初中语文阅读写作教学与德育的融合

邵 伟

在教学过程中，德育始终应该被放在首要位置。教育最基础的要求就是育人，在任何时代以及任何社会都向来如此。目前，教育环境发生了很大改变，学校更加重视培养学生的综合素养，教师也受到了素质教育理念的引导，更加重视德育。运用科学有效的教学方法，德育才能在学生心里落地生根，重塑学生三观，让学生的品质更加优异，人格更加健全，帮助学生发展德智体美劳。初中生处于成长的重要阶段，对于知识的吸收能力相对较高，在课堂上，教师要适时渗透德育，让教书以及育人能够达到统一。

一、做好师德风范，对学生进行言传身教

在教学中，教师是课堂上的重要演员，是学生模仿的目标，也是学生学习的榜样。在教书育人方面，教师的地位是无可替代的。对于每一位学生，教师的感染力以及影响力都不可小觑。在教学的过程中，教师必须重视自身的修养，提升自己的素质，潜移默化地渗透道德教育，任何一件事情都要从自我做起。教师要拥有关爱学生的心，明白自己的责任，要拥有事业心，在教学时始终坚持奉献。教师对学生应该有一种朴实的爱，这是教育学生最重要的感情基础。教师要怀着无私奉献的精神给学生传授知识，要用崇高的思想与渊博的知识与学生互动交流，这样才能让学生敞开心扉。在社会主义现代化建设以及提升全民素质的过程中，奉献精神是学生需要学习与拥有的重要素质，也是教师在教书育人时都要具备的品质。

在阅读写作教学时，教师首先要内强素质，让自己足够高尚，才能真正感染学生。同时，教师还需要使用更加灵活的方式评价学生、鼓励学生，激发学生的学习兴趣。

二、用好教材课文，培养爱国思想

在语文教学过程中，阅读写作教学与爱国主义精神相互结合，能够得到意想不到的效果，学生将会因此拥有更加积极的人生态度。在学生阅读或写作时，教师要渗透社会主义价值观，同时要将文学艺术的美展现出来，以提升学生的审美情趣。爱国主义教育一直以来都是学生思想教育中最核心的内容，而初中语文教材中所选编的课文，都因文质兼美、内涵丰富而普遍受到学生的青睐。教师要充分利用语文教材，在学生学习知识时，充分激发学生热爱祖国的情怀。

比如教学《黄河颂》一课时，就可以将宽容这个美好的品德渗透在教学的过程中，同时也要让学生了解黄河那包容一切的胸怀值得学习。教师要引导学生体会黄河雄壮的气势以及势不可当的气魄和坚强，让学生明白中华儿女要像黄河一样有包容的胸怀，并且对祖国充满热爱。教师在教学古诗词时，也可以着重强调其中的爱国主义内容，让学生充分感受古人大义凛然、不畏生死的豪情壮志以及爱国主义精神。

三、选好文本事例，培养感恩之情

现实生活中，青少年如果缺失感恩之心也会导致很多非常严重的后果，所以进行感恩教育非常必要。让学生首先成为一个懂得感恩的人，这是人生获得成功的坚实的精神基础。只有让学生提升道德素养，才可能成为国家的有用之才，因此感恩教育是教师的重要工作，感恩教育会让学生明白为人处世的道理。初中语文教材中感恩教学资源相对较为丰富，教师要将这些资源挖掘出来，并且让学生接受感恩教育，使其对身边的万事万物都怀有感恩之心。

如学习《济南的冬天》这一课时，教师要引导学生自主学习课文，感受优美的语言、作者对事物精细的观察与丰富的感受、精美的布局与形象的比喻。尤其是这一篇文章中所浸润的情致，让文章拥有了一种非常重要的内涵。教师在教育学生学习海伦·凯勒的事迹时，也可以让学生明白教师所拥有的无私的爱，能够让一个无法说话、无法聆听、无法正常与人交流的女孩逐渐成为一个让所有人都仰望的人物。在教学《背影》的时候，教师要引导学生从质朴的语言中感受到充溢在字里行间的血脉深情，从而对父母产生更加深刻的敬爱之心。当然，课文中也有很多和友情相关的文章，教师也可以对这些文章多下功夫。在语文阅读写作教学中，教师要有针对性地为学生开展不一样的感恩教育，让学生成为一个感恩的人，这样才能让学生在未来的学习与生活中走上更加平坦的路。

四、根据学情特征，提高学生的德育素养

学生的学情对教学有着重要的影响，学情影响着教学的开展与教学的效果，因此，教师要依据学生的学情特征设置有针对性的教学活动，让每个学生都能参与课堂活动，让每个学生的智慧与才情迸发出来。教师要因材施教、分层教学，让德育元素融入教学活动之中，使学生在获得知识与德育的过程中快乐而健康地成长。教师要运用教学艺术，表扬与鼓励学生在学业与德育方面取得的进步。为了增强课堂的趣味性，教师可以结合文本适当设计一些表演或竞赛的教学活动，让学生发挥自主能力，同时加深对文本内容的感受，进一步提升教学效果。教师可以在举行活动后，将活动视频上传分享至互联网，帮助学生打造认知情境。教师还可以发挥情境教学的生动性与逼真性，让学生体验文本中的场景，提升学生的认知水平与创新能力。教师可以用现代信息技术与工具，如互联网与平板电脑等移动终端，增进学生对德育的认知，提高学生在生活实际中的德育素质与行动能力。通过智能终端学习，也能培养学生的信息处理能力，提升学生的信息安全素养。教师在互联网平台上与学生进行交流，能够使交流变得更加自由，这也能在一定程度上让学习的效果更加显著。为了帮助学生突破教学重难点，使学习更具有成效，教师必须重视以下几个教学环节：

（一）课前自主互动学习

教师要以先学后教的模式引导学生预习，之后让学生在自主探索获得知识后与同学互动交流。通过网络平台推送相关的导学任务非常重要，学生通过一些便携式的移动终端进行预习也是必要的学习手段。通过观看微课的模式，教师将导学任务及时布置给学生，让学生进行学习并分享和交流作业。对于学生已提交的作业，教师一定要及时批阅与反馈，并且整理与总结学生表现出的问题，给学生指出存在的问题与要改进的地方。学生则在教师的引导下自主学习。教师运用更具实效性的教学手段，发挥出翻转课堂教学模式的优越性，指导学生自主高效地学习与探索，突破教学中的重难点，让信息化与语文课堂相互结合，更好地培养学生，使学生拥有自己学习的能力。

（二）检查作业，反馈评析

教师利用一些教学软件，可以及时了解学生的自我检测情况，同时也可以对学生的学情进行诊断，对于一些错误的部分，教师要及时纠正，从而让学生能够第一时间了解教师的反馈评析，不断纠正自己的错误。学生要进行自测，也可以由教师进行测评，对于已经写错的词汇或者字，可以与其他学生交流，也可以反馈给教师。通过这样的方式更多地练习生字词，同时也可以掌握课文中一些与德育相关的理念。

（三）闯关情境，趣味学文

设置闯关情境进行语文阅读教学非常有效，教师可以编纂一些故事，同时创设情境，激发学生学习的兴趣，同时也可以让学生处于道德情境之下，不断纠正自己的错误，提升自己的道德理念。

（四）拓展延伸，仿写创作

为了加深学生对教材内容的认知，教师要抓住关键点对学生提问，同时也可以利用课外与教材内容相关的知识点提问学生，之后总结与点评学生的发言，融合课文中的德育相关知识。教师还要了解学生回家之后的自学以及对德育理念的践行情况，从而进行课外延伸，帮助学生拓展课外知识。

（五）畅谈收获，共享心得

教学过程中，教师有意引导学生分享和畅谈本节课学习过程中的收获和心得，让学生说出哪些学懂了，哪些不懂还需要教师指导。这样教师可以了解学生的学情，让学生将此刻的心情分享出来，说一说自己明白了哪些知识和道理，通过畅谈自己的感受，让学生更加牢固地掌握教材知识。

（六）课后作业，互动分享

教师在互联网上布置作业，学生完成作业后，就可以上传到系统中进行共享交流。测评的模式可以让学生及时反馈不足之处，并且与教师进行交流，可以让教师和学生之间进行互动，使学生更加有效地巩固课堂上的知识，同时可以提高教师的授课水平，帮助教师准确把握学生是否理解其中所包含的思想道德观念。学生在学习过程中产生的心得体会，都可以及时上传，并且让教师看到，这样的教育已经突破了时间和空间，可以充分地发挥教育的作用，也可以让道德教育落到实处。

综上所述，语文学科以其丰富的内容与深刻的思想为德育提供了强大载体。教师要发挥好语文学科的优势，构建魅力课堂，对学生启思明智，使学生能够在积极的环境中学习，陶冶情操、净化心灵、提高读写能力。在新的一轮课改中，教师要以全身心投入的姿态革新观念，积极与学生互动，帮助学生提升自我素养，同时在语文教学中渗透德育，帮助学生树立正确的世界观、价值观与人生观，使学生在学习的过程中，不断提高自身的精神追求与语文素养。通过这样的方式进行教学，教师就能使初中语文阅读写作教学与现代社会的人才需求更加契合，培养学生的道德观念，使学生获得更多发展。