以信息技术为支撑做好“双减”背景下寄宿制学校的家校联动探究

汪岳山

（玉门市黄闸湾学校 甘肃 玉门 735211）

引言

当下很多寄宿制学校既要考虑留守儿童学科教育教学的问题，也要考虑学生的心理发育，身心健康，安全问题道德培养等，教师的教育任务比较繁重，教师担任了一部分家庭教育的内容。大部分寄宿制学生的家长因为长期务工比较繁忙，没有办法完全进行家庭辅导，或者给学生提供更多的心理健康教育，但是学生在学习的过程中不能孤军奋战，学生的身心发展对现代教育教学提出了更高的要求。“双减”政策要求，推动学校教育的进一步发展，提升学生的素质，在“减负增效”的背景之下减轻学生的学习负担，同时又加强家园共育的教育效果，因此教师有必要在信息技术的引领之下帮助学生更好的成长，构建寄宿制学校和家庭之间信息化的沟通桥梁，可以实现更好的合作链条，促进寄宿制学校学生的全面健康成长。

1.传统寄宿制学校家校合作联动的问题

1.1 教育理念渗透不足，缺乏先进教育意识

传统的寄宿制学校尚未达成“减负增效”的教育目标，无法利用家校合作通路来完善教育发展，由于学校的教育理念渗透不足，很多家长对教学规范并不是非常理解，有时甚至会出现与学校之间的冲突或者不解的情况。以往的政策渗透往往是通过书面或调查问卷的形式传达，传达的频率较低，家长对寄宿制学校学生的实际在校情况，学习动态生活情况等了解不足，因此很多家长要么是忙于自己的工作，缺乏教育意识和参与意识，配合度不高，要么就是与学校针锋相对，忽略一些班级信息，不采取必要措施，而且还会在某些层面与学校之间产生一定的观念冲突，缺乏先进的教育理念，使得现代教育理念的渗透速度减缓。

1.2 家校共育合作单一，家校共育效果不明显

家校共育是广泛调动家长和社会化的教育资源，为寄宿制学校学生服务的一种方式，但是在传统的教育理念指导之下，由于信息化的应用并不普及，很多地区的经济和文化发展水平不高，因此，家校共育模式的发展受到一定限制。有些地区开启零散的利用信息化的教育方式，为家长提供一些教育辅助和家长课堂的资讯，但是由于家校共育的形式只是流于表面，很多家长对班级群内的信息和规范的配合，并不了解，缺乏对教学理念的深入认知，这种落后的认知使得家校共育教学，只是能够解决一些浅表性的问题，却没有真正能够达成促进学生人格发育，促进学生价值观念发展的目的，从而导致寄宿制学校的家校合作无法斩的信息技术使用思路。这种情况在很多寄宿制学校之内都存在，因此教师意识到要利用网络教育的功能，充分发挥信息技术对家长意识转变的积极作用，才能够使得家校合作更加默契，家校合作联动机制不断的发展。

2.信息技术及“双减”背景下寄宿制学校家校联动优势

寄宿制学校开展家校合作是非常重要的家长和学生对学校的学习思路更加了解，那么学生的学习就会更加顺利，人格发育也会更为健康，学生的童年不应该被寄宿制的高墙所阻断家长和学校之间的合作能够给学生提供更多的机会，而家长与孩子之间的沟通机会也能够促进孩子心灵的快速成长。

2.1 信息技术提供了更多家长与孩子的沟通机会

目前信息技术不仅可以采用微信电话，视频设备等方式，使家长能够与学生进行在线沟通，而且还可以在家校互助的过程中，让家长第一时间了解学校的教育资讯和最新的管理要求，不断激励家长参与到学校的教育布局之中，而且家长的反馈也能激励学校开展一系列科学的教育改革。信息技术采用多样化的教学方法，利用APP和一些现代通讯设备，家长和孩子之间可以进行定期沟通，孩子能够在学习的同时被家长鼓励，家长作为与学校之间有利益关系的教育参与者，给学校提供了意见，并且能够在必要的时候安抚学生的情绪。利用信息技术使得家长和学校之间站在了同一战线，共同为寄宿制学校学生的成长而服务，加航和学校两个群体不再是相互独立的状态，有效的家校合作联动能够推进现代教育教学，在“减负增效”的背景之下产生新的教育思路。

2.2 信息技术为家校联动提供新的资讯和启示

信息技术时代很多现代教育资讯和教育规范，关于教育新闻与新闻解读的传播速度非常快，教师可以定期给学生家长推送一些非常重要的教育新政策，以及如何与学校之间进行密切配合的知识。在信息化时代很多及时沟通工具非常智能化，比如：微信、QQ等都可以成为班级群的载体，定期推送家长课堂讲座，定期给学生和家长之间的沟通进行总结和归纳，教师利用信息化的教育手段，能够快速的达成与多个家长同步沟通的良好效果，同时这些新鲜的资讯也能使家长的教育思路变得更加开阔。家长和学校成为共同合作的两大主体，共同为孩子的成长出谋献策，家长不再以单纯对立和审视的态度来看待学生所处的环境，也不会像以往一样忽略孩子在成长发展过程中所需要的一些心理呵护，而是能够及时的提出意见和建议，既能引发寄宿制学校自身的改革和关注，督促学校不断的进步和发展，同时又能够在学校需要的时候给学生提供必要的支持，对学校的管理进行适当的监督和辅助。所有教学思路在目前都变得非常完善，信息化技术时代，家长既可以完善与学生之间的沟通进程，又能够更好的达成个人的发展，从多个层面上提升个人的家庭教育素养，从而能够在与学生沟通的过程中，为学生提供正确的人生引导。

3.信息化时代基于“双减”落实计数制学校家校联动策略

“双减”政策的落地，为寄宿制学校实现家校联动，促进教育教学发展，提供了新的契机，要求减轻学生的作业负担，开展更多社会实践和教育实践活动，开发校本教材联系家校合作，从而能够使家长的意识有所转变，学生的学习更加快乐。在“双减”政策落地的同时，信息技术为家校合作联动提供了更好的方法，教师与家长之间的沟通也变得更加密切，家教共育的模式开始逐渐发挥更大的教育效能。

3.1 转变传统教育观念，促进学生全面发展

由于很多寄宿制学校的学生是留守儿童家长，平时的工作非常繁忙，采用信息技术能够使家长和学校之间的联动性更强，家长可以每天查看班级群的情况，了解目前最新的教育资讯和班级的发展进度。家长随时跟进教学的进程，即使家长不在本地，也不会忽略孩子的实际需求，教师定期推送家长的生活和情感需要以及家长课堂的相关内容，家长抽时间学习改变自己的认知，并且定期与学校进行沟通。另外，利用信息技术，学校还会给家长与学生之间提供更多的情感交流机会，借助这种信息化时代特有的沟通桥梁，采用信息技术的实际应用成果，让家长意识到家庭教育的重要性，能够正确的看待互联网、信息技术加强与孩子之间的有效沟通和交流，关心自己的孩子在校期间有什么样的问题和困惑。比如，近期“双减”政策的落地，对很多寄宿制家长来说是比较陌生的，很多家长在工作的过程中没有真正了解相关资讯，不知道素质教育和商品政策之间的关系，于是学校推送相关的PPT课件，采用微课教学的形式，让家长能够意识到“双减”政策对家庭教育的要求，因此，定期、定点与自己的孩子进行沟通，让孩子们意识到与学校配合的重要性，并发展个人的兴趣，爱好，提升个人的素质以及不断提升学科核心素养的必要意义，这种来自家庭温暖的呵护，再结合教育师的教学引导，改变了寄宿制学校学生消极的学习态度，进一步促进了学生的全面成长，使其成为德智体美劳全面发展的好学生。

3.2 充分借助网络平台，加强远程家校互动

目前，国家对于寄宿制学校学生的重视程度越来越高，家长虽然不能在身边陪伴孩子给予直接教育，但是寄宿制学校的很多留守儿童，在学校的帮助之下也形成了非常健康的人格，而学校利用网络平台加固硬件和软件管理加强远程，与家长之间的互动和交流，不仅能够使家长意识到目前孩子的学习和生活状况，时刻跟进孩子的成长，不错过孩子成长的细节，同时还能够了解目前孩子在性格成长过程中所面临的一些问题和需求。家长可以利用微信、QQ等方式借助学校的网络信息平台与孩子进行沟通，还会在一些特殊的情况之下，与孩子进行有效的互动，这种情感上的交流能够弥补家长不在孩子身边是孩子的情感需求，有时家长还会利用网络给孩子介绍自己所工作城市或所在地域的风土人情、民俗地貌，不仅开拓了学生的视野，而且让学生能够对未来的成长有所期待。例如，在母亲节的时候，学校鼓励家长和孩子通过微信沟通，借助微信，视频电话或微信打字的形式，家长收到了孩子所制作的电子贺卡，联系了亲子之间的关系，并且能够在与学生沟通的过程中打开了各自的新闻。利用在线交流的方式，家长仿佛来到了孩子的身边，在这一特殊的节日，家长和孩子的内心都获得了成长，体悟了这一特殊节日对各自的意义，并且能够为孩子未来的成长进行努力，这种心灵上的成长能够使双方的生活和工作都更有积极性，达成家校共育的良好互动效果。

综上所述，在信息技术时代，寄宿制学校的家校共育已经不是一个简单的问题，而是能够利用“双减”政策，“减负增效”的引导，转变家长落后的教育观念，提升教师和学校之间的沟通，结合孩子的具体情况，制定有效家庭教育方案的过程。这是家长和学生素质共同提高的体现，也是学生在教师的帮助之下提升身心健康，提高学习质量的尝试。