德育融入小学语文课堂教学的策略

邢洪霞

信息化时代，海量的互联网资讯会对小学生产生巨大影响，德育已经不再局限于某个课时内，而是要利用一切可行的方式与路径，尤其要利用好语文学科的主渠道作用，以及语文教材、语文教学中丰富的德育元素，对小学生进行良好品德的引导与培养。

语文之美在于包罗万象，在于对语言文字的表达、体验、交流、共鸣。语文学科所涉及的是语言文字的建构与应用，正是这种特性决定了语文学科独特的工具属性，在人们的生产、生活以及社交过程中，语文是重要的交流工具。此外，语文学科也有着丰富的人文精神及德育元素。小学阶段是打基础、培养习惯的重要时期，其中的基础不只是文化基础、良好的身心基础，还包括优秀品质的培养。为了将德育理念更好地厚植于小学生心中，教师可以发挥语文学科的主渠道作用和引导作用，加强小学生德育，在语文教学的同时，实现良好德育的渗透。新时代背景下，教育工作者要充分认识到高质量发展阶段对教育的新要求，要切实领会自身承担的教育使命，以语文课程为载体，有计划、分步骤、持续性地将德育融入其中，在课程思政一体化建设中将素质教育的理念落到实处。

一、小学语文课堂教学中融入德育的重要性

在高质量发展的时代背景下，和谐社会的建设、国家的可持续进步，都需要依靠更多高素质人才。而衡量高素质人才的标准，不仅要看专业技能，还要看综合层面，尤其要有良好的道德品质和正确的三观。小学生正处于学习知识技能、塑造行为习惯的重要时期，在这个阶段，除了应用良好的教学模式帮助学生有效学习外，还要利用一切可行的渠道加强学生的德育，夯实学生的道德基础。新时代下，先进技术的应用越来越普遍，尤其是信息技术的普遍应用为社会生产生活打开了新思路，正是因为信息技术与互联网的深入应用与广泛覆盖，使得社会发展环境日益多姿多彩。小学生辨别能力和自制力不强，极易受周围环境、人、事、物等诸多因素的影响，虽然也有积极的一面，能够对小学生形成正面的引导与影响，但是负面影响也极多，如果不从思想、意识上帮助小学生树立正确的观念，就会影响学生的三观，进而影响小学生的思维与行为，不仅不利于小学生的健康成长，同时也不利于和谐社会的构建。

语文是小学阶段的重要学科，语文中蕴含着十分丰富的德育元素，在语文课堂中渗透德育，符合核心素养培养的基本要求，同时也具有一定的优势性。因此，语文教育工作者要结合新时期下小学生的性格与思维特点，坚持以生为本的原则，以立德树人为出发点，从课程设计、实施、评价等多个方面将德育在语文教学中的融入落实到位，以促进学生的长远发展为落脚点，坚持不懈地在语文教学中持续探索德育的有效方法。将德育理念与语文知识相结合，在语文教学中渗透德育，以学科教学优势进行长期渗透，以语文内容为载体，以课堂为平台，引导学生在探索语文知识的同时，树立良好的道德观念，培养学生的优秀品质，提升学生的核心素养，对于促进学生更好地成长以及加速教育改革等方面都具有重要的现实意义。

二、小学语文课堂教学中融入德育的有效路径

核心素养下，小学阶段的教育工作除了对学生进行学业教育外，还要关注学生的身心健康，加强学生的思想品质教育。

（一）在阅读教学中融入德育

德育的范围十分广泛，由近及远，从小学生身边范围看，德育包括尊敬师长、孝敬父母、友爱同学、力所能及地帮助他人，培养学生的合作意识、奉献精神；从更大的范围看，德育包括努力学习、报效国家，培养学生的创新精神以及爱国情怀。语文教材中包罗万象，有些教材与生活实际相挂钩，比如场景、人物，有些教材有着丰富的德育元素，比如爱国主义题材。在小学语文教学活动中，阅读教学是十分重要的内容，同时阅读也是帮助学生积累词汇、刺激写作灵感以及提高写作素养的关键渠道。因此，小学语文教师应当把握好阅读教学，巧妙地将德育融入其中。

第一，充分挖掘课文内容，从故事、人物等入手，讲解德育知识。小学阶段的课文，文章类型很多，不同文章所包含的主旨也有不同功能，教师可以基于不同文章的基调，分别渗透不同的德育内涵，培养学生的德育素养。部编版语文教材三年级下册的《鹿角和鹿腿》一课阐述了事物各有自己的价值，不能只凭外表判断事物的好坏。教学时，教师紧紧围绕故事的主题思想进行教学设计，在理解鹿对角、腿态度变化的原因时，让学生自主发现，并找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，从而明晰故事所告诉我们的道理。在整篇课文完结时，教师编写了一个后续故事，利用这个故事，让学生自由发表见解，在教师的点拨下，悟出课文所蕴含的道理。

第二，注重阅读拓展，引入其他文本素材，构建拓展阅读。在这一过程中，教师可以立足德育视角，围绕具体的德育目标或是德育内容，拓展引入相应的德育素材，以德育素材为载体，构建拓展阅读活动，将德育与阅读结合成一个整体，对学生同步实现教育。在教授低年级时，教师为学生推荐阅读书目《花婆婆》，让学生体会在自己的一生中，要追求和传播爱，热爱生活、热爱他人。教授中高年级时，教师陆续为学生推荐了中国文化瑰宝——四大名著，并在引领学生阅读拓展的过程中，以四大名著中的故事、人物影响他们的思想观念和价值取向。

（二）以教材内容创设德育情境

情境创设是语文教学中的重要手段，也是激发学生积极性的有效途径，不同的情境创设主题能激发学生的情感，唤醒学生的积极意识。小学语文教材中有着非常丰富的德育素材，这些素材虽然表面上是写人、写景，但可以通过拓展，成为德育融入的话题与契机。比如《桂林山水》这篇课文，语言优美，意境动人，相信很多去过桂林的学生都曾被桂林的山水如画所震撼。这样的山、这样的水，在这样的和平年代、富裕年代，我们才可以去欣赏、去游玩，去实地近距离地感受。但幸福的生活来之不易，是经过了一代又一代中华儿女坚持不懈、努力奋斗得来的。教师可以引导学生就自己身边所看到的或是父辈口中流传的奋斗精神、奋斗事迹进行讨论，全面了解和正确认识国家的发展历程以及所取得的伟大成就，并将这种精神内化为学生成长和进步的动力，传承爱国主义思想和革命光荣传统，时刻牢记自身肩负的神圣使命，以满腔的热情投入到学习中去，不断提升自我，让奋斗精神指引学生，并转化为高度的信念与动力，激励学生，为国家建设、为人民幸福努力，甘愿付出，促进中华民族更快、更好、更稳地走入新时代，让个人理想与国家发展同频共振。教师要通过教材的引领作用，让学生产生深深的情感共鸣，激发学生努力向上、拼搏进取，切实提升教学质量与学习效率。

（三）在写作教学融入德育

语文教学中，教学的重心在于培养学生对语言文字的转化与应用能力，因为学习的目的是在生活中更好地应用，而且语文学习的综合性极强，在写作表达上，不同的表达形式能产生不同的表达效果。如何将内心的情感完整地表达出来，如何将所看到的事物准确地描述出来，如何增强作文的情感感染力，是多数学生较为薄弱的环节，这不仅需要大量的词汇积累，同时也需要一定的实践经验弥补想象力的不足。利用素材启发学生写作灵感，是不错的德育切入点。比如，在结合话题写作时，教师可以结合近期生活中、社会中的热点现象作为语文与德育融合的渠道。教师利用话题写作的形式，融入德育主题。结合我国抗击新冠肺炎疫情中涌现的大量感人事迹，教师设计了以《值得我学习的人和事》为写作主题的作文教学，引导学生主动发现、感知现实生活中的人与事，并深入挖掘这些人或事的闪光点，以写作的方式进行聚焦与放大。然后再结合学生的写作内容进行针对性的点评，一方面锻炼学生的写作能力，一方面很好地将德育的理念深植学生心中。除了话题式写作中融入德育外，还可以将写作教学与阅读教学相结合，组织学生阅读一些如《东周列国志》这样具有启发意义的阅读经典，让学生针对阅读材料进行读后感写作，可以采取文字形式，也可以是其他形式，比如小短剧等，让学生将阅读的中心内容，尤其是德育元素更好地展示出来，提升学生的阅读与写作能力，实现良好的德育。

（四）通过合作教学的形式融入德育

为提升语文教学质量，促进教学效果的深化，在语文教学活动的实施中，教师应当结合学生的实际学情，基于不同的教学阶段，采取差异化、多样化的方式，优化、构建教学活动。其目的在于调动学生积极性，激发学生兴趣，让学生深度参与到课堂中来。其中，合作教学法就是一种常用的教学模式。合作教学法往往以任务的形式加深学生间的合作，合作的过程不仅能提升学生的学习兴趣，同时也能让学生在合作的过程中加深彼此的理解，促进彼此的交流，同时也有利于渗透德育。从当前我国的人口结构来看，独生子女占比较重，在家庭中都是中心与重心，与人合作的机会较少，对自我的认知不足，很多学生在生活中不懂得协作、妥协，自我主义较为严重，一些学生的奉献精神不足，多是以自我的感受为中心，这显然与新时代背景下和谐社会构建的主题不符。所以，语文学科不仅要利用有效的教学模式提升学生的学习质量，同时还要利用语文学科优势加强学生德育。在教学过程中，教师可以通过合作教学法鼓励学生共攀知识高峰，同时，也可以通过合作教学法提升学生的思想水平，培养学生形成互相帮助、互相包容、共同进步的良好品质。教学中，教师组织学生一起合作朗读作品，以小组的形式参与合作竞赛，或者寻找更多与学生实际情况相匹配的合作资源，包括教材资源、生活资源、互联网资源等多元化的资源以丰富教学内容。同时，结合学生的反应与表现调整教学节奏与内容，使德育与语文教学目标、方向更一致。

综上所述，随着社会不断进步以及构建和谐社会的现实需求，通过教育培养高素质人才是适应时代发展和实现学生更好发展的必由之路。而高素质人才的培养，首先要从德育抓起，良好的品质与道德素养是发展一切的前提。因此，教师要利用好小学打基础的重要时期，通过语文学科的主场优势循序渐进地开展德育。德育在语文学科中的融入与渗透是一项系统性的工程，需要从理念到方法、从模式到途径进行科学规划与合理安排，要结合当前小学生的思维与行为习惯开展德育渗透，利用润物无声的力量潜移默化地影响学生、改变学生，让学生在掌握基本语文知识的同时，培养学生良好的综合素养，帮助学生树立正确的三观，健康成长。