初中物理课堂教学现状及解决对策

石永红

（甘肃省陇南市武都区深圳中学 甘肃 陇南 746000）

物理本身是一门源于生活的学科，新课标的教学要求教师不仅传授书本上知识的表象内容更需要教师可以结合生活实际让学生明白物理和生活之间的密切联系，鼓励学生独立思考，融合所学知识提出问题，积极探索，合理假设，科学探究，从而激发学生的学习兴趣，加强课堂教学效率。教师是学生学习路上的指引者，教师的教育模式会影响学生的学习情况。教师必须与时俱进更新教育理念，改良教育方法，让物理学习不再局限于书本，融入生活，鼓励学生发现生活中的物理，从物理的本身出发，培养理论与实践都具备的综合素质人才，这也是适应时代发展和教育改革的新要求，真正的实现素质教育。

1.初中物理教学的现状剖析

1.1 学生学习状态存在差异性

首先，良好的学习习惯是学好文化知识的重要元素。很多学生在课堂上不能完全集中注意力，上课积极性差，参与感不强，与教师不能形成有效的协作。其次，学生的主观能动性不强，竞争意识不明显，没有形成良好的竞争体系，同学之间团结协作能力较弱，没有形成相互合作的习惯，情绪化学习现象比较严重[1]。最后，学生接受新知识能力的差异性较大，有些学生智力水平稍高一些，相对于物理知识学习就比较简单一些，学习成绩比较好，有较高的积极性和主动性，但有些学生本身学习基础不扎实，主观能动性差，理性思维较弱等因素影响，在理解物理知识方面就比较困难，需要教师在教学过程中及时发现问题并正确引导，否则会导致很多学生放弃学习物理。

1.2 教师教学模式存在固化性

虽然新课改和素质教育的改革已经进行了很多年，许多的教师在物理教学中也尝试着寻找新的教学模式，但是传统的教学模式依然是现在课堂的主流，没有顺应时代发展的教育理念，一味地照搬书本灌输式教学，学生被迫吸收，这样的课堂让很多学生感到枯燥乏味，没有学习激情，无法调动学习兴趣，使得学习氛围僵化。例如，在学习物态变化的章节中《汽化和液化》时，只是一味讲述汽化和液化的概念，没有对实际现象进行生动的图文讲解或者视频动画展示，就会让课堂内容十分枯燥干瘪，学生理解效果不理想。理论教学固然重要，但是一味地理论学习忽视物理学科本身是需要理论和实践相结合的特点，会打消很多学生学习的积极性。

1.3 师生之间未形成有效沟通

沟通是相互了解的前提，也是在物理教学中必备因素，很多教师在授课时不能及时观察学生的反映情况，未考虑到学生是否跟上教学进度，进而导致大批学生不能完全理解所学内容，渐渐对物理学习失去兴趣，影响整体教学效果。学生与教师之间存在距离感，在遇到学习上的难点时，学生未及时询问教师解答，问题积压越来越多，导致很多学生由主动学习变成被动学习。教师在课堂教学中未能及时给予学生表现的机会，初中生的特点之一就是需求自我表现机会，忽视了学生想要表现的心理，使学生的创新思维或者实践能力无法展现出来，影响学习的积极性[2]。优质的课堂教学是需要教师和学生之间相互配合，相互学习才能实现的，没有有效的沟通，会直接影响学生的学习热情，导致对物理学习越来越没有兴趣。

2.初中物理教学的解决对策

2.1 建立新的教学思想

教师在实际的教学过程中要与时俱进建立新的适应时代发展，学生可以更好吸收知识的教学思想，形成完善的教学观，教师观及学生观，以便更好的推动初中物理教学。第一是教学观，教师在知识讲解的过程中要根据课堂内容善于引导学生主动思考，激发学习兴趣，让学生感受到物理在生活中的重要性，进而加强学生对学习物理知识的主观能动性。第二是教师观，教师在教学过程中要根据学生的学习情况予以正确的引导与鼓励，鼓励学生认真努力地学习物理知识，帮助他们建立长久学习的信心。第三是学生观，教师是教育的核心，学生是知识的载体，要让学生明白学习物理知识对于生活的重要性，积极主动的学习，教师根据学生发展需求提出趣味问题，通过简单有趣的问题充分调动学生的学习兴趣，发挥学生积极性[3]。例如，在学习《光的直线传播》时，我会准备一个手电筒作为光源，制造昏暗的教学环境让学生清晰明了的感受光的传播方向，引导学生思考在我们生活中有哪些光源，光源又分为哪几种，是不是所有的光源的传播方向都是直线等问题，鼓励学生自己去实践求得答案，这样的教学模式利用生活中常用的工具将抽象化的事物转换成具象化，可以激发学生的好奇心，激励学生求知探索的积极性，增加了课堂的趣味性和高效性。

2.2 培养学生实践能力

在物理教学中除了基本概念和公式的讲解，还有最重要的实验现象探究，书本中很多实验都是需要教师指导学生实践完成，但现实中的大部分实验都是教师独自完成或者直接记录实验现象，忽略了培养学生综合实践能力，导致学生参与感不强，实践能力差且课堂效果不明显。这也是重视分数忽视综合素质培养的表现，既然如此在教学课堂中教师应合理设计课堂时间，预留一部分时间给学生自己动手做实验，并予以监督指导，积极帮助学生改正错误，提升学生综合实践能力，加深学习印象[4]。教师还可以布置难度大一点的实验，可以让学生进行分组合作，采用小组讨论，分工协作，借助团体力量完成复杂的物理实验，既培养学生主动沟通能力又锻炼学生团结合作能力。不仅在课堂上可以做实验，在课外活动时教师也可以为学生布置有趣的生活实验，鼓励学生积极参与，可以大大地弥补了课堂时间不足，空间条件不具备等因素致使不能完成实验的缺陷。例如，在学习电学中电动机基本原理时，学生在了解电动机相关知识后，有些学生就提出风能发电，水也能发电的问题，针对学生提出问题给予肯定并规定学生按照自己想要求知的问题收集相关信息，积极实验探索，锻炼学生综合实践能力。

2.3 实施差异性教学指导

物理知识的学习需要有一个完整的架构体系，很多时候单一的知识点不足以论证一个完整的理论，一个理论的成立往往需要多个不同的知识点进行论证，所以物理每一个知识点的学习都非常重要。学生之间本身存在差异性，接受知识能力也不同，教师在实际教学中需根据学生整体的反馈情况进行教学方案调整，例如，在课堂提问环节，教师可以根据学生掌握水平分层次提问，按照优秀，中等，较差等进行等级提问，按照层次的不同设置不同难易的问题，这样既让优秀学生完成难度挑战，又让较差学生感受到教师的重视，同时也满足差异性教学，提升学生课堂积极性，打造良好的学习氛围，促使学生成绩整体进步。教师在提出问题时可以提出连贯性问题，让学生先接触简单的问题，再由浅入深，逐步递进，帮助学生完善知识架构，培养学生思维拓展，主动思考问题，独立解决问题的能力。

2.4 开拓创新思维扩展

初中阶段学生有一个突出的特点就是好奇心强，通过课堂观察捕捉他们的兴趣点，反复吸引才能激发他们的学习热情，让学生逐渐爱上学习，主动学习物理。只有保有学习的主动性才能让学生增加学习兴趣，积极与教师沟通，师生之间良好的沟通是非常关键的，教师可以通过学生的反馈了解学生学习兴趣点和困难点，及时调整教学方式和进度，学生也可以明确教师课堂意义，进而提升课堂效率。物理本身是一门实践课程，不仅考验学生思维逻辑，还需要学生具备实践能力，教师在教学过程中应将教材内容结合生活实际来设置有趣的实验吸引学生主动学习[5]。例如，在学习力的相互作用时，可以准备一块海绵，一根直尺，学生用手按一下海绵，海绵下陷了，说明力可以改变物体的形状，也可以用直尺，学生一手握住，另一只手用力向下弯也会发现力可以使物体改变形态。在学习摩擦起电实验中，讲解基本知识后，学生可以准备塑料直尺在自己的头发或者毛衣上反复摩擦，之后用摩擦好的直尺靠近撕碎的纸屑，学生可以看到纸屑被直尺吸起来了，摩擦真的可以起电，也就证明了带电体可以吸引物体的理论。生活中很多工具都可以作为学生实验研究的道具，也可以利用影像资料，趣味动画，小游戏等模式辅助学生更准确的理解实验意义和目的。同时也可以帮助学生开拓思维，提升学生的观察力，分析力，吸引学生积极主动的去验证理论，让枯燥的理论富有生命力。在每次实验过后还可以让学生自己总结实验经验，教师予以正确的指导，并鼓励学生自己组织探究实验互相讨论实验成果，激发他们的创新精神，培养创新意识。

结语

总而言之，新课改内容给教师教学带来了新的要求和挑战。初中物理教学是物理启蒙的重要阶段，需要教师们相互交流，摸索探究，不断学习，制定适应新时代学生学习的物理课堂方案，让学生能感知到物理学习的乐趣，动手操作实验的神奇，勇于发现生活中的物理，从被动吸收转变成主动探知，促使学生敢于提出问题并作出合理论证，充分挖掘学生的创新精神，激发学习热情。实施新的教学模式会使课堂教学效率得到大幅度的提升，无论对教师还是学生来讲都具有非常重要的意义。