初中语文教学中的多元化教学方法探讨

肖 芳

（武都滨江学校 甘肃 陇南 746000）

语文学科作为中学教学体系的重要组成部分，对学生思维能力的提升、价值观念的塑造有着十分积极的作用，初中语文教学的开展有着其必然性，教师必须要顺应时代变化的趋势，创新语文教学模式，引导学生进行不断的思考和探索，开展多元化的语文教学，满足初中生个性化的语文学习需求，进而促进学生语文学科核心素养的形成，为初中生今后的语文学习和发展奠定良好的基础。

1.初中语文教学的现状分析

1.1 教师教学观念十分落后

长期处于应试教育的背景下，初中语文教师十分关注学生最后的考试成绩，语文教学活动的开展一直都是在为学生成绩的提升所服务，教师忽视了学生的学习过程，将语文考试分数当作是衡量学生的唯一标准，教师直接用成绩对学生进行了划分，这样的错误的观念，严重影响了小学语文教学质量的提升。传统模式下，教师只关注教学内容讲解的数量，忽视了语文教学的质量，部分教师认为自己的课堂授课量和学生的知识接收量呈正比例关系，认为自己讲的多学生就掌握的多，语文成绩自然会有所提升，若是学生的成绩不理想，教师会将原因归结于学生完成的语文练习量不足，接下来会大量的布置语文习题，让学生反复的练习，老师认为通过这样的方式，学生的考试成绩一定会有所提高。初中语文教师忽视了素质教育的要求，对学生情感态度、价值观念的养成不够重视，这样的语文教学很难发挥学科自身的人文价值。

1.2 语文教学方式过于单一

传统模式下灌输式的教学方式，对教师产生了很深的影响，大多数教师习惯了将自己放在课堂的核心位置，一节课四十多分钟的时间，都由教师口头上的讲述为主，在此过程中，学生只能扮演一个听众的角色，被动接受教师灌输的内容，对于教师所讲的知识点，学生很少进行深究，掌握的内容浮于表面。填鸭式的语文教学模式与新课程改革的要求严重不符，一部分教师已经意识到了这一问题，试图做出改变，但是受到自身能力的影响，未能探究出一套行之有效的方法，呈现出来的语文课堂依旧是教师讲，学生听，单一枯燥的理论讲解导致课堂氛围过于沉闷，这种环境在很大程度上影响了教学质量的提高。

1.3 学生语文学习积极性不高

初中时期的学生思维趋于成熟，但是他们对于新事物仍然存在好奇感，语文教师讲解的内容偏向于理论性知识，这些内容很难吸引学生的注意力。再加上，学生在课堂上的核心地位得不到保障，教师在知识点的讲解过程中很少给学生留出思考的空间，这样的语文课堂学生参与感极低，即便有一些问题，迫于教师的威压，学生不敢询问教师，长此以往，学生积攒的问题越来越多，便会觉得语文学习过于枯燥和无趣，不愿意在语文学习上花费过多的时间。还有一部分学生对语文学习的认识不正确，相较于数学、英语这些科目而言，学生在语文学习上花费的时间十分有限，在学生看来自己从小接触语文，语文水平不差，不愿意听教师讲，这些问题的出现，导致初中生的语文学习积极性不足，甚至有一部分学生出现了厌学心理，阻碍了初中语文教学的有序开展。

2.多元化教学方法的内涵和特征

2.1 多元化教学方法的内涵

处于素质教育发展的重要时期，教学活动也在不断的完善，多元化教学方式的提出，在很大程度上满足了当前的教育环境，我们在这里所说的多元化教学指的是教学性质的多元化和思维发散的多元化，这就要求教师在教学过程中，积极的鼓励和引导学生，打开学生的学习视野，提升学生的思维能力和创新能力，让学生能够通过不同的角度来系统的学习知识。初中生处于发展的重视时期，在此时对学生进行思维创新能力的培养，会让学生终身受益。

2.2 初中语文多元化教学方法的特征

语文学科和学生的日常生活之间，有着极为密切的联系，初中语文有着很强的实践性，随着语文学科的发展，教学内容越发的丰富多样。初中时期的语文学科在小学语文的基础上，难度有所提升，对学生的要求也有了一定的提高，以往的语文教学十分关注学生读写能力的培养，当前的语文教学更加注重学生知识面的开阔、思维能力的培养、阅读水平和综合素养的提升。新课程改革明确的提出，教学要培养学生的品质，塑造学生的人格，提升学生的文学修养，带给学生良好的情感体验。学生阅读能力的培养对学生价值观念的形成，有着十分重要的作用，初中生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，学生大多数的时间都是在学校中度过的，因此，开展多元化教学对初中生的成长有着重要作用，初中语文教学要采取多元化的教学方式，提升初中生的语文学习兴趣，帮助学生构建语文思维体系，提升初中生的语文学科核心素养。初中语文教师需要通过研修进行创新教学方式，以便于学生从不同的角度思考问题，分析问题，进而能够解决问题。初中语文教材中的很多内容，都是以学生的理解为重点的，在语文教学环节中，教师需要考虑到初中生的学习需求，改变传统模式下教师为主的教学方式，采取多元化的教学模式，将课堂的主要地位还给学生，让学生自己来选择实践活动，促进师生之间的互动交流，进而有效提升初中生的语文综合水平。

3.初中语文教学中多元化教学方法的开展策略

3.1 合理设计多元化的教学方法

初中时期的语文教学主要包含有阅读教学和写作，但是初中语文教学的重点并不仅仅是为了提升初中生的阅读理解能力和写作水平，更多的是为了培养初中生的创新思维和语文素养，例如在阅读教学过程中，教师要采取多元化的教学方式，在学生阅读文章的时候给学生一个正确的引导，让学生分析文章的中心思想，在此过程中寻找文章的重点句和重点段。教师在引导学生分析文章内容的时候，需要从多个角度、多个层次出发，对于作者的观点和态度需要从正反两方面进行分析，这样才能够具备一定的思辨能力。

3.2 做到教学方式多元化

传统的初中语文教学当中，学生的理解能力和写作水平是教师最为关注的，语文多元化教学的开展，教师绝不能将目光局限在学生理解能力和写作能力的培养上，还需要注重学生思维能力、情感态度的培养。多元化的教学方式要求教师在进行教学工作之前，需要制定合理有效的教学方案，促进学生的理解和学习。例如在学习《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，教师需要做好备课工作，制定多元化的教学策略，在备课的过程中需要借助现代化技术，朝着关于作者莫泊桑的资料，了解作者生活的时代背景、写作风格等，此外，教师还可以借助多媒体设备，将难以接受的知识转化成直观的示意图呈现给学生，让学生能够了解故事的发展背景和发展过程，教师需要引导学生分析小说中人物的语言，通过语言描写来总结人物的性格和人物形象，帮助学生理解文章的主体。教师需要带领学生对小说进行多角度、全方位对分析，这样才能够让学生更加客观的看待文章，同时也能够理解在资本主义社会当中，人与人之间的关系是建立在金钱基础之上的，这样学生才能够同情小说当中的人物，进而提升初中生的道德水平。在教学的最后环节，教师需要让学生评价文章中于勒叔叔及其家人的态度，教师在制定教学计划的时候必须要做到多元化，这样才能够引导学生从不同的角度去理解分析问题，提升语文教学效率。

3.3 做到思维方法多元化

多元化的教学方式需要从多种思维角度去考虑教学方法，良好的思维方式可以说是产生优秀教学方法的前提，传统模式下单一的语文教学限制了学生思维的发展，导致初中生的思维模式过于简单，教学效果也不够显著。初中生对于语文知识的掌握主要依靠教师的教学，这与教师的思维方式有着十分密切的联系，教师具有活跃的思维，采取丰富的教学方式，在很大程度上能够提升语文教学效果，有助于学生的全方位发展。语文教师思维方式和教学方法的融合需要经历一定的时间，合理的教学方法对学生学习的指导更为有效，还能够打破传统模式下学生被动学习的现状，激发初中生的语文学习兴趣，促使学生的思维得到发散。例如在学习《唐雎不辱使命》这部分内容的时候，教师就可以安排学生，让学生分角色扮演其中的人物，通过学生的表演让学生分析、对比秦王和唐雎的语言，从而感受到唐雎的智勇双全和秦王的嚣张跋扈，此外，教师还可以结合学生之前学过的《完璧归赵》等文章，分析其中强盛的国家君主目中无人的形象，弱小国家当中能人异士的足智多谋，教师还可以借此鼓励学生，让学生多关注国家时事新闻和国家利益，这样不仅可以提升学生的创新思维，还能够提高学生解决问题的能力。初中时期的语文教学作为小学语文和高中语文的衔接过渡阶段，有着十分重要的作用，相较于小学语文对学生听说读写能力的培养之外，充足语文更加注重学生理解分析能力的提升，初中教材中出现了大量的文言文和篇幅较长的阅读，学生要能够具备一定的理解分析能力和语文基础，才能够达到初中语文教学的要求。

3.4 做到学生能力多元化

在初中语文教学过程中，教师要培养学生合作能力，还需要重视学生创新能力、交往能力等多元化能力的提升，学生竞争意识和合作意识可以说是语文教学多元化必须要重视的内容。初中语文学科有着一定的实践性特征，在语文教学过程中，教师要重视实践课程的开展，培养初中生的动手能力。例如在进行“走进图书馆”实践活动的时候，教师可以让学生开展“享受阅读趣味性”的课外实践活动，在活动开始之前，教师需要将学生进行合理的分组，分组的同时需要考虑到学生的兴趣爱好、阅读能力等因素，进行合理的小组划分，可以将学生划分为历史组、科幻组、小说组等不同的小组，然后在每个小组当中选择一个人担任小组组长，教师在此过程中需要带领学生去到图书馆，让学生选择自己小组的书籍类型，学生需要找到书籍所在的区域，自己选择感兴趣的内容进行阅读，在阅读的过程中学生对书籍内容会有一个深刻的体会，在学生完成了阅读之后，教师需要组织学生在课堂上进行讨论，让学生在阅读的同时能够感受到合作的乐趣。教师还可以安排学生书写读后感，发表自己阅读的感受，还可以说说对文章内容的理解，教师可以选择出一些学生写的好的读后感，对这部分学生进行奖励，激发学生的阅读积极性，通过这样的活动，在很大程度上能够激发初中生的阅读兴趣，还能够锻炼初中生的实践能力。分组学习的开展满足了新课程标准提出的要求，符合自主、合作、探究学习的理念，还能够培养学生多元化的思维，分组学习对学生合作能力的提升很有帮助，在小组中学生的泰伦能够集思广益，帮助学生打开思维的广度和深度，实现多元化的教学，这种课堂学习模式能够让初中生在语文实践当中获取丰富的知识，具备一定的自主学习能力，有助于初中语文教学有效性的实现。

3.5 做到教学内容多元化

教师职业素养的提高对教师专业发展有着一定的促进作用，初中语文教师要掌握丰富的专业知识，才能够实现内容多元化的教学目标，例如教师在讲到《春望》的时候，这首诗和学生生活的年代距离较远，学生理解起来颇为费力，对于诗歌的内涵无法准确把握，直接的朗诵很难激发学生内心深处的爱国之情。教师要想实现高质量的古诗教学，就必须为学生讲解作者杜甫的生平经历和诗歌的创作背景，让学生能够真实感受到安史之乱年间，叛军对于长安城的抢掠，百姓严重满目凄凉的场景，作者笔下国破山河在的伤感。有了对于诗歌背景的分析，学生才能够充分理解诗歌的含义，寻找与安史之乱有关的视频，视频能够带给学生直接的冲击，也能让学生切实感受到作者内心世界的变化。此外，语文教学内容不能简单的局限在课本上，教师需要采取多元化的教学方式，丰富课堂教学内容，让学生在学习语文知识的同时能够掌握丰富的人生哲理，从而激发学生对于家国的热情，实现初中语文教学质量的提升。

3.6 做到教学评价多元化

评价可以说是语文教学的重要组成部分，教学评价也应该做到多元化，并且要科学合理，教师对学生的评价不能停留在最后的结果上，需要针对学生的发展特点，可以采取多种评价相结合的模式，这样的评价形式在很大程度上丰富了评价的主体，确保了评价的客观、有效。例如在学习《皇帝的新装》这篇课文的时候，学生对于文章的关注点不同，就会有着不同的理解，带给学生的感受也是不同的，有一部分学生可能会觉得皇帝的行为是在进行自我欺骗，还有一部分学生会认为大人的行为是不正确的，只有小孩子才是最为诚实的，做人就该如此，说话要讲求真实，不能说谎骗人。在此时，教师需要引导学生，鼓励学生大胆说出自己内心真实的想法，教师需要结合教材内容，对学生进行有效地指导，从而获得良好的教学效果。教师在评价学生的时候，需要努力做到客观公正，还需要培养学生正确的价值观念，为学生今后的发现奠定坚实的基础。

3.7 组织课外活动，培养初中生学习兴趣

学生学习兴趣的培养可以说是初中语文教学的关键，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，才会积极主动的参与到课堂学习过程中，因此，多元化教学的开展需要建立在初中生对语文学科感兴趣的基础之上，浓厚的学习兴趣能够促进学生思维的发散，激发学生的创造力和想象力。在初中语文教学过程中，教师要立足初中生的特点和发展规律，调动学生的好奇心，激发小学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。例如在开展写作教学前，教师可以带领学生走到户外进行郊游，或者是让学生走进校园，观察校园中的美景，这样的过程中十分的轻松愉悦，在和谐的自然环境当中，学生的思维不会受到限制，写出的文章能够更具深意。

3.8 学生的课外阅读，激发初中生的求知欲

语文学科涵盖的内容十分广泛，历经了几次教材的改革，语文教材内容有所充实和完善，但是教材选取的内容是十分有限的，语文学科有着很强的综合性，若是将教学内容局限在语文教材当中，就很难提升学生的语文思维，无法实现多元化的教学目标。初中语文教师需要鼓励学生进行课外阅读，在空间时间内阅读大量的课外数据，从而打开语文学习的空间，将语文学习的触角从课堂内延伸到课堂之外。新课程标准明确的提出，学生在初中学习时期，需要不断的扩展课外阅读范围，丰富自身的文学基础，并且要广泛阅读中外名著。初中语文教师需要帮助学生选择合适的课外读物，引导学生开展课外阅读工作，让学生能够充分理解阅读的内容，这样才能够实现学生知识面的扩宽。

结束语

总之，多元化的语文教学相较于传统的教学模式而言，更加适合现代社会的发展，多元化的教学能够调动学生学习语文的热情，对于学生思维的开拓，对于促进学生的发展都具有非常重要的意义。