初中英语课堂教学德育的巧妙渗透分析

段永东

在我国大力推进素质教育的背景下，教师不仅需要关注教学方式的革新，使学生掌握英语基础知识与具体的应用方式，更重要的是，教师还要对学生进行德育，让学生养成良好的思想道德品质，让他们的道德以及能力都得到提升，更好地满足当前我国社会对于应用型、综合类人才的实际需求。在英语教学中进行德育内容的渗透时，教师要不断反思，改变传统的教学方法，使学生踊跃学习，在英语学习中获得英语知识与德育的陶冶，在正向的引导下成长成才。

一、论析在初中英语教学中进行德育渗透的作用

在初中英语教学中渗透德育内容有明显作用。首先，德育内容的渗透能够促进学生快乐与健康地成长。初中生的年龄比较小，在这一阶段，他们的身心发展仍不成熟。尤其现在很多学生备受家长的疼爱，容易在父母宠爱、家人的偏爱下形成一些不良习气，长久下去对于学生的成长与发展会造成不利影响。而引入德育内容，教师能够在课堂教学的基础上拓展新的内容，对学生进行思想品德的教育，让学生在无形中养成健康的人格。其次，英语学科中有许多德育相关内容，如在英语学科中，学生除了接触一些基础的英语句式、词汇等内容外，还有许多文化内容，教师在英语学科中进行德育渗透不仅能够更好地凸显英语学科教学内涵，让学生在英语课堂上接触到更为完整的内容，也能让教学更好地契合德育实际，达到双赢的教学效果。最后，德育内容的渗透可以充实课堂。比如在传统的英语教学过程中，大多数教师关注的是理论知识的讲解，在这个过程中，很多学生觉得英语内容过于单调，但是渗透德育内容之后，教师会围绕已有的内容不断延伸，并且引导学生，让其学会多角度、多层面思考问题，促进学生的智力发展。

二、分析目前初中英语中德育的实际渗透情况

将德育渗透进英语教学中对学生的成长与发展有着重要的意义，同时，也能对英语课堂教学的顺利进行产生积极影响，但经过观察发现，现阶段的初中英语德育渗透现状其实并不理想。第一点就是目前的初中英语课堂上，大多数教师对于德育渗透的重视度不够高，教师认为初中英语课堂教学的核心仍是让学生习得更多知识，并且能够得到合理的应用。这也就意味着很多教师在课堂教学过程中并未把德育的渗透放在重点工作中，即便有的教师为了响应学校的号召进行一系列德育内容的科普，但也只是采用纸上谈兵的方式，简单提一下。在这个过程中，教师并未对德育的方式以及内容展开进一步分析，尚未找到与每一位学生实际相匹配的方式来引导他们。长此以往，会导致德育过于空泛，无法达到预期成效，还会让学生的实际负担加重。第二点就是在目前的初中英语教学中，教师进行德育渗透时所选择的方式并不合适，比如很多教师在进行德育渗透时一般就是在课堂上直接引入一些德育相关内容，在这个过程中，教师没有思考自己所选择的方式是否与目前的教学情形相匹配，并未挖掘教材中蕴含的德育教材，而是直接去搜集网络上的教学素材。在这个过程中，学生会觉得教师引入德育的方式过于生硬，无法找到英语教学和德育之间的相通点，无法真正地理解和感悟教师引入的一系列德育内容，进一步影响了德育渗透效果。第三点是在目前的德育渗透阶段，一些教师没有创新的意识和想法。在社会快速发展的环境中，教育理念与教育方式也需要不断更新与优化，现代的英语教师必须与时俱进，不断创新。但是有的教师在具体的德育渗透阶段还比较保守，没有大胆尝试的意识，有的学生对于德育比较排斥，影响了德育渗透的实际效果，很难凸显德育的积极性，也无法让德育渗透过程变得更具趣味性，导致学生没有将更多的目光与心思投入英语学习中，英语学习效果不好。

三、研析在新课标理念下如何在初中英语课堂教学中嵌入德育内容

在传统的英语教学背景下，学生总是被动地听讲，没有与教师进行互动的空间。而德育更加注重教师与学生之间的沟通和交流，所以在英语课堂上进行德育渗透，不仅能丰富目前的英语课堂，也能帮助学生形成健康的思想品德。但对于具体的德育渗透方式，一些教师还存在疑问，所以下文就探讨新课标理念下在英语教学中进行德育渗透的具体措施。

（一）挖掘教材中的德育因子，巧妙渗透

在英语教学中进行德育渗透的根本目的是帮助学生在学习英语知识的同时，在道德品质上受到正面的影响。在具体的渗透环节，教师不是将课堂教学直接分成两部分，分别进行英语知识的教学和德育的工作，而是要注重二者之间的融合，寻找二者之间的共性。只有这样，才能更好地体现教学的实际价值，也能让学生在接受相关内容的渗透时不会产生强烈的排斥感。所以，在英语教学中，教师一定要熟知英语新教材的教学目标，挖掘英语教材的实际价值，将文本中的德育素材呈现给学生，使学生的心灵与思想均受到正能量的影响，养成科学的价值观与正确的劳动态度，树立为国、为人民学习的理念。很多家境优渥的学生，从小没有太多劳动的机会，对于劳动的过程不太了解，在英语教学中，教师要运用自己渊博的知识引导学生。如在教学“Plant a plant!”这一部分内容时，教师可以组织理论与实践结合的活动，引导学生参与植树，热爱植树，让学生细心观察，研究植树为何如此重要。比如在学生实地植树的过程中，可以发现植树能够美化环境，同时也可以清洁空气，减少有毒气体的危害。借助这样的方式，对学生的情感进行熏陶，使学生从内心建构起保护环境的意识。教师让学生自行体验，尝试劳动。帮助学生真正理解这一单元的实际内容和意义，增强学生热爱劳动的情感。同时也能够更好地体现目前的课堂教学内涵。

（二）采用情境教学模式，加强教育熏陶

初中生正处于青春期，身心正在快速发展，但并未成熟，如果教师采用理论分析的方式开展教学，学生会觉得教育感染力不够大。因此，在具体的教学过程中，教师可以选择适合学生成长发展的教育引导方式。例如，相较于讲述式的教学模式，学生更适合情境式的教学模式。在不同的情境下，学生能明显受到感染，他们会利用自己的感官参与活动，情感上受到触动。因此，教师要依据新课标与文本内容为学生营造情境。在英语教学中进行德育渗透时，教师可以为学生创设德育情境，让学生受到熏陶。比如在教学“A Trip to the Silk Road”这一部分内容时，教师可以着重与学生一起分析开辟丝绸之路的现实意义。丝绸之路是中西交往的一条重要通路，开辟丝绸之路促进了东西方的经济文化交流，促进了汉朝的发展。不仅如此，丝绸之路的开辟还带动了当时的商品交流，中国的丝绸流向西域乃至更远的国家，瓷器、宝石等流向欧亚各国，同时带动了欧亚贸易。在教学过程中，为了让学生对丝绸之路产生更深入的理解，教师可以在网络上下载与之相关的视频，在播放视频的过程中，教师可以选择中英文字幕，让学生在观看视频的过程中学习英语知识，了解这些发明通过英语如何表达；同时，学生也能充分了解为开辟丝绸之路做出贡献的英雄们，学习他们内心的奉献和开拓精神。这样的方式能够帮助学生从小形成正确的三观，以此更好地推动学生的理想教育，使他们形成爱国主义精神。

（三）丰富渗透方式，提升渗透效果

在英语教学中进行德育渗透时，教师要不断地丰富目前的教育形式，拓宽德育渗透渠道，让学生能够通过自己设计的多元教学活动产生强烈的学习乐趣，以更为积极的姿态进行研究。例如，英语教学中很重要的一部分内容就是口语教学，口语教学可以进一步检验学生对于相关知识的掌握程度，也能够有效发展学生的表达能力。在口语训练中，教师要选择与德育相关的话题，让学生在练习对话的过程中，体会自己在语言表达时需要注重的内容。教师在组织课堂对话时，可以创设不同的话题，比如在教学“Buying and selling”这节内容时，教师要让学生围绕着产品促销进行分析与探讨，让学生思考，当自己选择不同的方式与别人交流时，别人会产生什么样的想法？比如在向陌生人推荐一件商品时，如果没有使用礼貌用语，那么对方可能不会理睬甚至产生排斥感，但是如果能够展示微笑，运用礼貌用语，了解别人的实际想法，就能渐渐吸引他们去了解商品。学生可以意识到在与人交往的过程中，我们更多地要从他人的角度进行思考，尊重他人，与人为善，在生活中要有文明习惯，要掌握一些文明用语。让学生学会与人沟通，在和谐的氛围中更加努力地学习。

综上所述，新课标理念下的教学不仅是单一的知识教学，还需要引入更多的内容，丰富目前的课堂。实践证明，将德育内容渗透进初中英语教学中有很高的可行性与积极意义，所以教师在课堂教学中可以不断地挖掘英语教材，从中找到可利用的德育素材进行加工，让学生受到正面的引导，进一步提高自身的德育素质与英语素养。