基于对口升学视角下的职业英语教育教学策略探究

石 磊

（长治技师学院 山西 长治 046000）

对口升学即国家针对部分专业技术、面向中专、技校、职高等中等技术学校的学生，利用相关指标和考核对职业学校的学生进行专业对口的考试，为优秀的学生提供继续学习和深造的机会，具有考试科目少、重视专业技能、与高考升学的学生享有同等待遇等特点。如何帮助学生进行进一步的深造，培养专业技能素养，从英语学科的教育教学角度助力学生走向更高的平台，对进一步的教育教学来说是至关重要的。

1.职业英语教育教学现状

1.1 学生基础相对薄弱

中职教育阶段的学习与中学相对比，具有创新性、专业性、多样性和自主性。由于学生存在英语学习自控力不是很强，不重视日常的英语知识积累等学习特征，且院校扩招带来一定的生源质量下降，学生没有很好的完成国家中学生英语教学大纲的相关要求，导致英语基础薄弱，缺乏英语学习兴趣。例如对英语语法的不熟悉、字母拼写问题、不会准确发音问题以及日常英语口语积累不充分等问题[1]。此外，学生可能存在一些不良的学习习惯，例如课堂纪律较差、上课走神、逃课、抄袭作业、学习自律性差等，相应的，教师需针对上述问题从自身的专业技术水平、上课教学方式进行改进，重视知识的复习与巩固，和学生共同学习，加强学生的英语学习技能，为学生在未来的英语运用中打下坚实的基础并培养学生对英语的学习兴趣。

1.2 教学方式存在弊端

从中职教育管理模式上来看，具体有教育教学方式和思想陈旧、忽视学生的个性化培养、教学计划脱离实际情况等问题。例如：利用过于细化的规章制度忽视对学生个性化、自主化的培养与塑造，教师与学生之间缺乏对学生的沟通，不了解学生的学习状况和心理状态，没有很好的挖掘学生的自身优势和闪光点，教师和学生缺乏职业生涯的规划意识；学生的学习技巧和学习习惯缺乏引导和培养，对英语的课堂教学存在灌输式教学方式，缺乏课堂互动、网络资源以及新媒体设备的使用，使课堂失去趣味性和应用性，学生不能够灵活运用、深刻记忆和理解英语知识而死记硬背、将“听”、“说”、“读”、“写”的技能提升割裂开，降低了对英语的学习兴趣与自信心；还存在教师的自身知识水平薄弱、知识体系不够完备以及职业素养需要加强，导致教学计划的制定不够科学合理或在实际教学过程中出现的问题没有高效灵活地解决而与教学计划脱节[2]。

1.3 英语教学资源缺乏

近年来我国各学校的教育教学方式均朝着现代化进行改革和创新，已有部分学校支持并落实利用网络技术和信息资源丰富学生的课堂知识的现代化教学方式，以及加大对课堂环境改造和优化的投入，但仍存在部分学校没有很好的引入多媒体教学设备，依旧沿用传统的教学方式，脱离时代先进技术、思想产物，缺乏建设英语学习相关的教学资源和环境。例如：没有加强对英语学习教室、英语图书资源的建设、缺少英语相关比赛、知识分享和讲座以及相关活动、缺少开展英语舞台剧、课本剧等文化艺术节目等的重视，不能够很好的帮助学生打开视野，从一定程度上限制了英语的学习渠道以及学习效率。同时还存在师资力量的不均衡，英语教师的学历和水平相差悬殊，教学质量不一致等。例如：由于各个城市和地区发展不一致，出现移民现象而导致的学生人数暴涨或猛跌或老师人数的流失，为学校的教学任务分配以及管理调整造成影响。

1.4 学校办学理念局限

近年来，存在部分中职学校的办学理念不够先进和完善以及办学理念的落实情况较差，具体有：对办学理念的认识不深刻、办学理念的实践缺乏有效路径、办学理念口号化。这些现状的产生原因为：领导层对办学理念的认识不足、学校之间的交流和合作不够密切、教学管理存在漏洞、办学定位出现偏差、办学特色空乏缺失等，导致对学生的核心素养及道德品质的培养效果不理想，教师的教学质量相差悬殊、教学态度存在问题等。并且，部分学校内部教职工的团队合作精神以及思想的一致性较低，思想政治工作还需加强，坚持以人为本，以国家现代化教育建设为宏观方向，从学生的长远的发展以及教师的职业素养考虑，培养学校教职员工的凝聚力和向心力，增强教师的知识水平考核，强化师资力量，并对校园生态环境和文化建设不断加强，加强师生对校园的归属感和幸福感。

2.职业英语教育教学策略

2.1 加强课堂互动和交流

教与学的过程应注重双向同步进行，教师的课程内容需具有逻辑性和紧密性，由浅入深、由表及里。在课程准备阶段，教师需理清课堂知识脉络，做出合理预测：（1）学生对哪些知识会存在学习困难？（2）哪些知识是考试的高频考点？（3）哪些知识可以进行有效的拓展、与传统文化相结合或提出新的学习方法和学习技巧，丰富学生的知识积累？（4）哪些知识与曾经学过的知识存在联系？（5）哪些知识有助于学生强化基础？在做出预测后，设置相应的思考问题，在上课过程中观察学生的听课状态和听课效果，提出思考问题或进行知识的回顾，加强学生的独立思考能力与记忆力。还可以设置相应的学习任务，将学生划分小组，增强团队合作交流，拓宽思路。此外教师应通过课堂互动将学生的注意力集中到课程中，以提问的方式对学生知识掌握的牢固性进行检测，记录学生的疑问和困难，或利用信息技术资源以及教学内容设置课堂游戏进行网状型课堂互动，拉近师生之间的距离，增进师生教学方式与学习特点的双向融合，师生的互相了解，同时挖掘学生的闪光点与不足，注重学生的个性化发展[3]。

2.2 强化教师知识与素养

教师的知识水平和职业素养是保障教学有效进行的关键点。教师知识水平较低、教学方式和教学思想守旧单一会导致学生的知识吸收理解出现问题、甚至知识出现错误。坚持以提升学生独立思考的能力；培养学生的沟通合作、实践能力；增强对跨国文化的理解与交际能力；帮助学生树立正确的思想道德品质；增强社会责任感以及爱国情怀等英语教学素养，关爱学生，增强职业精神。还需对自身知识积累进行充实和强化，能够以多种方式，灵活高效的解决学生的困难，帮助学生学习和成长。需对教师进行阶段性测评，从学生的测试情况、课堂状态以及学习氛围等多种因素进行教学质量和有效性的评估。对教师进行阶段性考核，强化知识与技能水平。另外，教师在日常生活中应重视对英语相关资料的阅读与训练，拓宽知识面，将拓展知识融合自身对知识的理解在课堂上分享给学生，鼓励学生进行运用以及思考[4]。

2.3 使用资源增强趣味性

利用信息技术和网络资源，采用多元化教学方式，进行情景教学、个体化教学、相互教学等，使课堂更加灵活生动，高效轻松。教师可以利用绘图工具、网络资源、多媒体资料编辑工具等将课堂、课堂知识逻辑设计到教学资料中，以视频、歌曲文字、音效、图片、动画等形式，设置课堂教学情景，增强学生的沉浸式思考，布置小组交流合作任务，以及课堂重点知识的梳理和总结，增强趣味性以及活跃课堂氛围。帮助学生将知识联系实际，可以进行课堂上的角色扮演，场景模拟使用英语对话，增强英语口语的熟练掌握以及发音、语法等知识的运用。例如：模拟购物时的商品交易过程，为学生拓展一些常用的礼貌用语；结合传统文化设置课堂上的主题分享，引入翻转课堂，加强学生的相互学习，或举办班级内英语相关的课本剧、英语诗文朗诵等文化活动。同时教学资料的设计还需紧贴课堂内容、美观、语言精练且重点突出。

2.4 重视课后答疑和反馈

课后的答疑和反馈可以高效的解决学生的问题，教师应将学生的困难和疑问进行整理，在后续课程涉及到与该知识存在逻辑性时，进行重复和回顾，加深学生的记忆、思考和总结，打牢基础，对接下来的知识更容易吸收、理解和运用。加强学生的反馈和评价：（1）学生利用网络平台以问卷的形式对教师的教学水平、作业布置、教学方式、自身知识学习情况、自身的课堂效率等因素进行评价并反馈给教师。（2）教师通过学生的作业完成情况和质量以及阶段性测试情况，总结学生的学习习惯、思维方式、学习态度和知识漏洞。（3）进行家校互动，与学生家长增强沟通，更加深入了解学生自身特点，实行个性化教育方案。教师利用搜集上来的信息结合教学过程分析教学方法的问题。例如学生普遍的写作水平较低，教师可以在课堂上设计相关的写作以及句型句式知识的重点讲解，同时鼓励学生多写多练，注重平时积累。针对容易思维定式化的学生进行沟通以及思路和灵感的启发，提供丰富趣味的学习资料等[5]。

结束语

学生走向更好的未来是每一位教师最真心的祝福，同样也是教师教学事业的重要奋斗目标，为实现这一目标，还需要教师、学校、学生、家长共同努力，增强学生的各项技能、道德品质、文化素养，使学生获得更好的学习平台和生活道路。对于教师而言，还需加强教学方式的改进，教学理念的强化，构建高效课堂，实现教学相长。