文思互益网络教育资源”四个方面的功能程序模块组成，并能结合学生思政文化学习的宏微观环境，为学生的文化自信建立和思政教育学习提供个性化指导，在寓教于乐中建立正确的情感价值观和思政核心素养。但是高校“文思”互益教育信息管理系统仍处于初级开放阶段，系统的内部功能实践仍需要慢慢完善。

四、总结

高校也是我国文化资源的一个聚集地，从文化自信视域下创新高校的思想政治教育策略，就要学会合理地融入优秀传统文化资源。本文从优质传统文化资源共享、“文思”深度融合学习模式、高校“文思”互益氛围、高校“文思”互益教育信息管理系统四个方面阐述了文化自信视域下高校思想政治教育的创新实践路径，希冀能为我国思政教育发展提供文献参考价值。