基于深度学习的小学数学分层教学探讨

汪银花

（安溪县第十二小学 福建 安溪 362400）

分层教学策略是指针对不同的情况或者不同的阶段，将某个人群或者某个事情进行分层教学，对每个层次采用不同的教学方式和教学内容，在本质上，其实是一种因材施教的教学策略。充分了解学生的情况，满足学生的需求，尽量促进每个学生的全面发展。在现代教育，分层教学法是一种新式的且流行的教学方式，在教育活动中，教师常常会借鉴分层教学的方式，但并不是作为主要的教学策略，只是起到辅助教学的作用，传统的教学方式仍然是占据主导地位。这与教师的教学观念，教育理念以及教育的实际状况脱离不了关系，影响因素的全面且多样的。但是分层教学法对于学生学习，教师教学的作用是巨大的，因此基于深度学习的背景和教师创新教学策略以及学生的现实需要，教师在不断的优化课堂教学手段，在课堂教学中采用分层教学。接下来针对本次研究首先介绍分层教学的积极意义，其次分析当前小学数学教学的现状及原因，最后分析讨论在小学数学教学中如何更好的利用分层教学法，提高学生的综合素质。

1.分层教学对于学习的积极意义

1.1 有助于促进班级的整体进步

班级中的每个学生都是独立的个体，每个学生的学习情况和知识接受情况都不一样，学生之间的差异是客观存在也是不可避免地的。在课堂教学中采用分层教学法有助于促进班级的整体进步，不仅关注学习成绩优秀的学生和学习成绩较差的学生，对学习成绩中等，处于班级中游水平的学生也要给予充分的关注，因为班级中的中等的学生是最容易被忽视的。在课堂活动中采用分层教学法就充分的兼顾了各个层次的学生，促进了每个层次的学生的发展，带动了班级的整体进步[1]。

1.2 有助于培养学生自主学习的能力

对于学生来说，自主学习是一项学生一直都在学习的技能和需要掌握的学习方法。分层教学法可以有效的引导学生自主学习，提高学生自主学习的能力。在数学课堂教学中，小学数学教师采用分层教学的方式，通过这样的方式，引导学生自主思考，帮助学生形成自己的思维体系。并且更加考验学生学习的自觉性，让学生更加自觉地主动学习，培养自主学习的能力。

1.3 有助于培养学生团队合作的能力

在数学课堂教学中运用分层教学的方式，可以有效的培养学生的团队合作意识和能力，提高学生的学习效率。在分层教学的形式内，同一层次的学生可以进行交流讨论，互相进步，教师也会对同一层次的学生设计同样的学习任务，因此同一层次的学生可以互相交流讨论，拉近了学生之间的关系。同时也培养了学生人际交往的能力和团队合作的能力，促进了学生的全面协调发展。

1.4 有助于丰富教师的教学手段

分层教学法丰富了教师课堂教学的教学方式，在小学数学课堂教学中，教师可以采用各种各样的教学策略，并且可以将分层教学法与其他的教学法相结合共同促进学生的发展，增强课堂教学的效果，吸引学生的注意力。同时也帮助教师创新了教学策略，丰富了教师的教学方式，提高了教师的综合素质。

2.小学数学教学现状及原因分析

2.1 数学教师的教学形式传统单一

根据对小学数学教学现状的调查和研究可知，大部分的小学数学教师的教学方式和教学策略的形式都较为传统单一，需要改进和创新。在小学数学课堂教学中，数学教师大部分都是采用讲授法和练习法的教学方式，不容易带动学生的兴趣，长期使用一种的教学方式容易使学生产生厌学的情绪，丧失学习小学数学的兴趣。造成小学数学教师教学方式传统单一的原因，一方面是因为小学数学教师受传统的教育思想和教育理念的影响，教师认为传统的教学方式更加符合应试教育和考试的需求，能够帮助学生提高数学学习成绩；另一方面是因为教师自身的创新意识和创新能力有限，小学数学教师没有很好的创新教学方式的手段；再一当面是受学生家长的因素影响，学生家长对学生学习成绩有很大的期待，希望教师努力提高学生的学习成绩，对于其他能力的培养可以相对忽视。因为这些因素的综合影响造成了小学数学教师教学手段单一落后[2]。

2.2 部分学生的学习情况被忽视

对于教师来说，应该平等的对待每一位学生，尽力满足每一位学生的需求。但是在实际的教学情况当中，班级中的处于中等水平的学生是最容易被忽视的群体，教师通常比较关注学习成绩优秀的学生和学习成绩较差的学生，教师需要巩固提升学习成绩优秀的学生，同时也想尽办法提高成绩较差学生的水平，相对就忽视中等学生人群，但是中等学生才是班级的中坚力量，占据一大部分的学生。教师忽视中等学生人群也在一定程度上影响了中等学生人群的学习情况，这一层次的学生因为没有教师的充分关注学生成绩很难有质的提升。造成中等学生一直处于中等水平，长期得不到进步容易丧失学习的动力和热情。

2.3 学生学习的主动性和自觉性得不到发挥

在教学和学习的活动中教师都要尽量发挥学生学习的主动性和自觉性，但是在小学数学教学中，学生学习的主动性和自觉性没有得到很好的发挥。教师没有采取正确的教学方式去引导学生自主学习，提高学生的自觉意识，大部分的学生在课堂学习的时候都是处于被动学习的状态。这也是当前教师需要迫切解决的问题，积极引导学生自主自觉的学习。

3.小学数学教学分层教学法策略探讨分析

3.1 采用分层教学法，重视中等学生的发展

班级中的中等学生是班级的中坚力量，但往往也是教师最容易忽视的学生人群。小学数学教师可以在课堂教学中采用分层教学法，重视中等学生的发展，给予中等学生更多的学习机会，促进中等学生的进步，帮助他们提升水平，朝高层次的方向发展。在课堂教学活动中，小学数学教师根据班级学生的不同学习情况将学生分层不同的层次，有高层次，有中等层次，有基础层次，中等层次的学生就是班级中成绩中等的学生。教师对不同层次的学生设计不同的教学引导方式，关注中等层次学生的发展，通过一些具体的措施引导中等学生加强与课堂教学的互动，比如提问，讨论等形式。教师要致力于巩固高层次学生的发展，扎实基础层次学生的学习基础，同时努力促进中等层次学生的进步，帮助更多的学生朝高层次的方向发展[3]。

3.2 将分层教学和小组合作讨论教学相结合

为了更好的促进分层教学在小学数学教学中的应用以及学生的进步，在小学数学课堂教学中教师可以将分层教学法与小组合作讨论教学结合起来，共同促进学生的发展。根据学生的学习情况和学生的层次将学生分成若干个小组，在课堂活动中以小组为单位进行讨论。例如，在学习小学数学图形时，再经过教师的初步讲解之后，学生了解基础的理论知识之后，教师就可以请学生以小组为单位开始讨论探究，教师根据每个小组的特点和学习情况为学生设计不同的探究任务。再小组内，学生可以自行的讨论，教师也可以任意加入哪个小组进行讨论，时刻观察不同层次小组的讨论探究的进步，并实时的对学生做出指导。通过分层教学和小组合作讨论相结合的形式既满足了不同层次学生的需求，同时也考察了学生的合作配合的能力，提高学生小组成员之间的配合度，促进了学生综合素质的提高[4]。

3.3 对教学内容进行分层

分层教学法不仅局限在对学生进行分层，为了更好的发挥分层教学法的作用，提高学生的数学成绩，小学数学教师可以在数学课堂教学中对教学内容进行分层，根据内容和知识的难度以及对学生的作用选择采用不同的教学策略和合适的教学时机。首先要求教师在课前就认真备课，充分了解本章节的重点知识和难点知识，对于需要学生重点掌握的知识点，教师要提前设计好科学有趣的教学策略，保证能够吸引学生的学习兴趣。对于本章节的难点知识，教师要寻找学生能够理解的教学方式，确保学生通俗易懂，通过适合的教学策略将难点知识用简单的方式讲解，增加学生的理解和记忆。对于一些特点要注意的小细节问题，教师在教学活动和的时候要特别强调；对于一些作用不大，不是需要特点掌握的知识点，教师只需要适当讲解就行，要明确本节课的课堂重难点和学生需要重点掌握的知识。总之，教师在课堂教学的时候要对教学内容进行分层，采用恰当的教学方式。

结语

基于深度学习背景，对小学数学分层教学的探究问题本文从三个方面展开分析，首先介绍分层教学对于学生学习的积极意义，一是有助于促进班级的整体进步，带动了不同层次学生的发展。二是有助于引导学生自主思考，自主学习，培养学生自主学习的能力。三是有助于培养学生团队合作的能力，提高学生的团队凝聚力。四是有助于丰富教师的教学手段，提高教师的综合素质。其次分析了当前小学数学教学现状，受传统教育思想和教育理念自己应试考试的影响，小学数学教师教学策略单一落后。班级中的中等学生人群被忽视。在课堂学习中，学生学习的自主性和自觉性得不到发挥。最后分析在小学数学教学中如何利用分层教学法，第一，利用分层教学法重视班级中等学生的发展、第二，将分层教学法与小组合作讨论教学法有机结合，促进学生的发展、第三，明确课堂教学的内容和重难点，对教学内容进行分层。通过以上的策略更好的利用分层教学。