高校舞蹈教育中民间舞蹈课程教学方法研究

张 玉

（四川文化传媒职业学院 四川 崇州 611200）

引言

伴随着现今的高校教学改革的发展趋势，高校舞蹈教学更加注重体现教学的实效性。而通过对高校舞蹈教育中民间舞蹈课程教学方法研究，教师可在基于培养学生人文素养，传承与弘扬中华优秀传统文化的前提下，科学合理地制定出民间舞蹈课程教学方法，更加高效地开展舞蹈教学，在教学实践中，逐渐培养学生的舞蹈审美水平，让学生能够通过民间舞蹈学习，更好地体会舞蹈所蕴含的文化传承性，进一步提升学生的舞蹈学习的综合能力。

1.高校开展民间舞蹈课程教学的重要意义

1.1 开展民间舞蹈课程教学，有利于培养学生人文素养

高校的民间舞蹈教学，并非是单一化的舞蹈表现形式，而是涵盖了历史背景、文化意蕴、舞蹈艺术、传统音乐、舞姿形体、艺术审美等多元化的知识内容，学生可通过学习民间舞蹈，不仅能够从中学习与掌握民间舞蹈的舞姿动作与舞蹈技法，还能够深切地感悟到民间舞蹈的文化意韵，使学生受到心灵的熏陶、精神的升华。学生可在学习民间舞蹈的过程中，逐渐深入地认知与体会中华传统文化，让学生能够立足于文化的层面，去体会民间舞蹈的文化性，从而有效地培养学生人文素养[1]。

1.2 开展民间舞蹈课程教学，有利于提升学生美学水平

在高校舞蹈教学中，开展民间舞蹈课程教学，教师必须认识到民间舞蹈兼具艺术性与文化性。从某种意义而言，民间舞蹈是舞蹈与艺术相融合的一种美学表现形式，由于民间舞蹈是我国历史文化的精华体现，由于历代历史文化各不相同，也使民间舞蹈体现出多元化的舞蹈艺术风格与美学特征。大学生在学习民间舞蹈的过程中，能够潜移默化地受到美学的熏陶。同时，教师还可积极引导应用现代舞蹈的理念与舞蹈技法，对于民间舞蹈进行适应性改良，使其更加适合于现代人的审美价值观，不断地创新与发展民间舞蹈，因此，通过开展民间舞蹈教学，更加有利于提升学生美学水平[2]。

2.高校开展民间舞蹈课程教学的策略

2.1 培养学生美术学习兴趣，引导学生进行探究式学习

在高校舞蹈教学中，民间舞蹈课程教学是其中的一个重要组成部分。在学习民间舞蹈的过程中，学生只有对其产生了浓厚的学习兴趣，才能在学习兴趣的引导下，更加深入地进行舞蹈学习。在进行民间舞蹈课程教学时，教师应有意识地培养学生的学习兴趣，学习民间舞蹈应不断地练习各种舞蹈动作。众所周知，在进行练舞时，是一个枯燥乏味的学习过程。教师在教授民间舞蹈动作时，应灌输给学生民间舞蹈中所蕴含的丰富的文化性，培养学生的审美情感，让学生能够对于民间舞蹈逐渐产生浓厚兴趣。并能够更加积极主动地投入到舞蹈练习当中。同时，教师也应围绕学生舞蹈学习的心理特点，对学生开展有针对性的舞蹈教学，从而积极引导学生进行探究式的学习[3]。

例如，在教民间傣族舞蹈时，由于傣族舞蹈是傣族历史文化的一种集中体现，因此，教师在教授给学生这一舞蹈时，应简介给学生与所跳舞蹈相关的历史文化知识。让学生能够从历史文化的层面去认知舞蹈。如在教授“孔雀舞”时，教师就可介绍给学生，孔雀是傣族人民古老相传的一种吉祥物，同时，也是人们所喜爱的一种动物。傣族人民还创造了孔雀舞。教师还可利用多媒体播放孔雀舞的舞蹈，这样的孔雀舞也展现出柔美空灵的意境。学生们通过观看孔雀舞的舞蹈，能够融入到舞蹈情境中，身临其境地感受舞蹈之美。教师可通过领舞的形式，带领学生一同跳起孔雀舞，并用多媒体播放《月光下的凤尾竹》《有一个美丽的地方》等傣族歌曲，学生们可在这样的音乐节奏下，跳起傣家的孔雀舞，学生们一面聆听美妙动听的音乐旋律，一面载歌载舞地进行舞蹈，学生可融入到这样的教学情境中进行民间舞蹈学习，让学生能够对傣族舞蹈产生学习的兴趣，教师再进一步教授给学生傣族舞蹈的特点与舞蹈技法，学生可在学习到傣族舞蹈基础舞姿的前提下，能够逐渐深入地进行探究式学习，不但学习到舞蹈动作，还能够体会到这些民间舞蹈所蕴含的文化意蕴，从而以历史文化的宏观视野来看待民间舞蹈，教师可在舞蹈示范教学的过程中，教授给学生相关的民族民间舞蹈的动作，并让学生把握舞蹈学习的重难点，教师还可将学生练习舞蹈的场景拍摄成视频，让学生反复对比民间舞蹈教学视频与自己得舞蹈视频，通过这样的对比学习，让学生能够直观化地认识到自己在舞蹈练习的不足之处，并不断地改进与完善自身的舞蹈动作，从而能够让学生在学习的过程中，更好地学习与掌握民间舞蹈的知识与技能[4]。

2.2 培养学生观察能力，增强学生的美术情感

在当前的高校舞蹈教学中，教师应注重培养学生的观察能力，并让学生在美术学习的过程中，用心用情地去感受艺术之美。在开展民间舞蹈教学时，学生的观察能力是一种重要的学习能力，教师在进行示范教学时，应让学生认真细致观察舞蹈动作。在培养学生的观察能力的过程中，首先，教师应引导学生见微知著地进行观察学习，逐渐深化学生对民间舞蹈的观察学习，让学生具备初步的观察能力；其次，教师再安排学生们深入到现实生活中，认真细致地观察生活中的各种人事物。舞蹈艺术源自于现实生活，学生只有具备了生活观察能力，方能再进行舞蹈学习时不断地进行创新[5]。

例如，在开展民间舞蹈教学时，教师应在培养学生的观察能力的基础上，应用多样化的方式方法增强学生的美术情感。首先，教师在进行舞蹈动作展示时，应用优美的舞姿展现民间舞蹈所具有的地域特点与民族民间舞蹈的特点，也即是要通过民间舞蹈的舞姿使学生能够深切地感受舞蹈之美。教师在跳蒙古族舞蹈，应跳出舞蹈中的力度与速度，以舞蹈的方式再现内蒙古大草原广阔无边的景象，充分体现出草原民族对于大草原深深眷恋的情感，而在跳彝族舞蹈时，教师则要用舞姿展现群山连绵起伏的气势，充分体现出大山的民族对于大山的真挚情感。学生们在练习蒙古族舞蹈与彝族舞蹈时，一方面用舞姿展现民间舞蹈的地域特色与民族民间舞蹈特色，另一方面还要用心地去体会民间舞蹈所蕴含的丰富情感。当学生们能够立足于民间舞蹈的历史发展进程这一宏观的观察视角，从民间舞蹈从远古时期的无意识的舞蹈动作，再到不同历史时期的舞蹈发展演变历程，其中所经历过哪些的发展过程，通过这样的学习梳理，能够更好地去观察民间舞蹈动作的文化属性。另外，也应去深切地感悟民间舞蹈所蕴含的丰富情感，并通过把握情感的方式，去深入地学习民间舞蹈。因此，教师可通过培养学生的美术观察能力，在展现民间舞蹈无穷魅力的同时，让学生对民间舞蹈具有艺术情感。

2.3 通过民间舞蹈训练，培养学生的人文素养

我国幅员广阔、民族群多，在中华传统文化这一文化集合下具有多元化的民族文化分支，这些文化分支共同构建起璀璨的中华文明。民间舞蹈是民族文化的一种艺术化的体现。对于高校大学生而言，通过学习民间舞蹈，能够使其在学习与掌握民间舞蹈技艺的同时，能够进一步认知与了解我国各个民族的民族文化，培养起来学生良好的人文素养，增强学生的民族自信心与民族自豪感，并能够为学生们今后更好地传承与弘扬中华优秀传统文化奠定下一个坚实的基础[6]。

例如，民间舞蹈中体现出较强的民族文化特点，在我国生活在不同地域上的民族同胞，虽然在生活习惯、民族文化上具有一定的差异性，但是其也是构成中华文化的重要的文化体系。我国的民间舞蹈也是民族文化的一种艺术化的表现形式。如藏族民间舞蹈中，人们较为熟知的“锅庄舞”，体现出弓腰、坐胯等舞蹈特点，之所以会有这样的舞姿，不仅仅是古代生活在雪域高原的藏族同胞要在高原缺氧的气候环境下，从事繁重的生产劳动，同时还是其内心当中的一种对生活的山川高原的崇敬之情。藏族同胞们通过舞蹈的形式，充分体现出自身日常的生产劳动情景，以及对大自然的崇敬之情。从更深的层次而言，藏族民间舞蹈也是我国雪域高原文化的艺术体现。学生们在学习民间舞蹈的过程中，想要深入了解民间舞蹈的内容与形式，就必须立足于文化的高度，围绕我国各个民族的民间习俗、民俗节日、文化传统、文化特点、民族团结等方面进行学习了解，这样一来，学生们才能在基于文化的前提下，去深入认知与了解民间舞蹈形成与发展的进程，让学生能够懂得学习民间舞蹈的过程，也即是在学习中华传统文化。学生们既能够更好地学习民间舞蹈，还能够通过进行长期性的民间舞蹈训练，还能够逐渐培养起自身良好的人文素养[7]。

结语

总之，在当前的高校民间舞蹈课程教学中，教师应立足于民间舞蹈的自身的特点，结合学生的舞蹈学习的实际情况，开展有针对性的民间舞蹈课程教学。将民间舞蹈教学作为提升学生舞蹈水平，培养学生人文素养的一个重要途径。教师应秉持“以生为本”的教育原则，通过不断地创新民间蹈教学策略，在民间舞蹈教学中，充分激发学生的体育学习兴趣，让学生具备学习的积极性，促进高校舞蹈教学的可持续性发展。