德育背景下“微课”教学在高中化学实验中的应用

刘豫东

“微课”是指运用现代化的科技手段，特别是信息技术，按照认知规律，呈现碎片化的学习内容、过程及拓展素材的结构化数字教学资源。教师在使用“微课”时应注意多站在学生的角度制作微课课件，体现以学生为本的教学思想，将科技与教育完美融合。在高中化学实验教学中充分运用“微课”，能将奇妙的化学知识呈现在学生面前，在拓宽学生化学知识的同时将抽象的化学理论具体化，弥补了传统化学教学的缺陷，并且学生在网络教学的帮助下能更加规范地进行化学实验，久而久之能提升学生在行为上的规范性，对学生进行有效德育。

一、“微课”在高中化学实验教学中要不断完善

（一）“微课”教学技术手段单一

“微课”是科技发展的产物。由于科技与教育相结合的时间较短，很多教师并没有探索出最适合教学的方式。“微课”的出现为高中化学教学提供了更多可能，但部分教师往往故步自封，在了解“微课”的一部分教学方式后就不再进行探索，最终导致“微课”在高中化学实验教学中的模式大同小异，缺乏创新。其实“微课”教学的手段很多，耳熟能详的多媒体、互联网、电子通讯等都可以作为“微课”的载体。但很多高中化学实验教学仅仅使用一种方式，即由教师制作上课所需要的PPT，形式少创新低，有的老师甚至一直沿用一套PPT，上课就是讲解PPT 的环节，这对于高中化学实验教学起到的效果甚微，而且这种教学很难发挥“微课”教学的优势，简单重复的教学方式对于高中化学实验教学起到的帮助也很有限，正是因为“微课”在高中化学实验教学中的使用率没有达到预期，很多教师放弃了微课堂，还是选择传统的教学方式，教学方式不统一的现象会造成教学混乱，如一个班级更换教师可能会导致学生跟不上教师的教学节奏，从而影响学习成绩。

（二）教师对“微课”教学方式还很陌生

高中教师年龄参差不齐，很多资历高的教师都有自己的教学方式，他们同样看到了将科技融入教学的优势，他们不是不想改变，只是多年的教学习惯很难改变，这就导致虽然学校引进了“微课”的教学模式，资历较高的教师也在尝试使用，但社会发展太过迅速，有的教师不能迅速适应并掌握这种全新的教学模式，他们需要较长时间进行学习和探索，在这个过程中就会出现照搬其他教师的教学微课件，又走不出自己的教学习惯，最终导致教学课堂混乱。这种情况不仅使“微课”教学起不到应有的作用，还会阻碍学生的学习进度，对高中化学实验教学而言弊大于利。

二、“微课”在高中化学实验教学中的应用及德育对策

“微课”出现的契机在于科技的发展和完善，科技在人们的生活中随处可见，教育领域引入科技也是大势所趋，而“微课”出现的主要意义在于解决教学中遇到的各种难点、疑点和重点，它能将教学重点提炼出来并进行直观演示，微课的优势就是视频教学，视频中的实验顺序以及实验细节都讲究严谨，学生在观看视频时会受到教育，从而培养学生科学严谨的实验行为。“微课”主要以教学视频为载体，这一模式刚好与高中化学实验教学相契合，因为在进行实验教学前教师都要提示学生实验注意事项，这些提示仅靠口头表达很难给学生留下深刻的印象，这时教学视频的出现就能加深学生的印象。

此外，“微课”教学与传统教学相比还有很多优势，比如“微课”教学不受时间、空间限制，在任何时间、任何地点，学生只要想巩固所学内容都可以通过网络或者保存的教学PPT 进行复习。高中化学实验对学生的行为习惯也是一种检验，做实验前，教师会为学生普及实验室规章，“微课”的存在加强了学生对规章礼仪的遵守，让学生能更加规范地进行实验，潜移默化地提升学生的德育素养。引入“微课”教学后，教师教学的方法呈现了多样性，通过网络中的顺口溜或者动漫，加强学生对知识的理解和记忆。“微课”教学还存在反馈及时的特点，它可以让学生意识到网络不只是玩乐的场所，也可以成为学习的重要阵地，让学生认清网络的双面性，提升自己的眼界。“微课”引入后，教师和学生的沟通不再局限于课堂，课后学生有任何问题都可以通过网络向教师寻求帮助，教师在课堂上有讲不清楚的地方学生也能及时反馈，促进教学效率的提升。正是因为“微课”教育的这些特点，才能在我国教育领域得到广泛关注和应用，高中化学实验教学中，打破了时空界限，增强了师生联系，为德育渗透提供了条件。

（一）利用“微课”演示实验，细节中培养学生德育水平

高中化学初步摆脱了初中化学的科普性，更偏向于对自然真理的研究和探索，各种奇妙的化学反应目不暇接，学生很容易在眼花缭乱的课程内容中迷失方向，特别是化学实验。化学实验的主要目的在于还原课本中的化学知识，比如双氧水制氧气时二氧化锰做催化剂，而高锰酸钾制氧气时二氧化锰却变成了生成物，这些化学反应除了体现出元素世界的丰富多彩，也为学生的记忆设置了重重障碍。这时化学实验教学就起到了良好的效果，化学实验能让学生清楚地认识到不同物质的形态，加深学生印象，而且不相同的实验步骤和实验现象有助于学生记忆和区分化学反应。

“微课”教学在高中化学实验教学中的应用就体现在它能将一些不明显的实验现象具体化。教师可以在实验前为学生播放专业的实验操作，并在需要注意的地方提醒和强调，比如加热时试管口不能朝向有人的方向。这些实验细节会在实验视频中出现，但平时不会引起学生注意，而在微课上教师能随时按暂停键提示学生注意事项，一些实验细节在一定程度上能折射出为人处世的大道理，比如在实验前检查实验器具，在实验过程中全神贯注，在实验后科学合理地处理剩余的化学物品，对别人负责也是对自己负责。“微课”所带来的不仅是教学质量和教学效率的提升，还有对学生人生观、价值观的影响，能够在潜移默化中提升学生的德育水平。

高中化学教材中虽然有很多化学方程式，但考虑到课本的内容含量会进行一定的简化，大多只保留了简单操作、实验现象和最终的实验结论，导致学生很难依靠课本的简化内容实现化学实验。有些实验装置复杂，实验过程伴随危险，并不适合学生亲自操作，这时“微课”视频的作用就再次体现出来。比如在学习制作氯气的实验时，要明确氯气是有毒气体，也就是说这个实验并不能由学生在实验室中完成，这时就可以通过“微课”视频讲解实验。又如稀释浓硫酸，浓硫酸在稀释过程中要将浓硫酸倒入水中，而不是将水倒入浓硫酸中，这是需要注意的重点，而稀释浓硫酸同样伴随着风险，所以依靠视频教学最为有效。学生通过视频能够清晰地了解实验步骤，也能通过视频了解危险的、不能亲自操作的实验，与传统的高中化学实验教学相比，科技的进步带动了教育的发展，教师教学方式的选择也更加多元化。

（二）利用“微课”升级课堂，在知识中渗透德育

学生从初三开始接触化学，这一年主要学习化学基础，比如元素周期表、化合价的背诵，也会涉及化学方程式，但这些知识比较简单。到了高中学生开始系统地学习化学，但由于接触时间不长，学生对于化学知识的理解很有限，化学实验的出现是为了提升学生对化学知识的理解，同时锻炼学生的动手能力。目前很多高中学校的实验条件并不如意，特别是化学实验会用到很多玻璃仪器以及各种溶液、反应物等，不好保存的同时还存在危险，这在很大程度上限制了化学实验的开展，不能满足学生的探索欲望。“微课”的出现改善了这种情况，“微课”教学能保证所有学生都清晰地看到实验的整个过程，并且看到实验所需要的各种材料和设备，对每一种物质的形态有所了解，也能避免学生使用危险物品，规范学生的行为，让学生从化学实验中，发展科学探索的能力和创新精神，提高德育素养。特别是一些接受能力较差的学生，可以在课后反复观看视频，以此达到让所有学生都掌握化学实验知识的目的，提高教学质量。

（三）打破时空约束，呈现真实的实验过程

化学实验种类繁多，有的存在一定的危险性，有些物品性质活泼，稳定性差，有的易燃，有的易爆，因此很多化学实验在高中是无法完成的，而“微课”可以带领学生完成实验。如最常见的氧化反应，苹果氧化不需要很长时间，但是一些相对稳定的元素氧化就需要经过很长时间，这时就需要“微课”的帮助。还有一些不太常见但需要学生了解的反应，比如香皂的制取、铁的吸氧腐蚀、常见的电池种类及工作原理、海水提盐等，都需要借助“微课”视频或者图片进行形象化的教学。教师可以让学生课前预习，将不懂的地方记录下来，然后带着问题观看视频，高效提取视频中的教学重点和难点，然后在视频观看中解决自己的问题。教师要结合自己的教学经验因材施教，不同班级的学习情况各有不同，教师要抓住这些不同制定出有新意、有效果的教学模式，在介绍电池工作原理时，介绍废旧电池中的重金属对土壤和人类健康的危害，提高学生环保的德育意识，创建高度适合学生的教学方法能充分提升学生的学习积极性和课堂参与度，保证教学效果。

（四）有针对性地运用“微课”，增强教学高效性

高中化学实验是化学学科的重要教学内容，教学前学校都会制定严格的教学进度和教学目标，因此在一定程度上教学目标受限于教学进度，在课堂时间有限的情况下，即使课堂中没有得出实验结果也只能作罢，这种紧凑的教学规划对基础较弱、理解较慢的学生并不友好。“微课”教学方便了学生课后向教师提问，也能让教师更了解学生对于化学实验的想法和建议，从而有针对性地教学。教师在实验室进行实验示范时，需要学生仔细观察，但学生站位比较靠后极易错过关键性的实验细节，这时教师就可以录制实验小视频，帮助学生复习和巩固。比如酸碱滴定检测中，教师将两滴酚酞滴入到少量氢氧化钠中，这时瓶中液体的颜色为红色，然后再滴入一定浓度的盐酸，在滴盐酸的过程中瓶中溶液的颜色不断变浅，最终变为无色，记录变为无色后所使用的盐酸计量，从而计算出氢氧化钠的溶质质量分数。这个实验尤其考验学生的细心程度，因为计算氢氧化钠的临界点是最后一滴盐酸滴入，溶液变成无色，所以学生要集中注意力观察最后一滴盐酸的滴入时间，实验时间的精准把控，考验学生严谨的科学态度，对学生科学德育精神的传递，具有指导意义，因此应时刻提醒学生精准计算浓度以确保实验成功。“微课”能够记录教学过程中的细节，学生借助“微课”视频巩固和复习所学的实验细节和内容，教师也可以通过“微课”视频了解自己教学存在的失误，并及时改正。