小学英语愉快教学策略及模式的实践研究

周雅玲

（会宁县郭城驿镇中心小学 甘肃 会宁 730726）

英语是小学阶段的重要课程，可以帮助小学生建立对英语的认知，培养英语语感，为今后的英语学习打下良好基础。对小学生来说，在刚开始学习英语时，兴趣浓、好奇心强，但随着年纪的增高、学习的内容与任务加重，对英语学习的兴趣会逐渐变淡，觉得学习英语成为一种负担。此外，在教学中存在的突出问题是：教师教学方法传统陈旧，以应试教育“填鸭式”教学方法为主，不注重培养学生的英语学习兴趣，不能有效调动学习的积极性、主动性，学生的应用英语能力差。如何让学生轻松愉快的学好英语？各地对此已经越来越重视，研究越来越广泛。

随着新课改与素质教育的深入推广，教师逐渐转变了传统的教学观念，开始注重对学生自主学习和综合知识应用能力的培养。尤其在小学英语教学中，许多教师在不断探索：如何改进和创新教学方法、提高小学生的英语学习兴趣，进而提高学习的积极性与主动性。在此背景下，愉快教学的理念，受到了教育者的广泛认可和肯定。

愉快教学是指教学中，营造轻松愉快的教学氛围，改革教学方法，根据儿童的心理、生理特点，在英语课堂中，融入小学生感兴趣的内容或创新教学方式来增加课堂教学的趣味性，发挥小学生学习的主观能动性，学生在快乐中学习和吸取知识。因此，构建英语快乐课堂、实施快乐教学，就能够更好地激发小学生的学习主动性和创造性，提高学习效率和教学质量。经多年实践，在小学教学中实施愉快教学策略如下：

1.营造轻松愉悦的英语课堂氛围，让学生在学习过程中感知快乐

小学生对教师有着天然的敬畏感，如果教师高高在上、课堂气氛严肃，会使小学生感觉紧张，不敢大胆的提问、回答或参与课堂活动。长此以往，不利于小学生自信心的建立，也容易对英语学习丧失兴趣，因此，在教学时必须营造轻松愉悦的课堂氛围。

1.1 教师注重仪表形象，诱导学生产生乐学情绪

教师授课时的仪表、精神状态和情绪，往往会潜移默化地影响到学生精神状态和情绪；教师的表情与仪表，不应该是古板冷酷的面孔，而应该面带微笑。教师进入教室时，应该是精神饱满、振作自信，情绪良好、轻松愉快地开展教学，可带动学生产生积极快乐、参与学习的学习热情。

1.2 建立融洽的师生关系，让学生产生乐学情怀

教师在小学英语教学的各项活动中，要尊重、爱护学生，与学生处于平等地位；鼓励学生发表自己的意见，允许学生犯错误，使他们敢想、敢说、敢问。只有“亲其师”、才能“信其道”。师生之间建立融洽的关系，对教师布置的作业，学生就会认真完成；教师每一句教诲，就像“春风化雨”般地渗透在孩子们的心田，让学生觉得“学习英语是一项很快乐的事”。

1.3 运用灵活多样的教学方法，创设乐学氛围

语言的学习，是在一定的环境下进行的，英语学习更是如此，教师应努力为学生营造出学英语、说英语的环境和轻松愉快的学习氛围：可在教室中设计英语学习角，展示学生制作的英语手抄报、英语名言警句等；灵活运用多种教学方法，将传统的“输入式”教学过程转化为有趣的活动。例如，在学习身体部位的单词，如头（head）、肩（shoulder）、臂（arm）、手（hand）、腿（leg）、脚（foot），教师与学生做互动游戏：教师读出上述每一个单词后，要求学生要指到自己相应的身体部位，通过这种趣味性的方式，很快拉近了师生的距离，使课堂氛围轻松融洽。小学生在轻松愉快的状态下学习，真正提升教学效率。

2.设置形式多样的教学活动，让学生在学习过程中体验快乐

《教育心理学》研究表明：学生若在轻松、愉快的状态下学习时，思维敏捷、学习效果好，因此，在英语课堂教学中，应采用丰富多样的教学活动。

2.1 在游戏中，边玩边学

英语中有一句老话：Play,for your locks will grow grew。玩，不仅可以使人心情愉快，身体健康；益智的游戏更能使人的脆弱中获得知识，小学生的学习过程主要以无意注意为主，有意注意的持续时间不长。游戏则是一种能引起学生兴趣的好方法，若将英语教学内容通过设计融入到教学游戏，学生会不仅能轻松、愉快地学习英语知识，还可有效提高课堂教学效率。例如，在教人教版英语三年级下册：第一单元：欢迎回到学校（Unit One： Welcome back to school ）的字母教学时，可把刚学的两个字母Dd，Ee和前面学习的三个字母Aa，Bb, Cc共五个字母，将大小写分开发给不同的学生，让他们做配对游戏，发出指令后，让学生以最快的速度按照字母顺序再成一排，全班边检查、边读。不仅调动了学习字母的积极性，同时，全员都参与到其中，孩子们在快乐的笑声中，牢固地掌握字母的发音、大、小写的书写形式，字母的顺序。

2.2 在绘画中，边玩边学

小学生往往喜欢绘画。由点、线、面组合的奇幻世界，能让成人目眩，更能深深地抓住孩子们的眼睛，五彩缤纷的色彩，能够吸引孩子的注意力。那一个个形象、直观、富有真实情感的画面，更能够将孩子们的思维带到美丽的图画世界中。例如，在人教版三年级下册，第四单元Uniit Four： Do you like pears（你喜欢梨吗）?这一单元，学生会学到很多他们喜爱的水果单词：桃子peach，西瓜watermelon，梨pear。以及他们最爱的小动物：老虎tiger, 松鼠squirrel等。在教这一单元时，教师在教学中可设计让学生亲自动手画的环节。虽然孩子们的画法有些稚嫩，颜色有些夸张，但每一张画却显得十分生动可爱，颇具童趣。在学习这些单词时，学生表现出极强的兴趣，注意力高度集中。如果教师进行评价、表扬，则学生们的表现欲得到了满足，自豪感令他们快乐，这种快乐激发了学生的学习兴趣，学习效率也有了很大的提高。

2.3 在歌曲中，边唱边学

音乐是最能直接感动人的艺术。教育心理学家认为：可以把孩子“对某一事物的兴趣，转移到某个学科上”，根据这个原理，可将孩子不感兴趣的、枯燥的英语学习放置在快乐的音乐活动中完成。爱唱歌也是孩子们的天性，让学生在唱外语歌曲中学习英语，既能带给他们美的熏陶，又可激发英语学习兴趣。

在小学英语教材中，都编入了好听的英文歌曲，能够激起学生的感知力、记忆力和理解力。例如，《Happy new year》这首歌，孩子们都非常喜欢听和唱。在唱这个歌曲时，既能体会到音乐的美好、体验到英语的魅力，又能学到其中所包含的英语知识。

2.4 在表演中，边玩边学

在人教版英语教材中，每一单元中都有学生感兴趣的小故事。在这些故事中的人物，有的表现出憨厚老实、有的聪明机智，加上他们的那滑稽夸张的语调和生动活泼而又富有幽默诙谐的故事情节，深深的吸引着每个学生。若让学生去模仿，简单的表演，既容易又逼真，夸张的语调，学生学得兴趣十足。也可让学生从家里带来一些物品作为道具，自己动手做头饰，表演时学生会全身心投入。教师可设置不同的奖项如：最佳表演奖、最佳新秀奖、最佳导演奖等，来激起表演积极性，学生在排练过程中，用英语大胆交流，积极配合，促使其自主、主动地学习英语。

3.创设真实恰当的环境，让学生在学习过程中创造快乐

《英语课的标准》中指出，要为学生创设恰当的情境，在真实的情景中边学边用。在教学中创设小学生感兴趣的情境，创造学习和交流的环境，可有效提升教学效率和学生的英语水平。同时可以丰富课堂教学形式，构建快乐教学。例如，在学习了英语中看病的相关知识后，教师可以创设医生看病的情景，利用道具将教室的一角布置成诊所，让学生分别扮演医生和病人。“医生”看病人时可以问：“Whats wrong with you （你怎么了） ?” 或者“Whats your trouble （你哪里不舒服） ? “病人”可以回答：“I have got a cough”或“I have got a pain here （我这里疼）”。并配合相应的表演，让小学生的趣味性的情境中，练习运用英语交流和沟通，提升英语综合素质。

4.充分利用现代信息技术开展快乐英语教学，提高教学效果

当今社会，信息技术已被广泛地运用到小学英语教学中，极大地丰富了英语教学形式，也符合小学生好奇心强、追求新奇事物的心理特点。因此，运用现代科技手段辅助英语教学，得到小学生的热烈欢迎，改变了以往的沉闷枯燥的课堂气氛，使课堂氛围更加轻松活泼，教学效率和教学质量得到很大的提高，小学生喜爱的“快乐教学”得以实现。例如，在讲到旅游知识时，教师可以通过网络或多媒体，给学生展示景点的照片、视频及相关的旅游英语表达等，让学生通过丰富多样的渠道来接收信息和知识。不断丰富小学生的英语综合知识。另外，引导鼓励小学生在日常生活中通过网络、手机、英语学习设备等收听或观看英语资料，培养英语语感，提高学习兴趣。

总之，在小学英语运用“快乐教学”策略，符合小学生的心理和年龄特点，能够有效提高教学效率和教学质量。因此，教师要不断改进、创新教学模式，从小学生兴趣爱好出发，灵活运用多种教学方法，实现英语“快乐教学”，提高小学生的英语综合水平。