基于幼儿心理健康教育课程构建的教学探索

王永霞

（甘肃省定西市陇西县权家湾镇权家湾中心幼儿园 甘肃 定西 748101）

学前阶段的幼儿正是身心发展的重要时期，当然也是成长迅速的一个阶段，往往这一阶段的健康发展状况会对幼儿带来较大的影响。因此，幼儿园开展教育工作，应该将保护幼儿的生命安全以及健康安全放在首位，并帮助幼儿树立起正确的健康观念，在此过程中应高度重视心理健康的教育。心理健康教育课程的目标主要是指这一课程能够在一定的时间之内达到预期的效果，往往规划了教学活动的方向，与此同时，也是确定教育内容以及教学方法的重要依据。

1.幼儿园心理健康教育课程的目标体系

某一研究调查证实健康并不是不存在疾病与虚弱现象的表现，而是能够在身体与心理、社会适应等等一些方面都能够保持完好的状态。由此能够看出，人的健康至少要拥有健康的身体、健康的心理以及良好的社会适应性这三个方面[1]。除此之外，教育者认为不能将这一标准规划至学前阶段的幼儿身上，因为这一阶段的幼儿在心理健康方面存在的独特的方面，主要是因为在这一时期各个方面的发展领域之间存在着密不可分的关联。所谓的心理健康主要是指当幼儿的心理发展水平达到平均水平时，能够以积极的情绪面对学习与生活，不存在任何的心理障碍，并且能够积极地适应当时的学习环境与生活环境。因此，就可以将心理健康的标准规划为以下这四个方面：动作协调性、认知发展、情绪状态以及性格特征。在实际教学时可以以发展性教育模式为主，从幼儿的健康成长需求出发，帮助幼儿解决在学习与成长过程中存在的问题，促使幼儿的心理机能得到有效的发展，如果一些幼儿已存在心理健康问题，幼师需要在加大发展性教育的同时，对其心理健康问题展开针对性地疏导，促使幼儿能够获得健康的心理面貌。

2.幼儿园心理健康教育课程的内容体系

2.1 动作课程内容

动作课程的一级目标是要求幼儿能够做到动作协调灵活，其中主要包含学会自理、双手灵活、动作协调以及身体平衡等等这也是这一课程的二级目标[2]，当然，各个年龄阶段的目标也存在一定的不同，例如：

1.3～4岁幼儿

对于3～4岁的幼儿来说，要求能够做到自己的事情自己做，如果遇到不会的事情要积极地进行学习，因此，幼儿园应该设计自己穿衣服、脱衣服等等主题的课程内容；当然还要求幼儿能够熟练地运用勺子自己吃饭，掌握对着抓握这一技能，能够简单地搭建一些造型，因此，幼儿园应该设计手指游戏、手指活动以及手眼协调感受游戏等等主题的课程内容；除此之外，还需要这一年龄段的幼儿能够掌握走、跑、跳、爬、钻等等动作的正确姿势，因此在教学过程中，幼师应带领幼儿进行基本动作的练习，还可以定期举办亲子活动等等主题的课程内容；最后，要求幼儿能够具备单脚站立以及平衡木上稳定行走的能力，因此，幼师可开设感统练习以及不同形式的游戏活动等等主题的课程内容。

2.4～5岁幼儿

对于4～5岁的幼儿来说，要求幼儿能够养成良好的饮食习惯以及生活自理能力，因此，幼儿园应该开设养成自理习惯以及自理技能练习等等主题的课程内容；当然，还需要要求幼儿学会运用筷子来进行吃饭，并且能够运用自己的双手来完成美工活动的配合，因此，幼儿园应该开设手指操、美工活动以及手工活动等等主题的课程内容；除此之外，要求幼儿能够对运动的动作进行简单地模仿，并且能够在动作基本到位的基础上跟上节拍，因此，幼儿园可以开设合作协调性游戏、体操，舞蹈竞赛活动等等主题的课程内容；最后还需要提高幼儿在静态平衡与动态平衡这几个方面的能力，因此在教学的过程中，幼师应积极地开设游戏活动以及竞赛活动等等主题的课程内容。

3.5～6岁幼儿

对于5～6岁的幼儿来说，要求具备良好的生活习惯以及生活自理能力，因此，幼儿园应开设自理的技巧以及自理技能展示等等主题的课程内容；当然，这一年龄段的幼儿不仅需要熟练地运用筷子，还能够掌握书写的动作，并且在学习与生活中能够运用一些简单的工具，因此，幼儿园应该开设手工活动以及美工活动等等主题的课程内容；除此之外，要求幼儿的动作能够做到协调灵活，并且具备一定的力量以及耐力，因此，幼儿园应开设合理协调性游戏、球类活动以及律动活动等等主题的课程内容；最后，能够熟练地掌握平衡木、单脚站立以及闭目行走等等一些动作，因此，幼儿园应开设不同形式的游戏活动以及竞赛活动。

2.2 认知课程内容

认知课程的一级目标是要求幼儿能够具有正常的认知发展，其中主要包含想象力丰富、具有较强的好奇心理、做事认真等等这也是这一课程的二级目标，当然，各个年龄阶段的目标也存在一定的不同[3]，例如：

1.3～4岁幼儿

对于3～4岁的幼儿来说，要求能够依据幼师的言语来对其画面展开想象，因此，幼儿园应开设看图说话以及讲故事等等主题的课程内容；当然，还会对自己周边的人或者事物产生浓厚的探究热情，因此，幼儿园应开设学会观察新鲜事等等主题的课程内容；最后，要求幼儿能够依据幼师布置的任务，对某一事物进行3～5分钟的观察，并且能够在成人的要求下同时展开两种简单的活动，因此，幼儿园应开设专心讲故事以及专心做游戏等等主题的课程内容。

2.4～5岁幼儿

对于4～5岁的幼儿来说，在实际生活中需要做到爱动脑筋，遇到事情总是喜欢询问为什么，因此，幼儿园应开设我能提问以及我爱思考等等主题的课程内容；当然，要求幼儿能够依据自己的意图来展开想象，并且最终的成果需要具备良好的新颖性，因此，幼儿园应开设复述故事以及画想象画等等主题的课程内容；最后，要求幼儿能够依据幼师所提出的任务，对某一事物进行10分钟的持续观察，并且能够依据要求在不同的活动之间进行相互的转移，因此，幼儿园应开设专心观察以及注意力考验等等主题的课程内容。

3.5～6岁幼儿

对于5～6岁的幼儿来说，要求能够遇到事情时动脑来进行思考，因此，幼儿园应开设我的新发现以及头脑风暴等等主题的课程内容；当然，要求这一年龄段的幼儿能够不依赖成人的启发，独立地展开问题的想象，因此，幼儿园应开设读编故事、画想象画以及创编舞蹈等等主题的课程内容。最后，要求幼儿能够依据幼师所布置的任务，对某一事物进行持续15分钟地持续观察，在此过程中，对于感兴趣的内容会高度的重视，因此，幼儿园应开设专心听以及注意力训练等等主题的课程内容。

2.3 情绪课程内容

情绪课程的一级目标是要求幼儿能够做到保持愉快的情绪，其中主要包含学会自我调节、具有丰富的情感等等这也是这一课程的二级目标，当然，各个年龄阶段的目标也存在一定的不同，例如：

1.3～4岁幼儿

对于3～4岁的幼儿来说，要求幼儿在遇到强烈的情绪反应时，可以在幼师的引领之下进行调节，因此幼儿园可以开设宝宝不闹以及开心朋友多等等主题的课程内容；除此之外，还要求幼儿能够做到尊敬幼师与父母，喜欢周边的幼儿等等，因此，幼儿园应开设我爱爸爸妈妈以及我爱幼儿园等等主题的课程内容。

2.4～5岁幼儿

对于4～5岁的幼儿来说，要求幼儿初步掌握控制情绪的方法，具备良好的自我调节能力，因此，幼儿园应开设保持好心情的方法以及不良情绪调节等等主题的课程内容；除此之外，要求幼儿能够初步地评价自己行为以及他人行为的好坏，热爱一些美的事物以及现象，因此，幼儿园应开设爸爸妈妈我爱你以及我很棒等等主题的课程内容。

3.5～6岁幼儿

对于5～6岁的幼儿来说，要求幼儿能够非常有效的控制和调节自身的情绪，因此，幼儿园应开设情绪岛夺宝以及我的情绪我做主等等主题的课程内容；除此之外，要求幼儿具备良好的责任感以及集体荣誉感，具有一双发现美感受美的眼睛，因此，幼儿园应开设我爱班级以及亲亲父母心等等主题的课程内容。

2.4 性格课程内容

性格课程的一级目标是要求幼儿能够做到具备良好的心理特征，其中主要包含勇于探究以及活泼开朗的性格等等这也是这一课程的二级目标，当然，各个年龄阶段的目标也存在一定的不同[4]，例如：

1.3～4岁幼儿

对于3～4岁的幼儿来说，要求幼儿具备一定的探究能力，对于周边的事物存在浓厚的新鲜感，对于自己感兴趣的时候也会积极的参与到探究中，并且会关注最终的结果，因此，幼儿园应开设某一小动物的探索以及我的小发现等等主题的探究活动。

2.4～5岁幼儿

对于4～5岁的幼儿来说，要求幼儿能够在探究的过程中感知生活以及事物所发生的变化，因此，幼儿园应开设某一自然现象的探索以及新发现报告会等等主题的课程内容。

3.5～6岁幼儿

对于5～6岁的幼儿来说，要求幼儿能够通过事物的观察、比较与分析，从而对其发生的现象进行描述，并且善于运用自己的双手来进行问题的解答，因此，幼儿园应开设某一问题的探索以及我的小实验等等主题的课程内容

总而言之，对于这一阶段的幼儿而言，在实际生活以及学习中能够做到具有良好的身体、愉快的情绪、协调的动作以及正确的生活习惯和生活能力，也就证明这一幼儿拥有健康的心理以及身体。通过构建幼儿园心理健康教育目标以及内容体系，便能够高效地实现这些教育目标。