大单元视域下的小学语文群文阅读教学的实施策略

顾泓菡

（常州市武进区星河实验小学分校 江苏 常州 213100）

在小学阶段，以单元为前提制定群文阅读的教学是当今小学教师的教学重点之一，群文阅读既能提高学生的阅读效率，又能促进学生的整体思维方式的形成，对提高小学生语文素养大有裨益，但是，就目前来说，在小学语文群文阅读实践中，仍有不少问题需要教师解决。笔者通过实践主动寻求大单元视域下小学语文群文阅读教学的有效策略。

1.重视预习，指导学生把握单元学习主旨

当学习新一单元课文之前，教师首先要指导同学们分析文章题目，大致分析出本单元的主要内容，从而使他们对本单元的文章有一个基本的了解，有利于课上更好地学习。而这些工作更应该让学生在课下去完成，在预习中完成对单元文章整体的分析，预习是每个学生都必须重视的一个重要学习步骤，老师培养学生良好的预习意识，是培养学生良好学习态度的第一步。预习不是代表老师不会再去讲解，而是要让他们更好的了解文章内容，让他们在听课的时候，能更好地学习教师所传授的知识。特别是在语文课堂上，在学习新课前进行预习活动尤为突出，由于每个单元含有大量的文章，仅靠课上的时间无法快速阅读，并分析其中的内涵主旨，而且在课堂上只能分配给学生较短的时间进行大量的阅读，这过大的压力对学生的语文阅读水平也有很大的影响。所以在没有做好预习的情况下，学生在课堂上会更加紧张迷茫以致无法开展有效学习。通过预先做好预习，可以让学生有更清晰的目标，在预习阶段，通过对单元文章进行归纳和分析，可以在课上提高学习效果。在群文教学过程中，老师可以给同学一些时间课在堂上快速浏览本单元内容，然后向同学提问他们对这一单元的内容主旨的认识，这时通过提前的预习，很多同学已经大致有了答案的雏形，紧接着教师加以引导和补充，帮助学生将这一单元的文章形成一个有机的体系，使他们能够准确的掌握这一单元的主旨。举例来说，《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》四篇文章，均以风景为题材，以“自然奇观”为主题，接着带领学生对《观潮》这一课进行精读，向学生们提出问题比如，可以询问学生们，对这篇课文印象最深的是哪些语句。然后教师给予同学们足够的时间进行探讨，让同学们回答，他们可以从文章中体会到了大自然的奇妙和瑰丽，此时也可以进行扩展性问题，询问学生本单元其他科目是不是也有类似的语言，预习过其他文章的学生就能很快就能找到相应的语句，群文阅读的魅力就在于此，依靠预习，让学生对单元的主题有了更深的认识，使之融会贯通。

2.梳理文章主题，实现单元整合目标

要达到群文阅读单元整合这一目标，就必须在课堂上对课本的内容进行深度的阐释，并根据课文的题目进行清楚的整理。当前的教科书编制还不能很好地适应这种发展的需要，因此，在具体的阅读教学中，要将其与课本的内容进行再一次的整合。比如，在学习小学语文四年级下册第三单元时，本单元的课文主要是关于战争的：一部记叙文、一篇诗歌、一部长篇小说、一篇书信。在阅读过程中，老师要让学生掌握一定的阅读技巧，让学生先了解课文的导读和主题。虽然本单元内容主题相似，但文体不同，教学时也应该选用不同的教学方法，因此，在进行群文阅读教学的时候，要先将各篇文章的知识相融合，然后对不同课文进行分类教学。老师从《小英雄雨来》这篇课文入手，对文章进行细致的分析，使学生能够分析文章的主旨、风格、技巧、思想情感。在对这篇论文进行解析的同时，教师还应将本单元的其它风格的文章介绍给学生，老师引导同学完成这一单元文章学习，通过对同一题目的不同的文章进行比较，从而使他们能够更好地掌握本单元的各种写作方式，从而增强自己的语文阅读水平。在完成教学后，老师可以对有关内容进行相应的训练，例如：短文练习、内容概括训练等。在作文教学中，老师要充分发挥文章内容的作用，将其作为作文的材料，并将其纳入到作文的训练之中。通过课堂上的简单练习，找到问题并进行有针对性的重新引导。教师在单元整合当中，不仅要结合本单元的教学内容，还要按照不同文章运用的不同写作方法，把不同类型的文章展开归类。完成这一单元文章的学习之后，教师安排学生进行有关的测验，从而检验学生掌握这一类型文章的能力。

3.延伸阅读，拓展课内群文阅读

在完成课文学习后，老师要突破课本对课文的局限，安排一节延伸式的群文阅读，并指导同学寻找与此单元主题内容类似的课文，并在课堂上与同学们进行互动，加深对课文的认识，拓宽阅读范围，增强阅读能力。在实际的教学中，教师要当好引导人，正确引导他们使用正确的阅读方式，在拓展性文本阅读中做好读书记录，在课堂上进行交流，逐步累积知识，提高阅读技巧。《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》为代表的四篇文章来表现了对生活的美好的赞美，本单元以“热爱生命”为题。老师可以以此为切入点进行群文阅读的眼神，教师可以向学生提问，同学们在课下是否读过类似的文章，有关于热爱生命的文章，有的同学回答了《感悟生命》这篇文中，这篇文章同样是以赞美生命为主题，学生可以回答这篇文章就说明，学生们已经真正的理解了本单元的主旨，学生可以通过自己的理解进行课外的群文阅读，接下来，教师也可以推荐一些相关文章让学生阅读，以提高学生对这一单元群文阅读的认识，之后可以让学生们从自己寻找或者老师推荐的文章中得到启发，并与同学们进行交流和探讨，从而加深对本单元的理解，激发他们对学习的热情。综上所述，教师要依据学生的课堂接受程度以及阅读的实际情况，采用具有针对性的阅读教学手段，开展以教材单元整合为主的群文阅读活动，课堂上的阅读内容要以单元教学内容为主，同时将单元主题作为教学目标，这种最简单、最有效的阅读教学方式，能够大大提升语文课堂教学的效率和质量。

4.单元总结，完善单元知识体系

在每个单元的学习后，老师都要根据学生的理解能力和学习情况来组织一节单元课文总结课，让他们理清所学的内容，并与大家进行交流，并通过老师的归纳来加深整个单元的学习。在进行单元总结群文阅读时旨在指导同学们在一定的时间之内快速阅读并回忆找出文章的重点内容，再一次加深对本单元所学知识的印象，例如，在学习完《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》，这一单元的文章后，学生可以总结出这是由四个不同的作者所写的不同风格的童话，在学习的过程中，教师引导学生们进入童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，并通过讨论、交流，引导他们了解童话的特征。在单元总结教学中，教师要注重这种类型文章的特色，以这种文体入手进行群文教学，教师带领同学们把童话的形式整合在一起，让同学们对童话这种写作文体的理解更加深入，从而使他们体会到童话的特点。学习之后，教师可以提出问题，让各位同学童话故事里走出来，讲一讲这童话故事的特点。学生们都认为童话的文字很有特色，故事的情节也很奇特，可以把他们代入了一个全新的天地，学生只是归纳了童话的特点，教师应该更为基于群文阅读的基础进行具体的归纳，童话小说本身就带有一种梦幻色彩，但是它更能揭示真实的生活，尽管它的故事很奇怪，但它的构造非常完善，通过对文体的归纳，让学生对童话的认识更深一层，通过学生自身对童话的理解，并结合老师对其进行总结、归纳，使其逐渐形成完整的知识体系，另外，在小学阶段，由于学生思维比较积极，发散性比较强，所以在课堂上，老师要把孩子们的想象力与创造力结合起来，可以让他们自己去创作或者续写故事相关的故事，在知识和生活经验的累积下，进行创新的思考，有助于发展学生自主探索世界的思维与能力。

5.求同辨异，提升群文阅读认识

文学作品是一种既可以带来审美愉悦，又可以提升人们的认识和感情的艺术。文学的魅力在于它本身的多种形态，它的多种表现方式突出了它特有的创新意义。学生读者通过阅读，获得的不仅仅是审美的愉悦，更是精神上的体味，这正是文学艺术的魅力所在。由于其多种多样的特点，文学创作的创新能力也十分难得。在进行群体文本的“求同”的前提下，以群体文本的“关联点”为依据进行“求异品析”是十分有意义的。要让学生体会到其独有的韵味，必须采用“求异化”的方法，在“异化”中发现文章的魅力，通过“异化”的方式，进而深化对文学的认识。比如，在学习《乡下人家》这一课上，老师要让同学们在课文的阅读中，发现一些与本单元其他课文内容相近的内容，并通过比较，使他们能够总结出其中的相似之处，接下来，要让学生寻找本文与其他文章的不同点，并加以比较，说出其各自的优点，在进行不同文章的群文阅读时，老师要牢记自己要扮演一个向导，要经常启发和启发他们的阅读思考，要让学生对作品有更深入的理解，使学生将每篇文章的精髓都扎实地掌握并做到灵活的运用，从而加深对文章主旨的感悟。

总之，基于单元视域下的群文阅读教学过程中，老师要根据学生接受程度以及阅读的实际情况，通过对课本进行单元的整合，采取适当的群文阅读方法，使其成为一种有效的教学方法，提升语文课堂教学的效率和质量。