岗位就业能力需求视角下中职药剂学教学研究

岳霞，王秋玉

（济南市技师学院，山东济南 250000）

就当前的就业情况来看，药剂学专业对口较强，多数学生在药店、药企从事销售或生产等工作，中职学生在日后的就业中药剂学将会得到大范围的应用。药剂学不同于其他专业，倘若学生将专业知识进行混淆，将会危害到病人的生命安全。学生通过对药剂学的学习，在日后的就业过程中，可凭借自身的专业知识对病人进行有效的指导。为了满足大众的需求，在药剂学教学过程中要将岗位就业需要融合进去，教师通过使用高效的教学方法从而提高学生的专业能力。本文主要讲述岗位就业能力需求视角下中职药剂学教学所存在的不足以及解决措施，以供大家参考。

一、药剂学教学以及就业现状

传统的教学模式中，教师通过讲课的方式向学生传授专业知识。教师在讲课的过程中突出自身的优势，从而遗忘学生的主体地位。这样的现象导致学生在课堂毫无参与感，缺乏学习积极性，面对专业知识学生只能被迫接受。对于药剂学专业而言，学生日后的就业多数以临床为主，需要学生在校期间掌握大量实践技能与实践经验。在传统的教学模式中，受教学条件的束缚导致学生无法进行实践操作，教师多以理论的方式进行教学。使学生无法将理论知识与实践操作相结合，为学生日后的就业增加了一定的难度。大多数中职学校在制定考核方式时，过于侧重卷面考查，从而导致学生不能全方面均衡发展。

药剂学相较于其他专业而言，可为学生提供不同的选择方向。现阶段由于我国岗位就业需求视角下的药剂学教学还存在一定的不足，导致学生专业基础较弱，日后无法为岗位提供完整的专业服务。中职学生毕业后，对自身的专业缺乏自信无法选择合适的就业岗位。久而久之，在生活带来的压力下，大多数学生会放弃自身原本的专业，从而选择与医药毫无关系的工作岗位。这样的现象只会导致我国医药行业人才大量缺失，将无法推动我国医药行业的高速发展。

二、中职药剂学教学现状

（一）教学目标与岗位需求不匹配

学校与企业之间存在着较大的差距。学校的教学目标以传授学生专业知识为主，而企业则更需要学生具有较强的沟通能力、团队协作能力以及销售技能，二者的目标无法达到一致。学校作为教书育人的地方，在培养学生正确的思想道德的前提下对学生进行专业知识的教学，以此来保证学生在日后的就业中不会因专业能力的问题而头疼。企业则是需要学生在日后的就业中，具有较强的综合能力与销售能力，以此来提高企业的经济效益。企业对学生所需要的能力无法在教学中得到体现，从而导致教学目标与岗位需求不匹配。由于教学目标与岗位需求不匹配，将无法满足企业对学生就业的需求，为学生日后的岗位就业增加难度。

（二）教学过程未体现学生的主体地位

在传统的教学模式中，教学过程中未体现学生的主体地位，从而降低学生的学习效率。教师在讲课过程中，由于过于凸显教师的作用从而导致学生对课堂具有一定的惰性，面对专业知识不去自己动脑而是全程依赖教师进行作答。学生过于依赖教师，将会使学生的思维理解能力大幅度降低，无法对问题进行快速的思考。与此同时，教师为了完成教学进度，对学生进行填鸭式教学，未能给学生留下大量的思考时间。使学生并不能把课上知识吃透而是一知半解，倘若学生课下未及时对知识进行巩固，随着时间的推移学生将会把课上知识全部遗忘。

（三）教学内容实践性不强

药剂学作为药学的一大门类，它开设的教学门类极为丰富，其中包括药物的科研、生产、使用、销售和质量监督等方面。虽然药剂学行业内容较为丰富但是涉及的专业面极窄，行业内贡献出来的岗位数量并不能解决实际的待业人员的就业需求。目前，中职教学仍存在着较多的漏洞，在药剂学教学时仍存在较多的问题有待解决。中职学校在授课内容上更加偏重在药品销售能力上的教学，通过教授学生在药品销售时所需要知道的药品种类和基本的销售手段以及教授学生如何将药品进行分类和储存来帮助学生就业。但是在教学上缺少或如何使用药品的理论知识，缺少与医药行业相关的法律法规等内容的传授。中职教学中除了缺少专业的理论知识外，在药剂实验的实际操作上也相当匮乏，从而影响到学生的实际业务水平，不利于中职教育的学生同其他学生进行岗位上的竞争。

（四）教学手段单一

随着社会以及信息技术的迅速发展，信息化教学方式已经融入了各项教学活动中，但是当下中职药剂学相关教学过程中还并未真正对教学方式加以改革完善。相关教师更加注重对理论的讲解，在课堂上往往采用较为传统单一的教学方式，仅仅通过语言来向学生传授知识，这使得课堂气氛较为沉闷，学生在学习过程中缺乏兴趣，甚至会对学习产生厌烦心理。再者相对来讲药剂学相关知识点较为复杂，涉及的理论知识并不容易理解，这加大了学生的学习难度，消磨了学生的积极性，使得学生难以真正在课堂中学习到较多知识点，能力也难以进一步提高。

三、基于岗位就业能力需求的药剂学教学改革思路

随着实际需求的增加和临床医学水平的提高，药剂学逐渐发展成为融合临床制药、生物药剂工程、工业药剂学等众多领域的综合学科，药剂学形成了需要集合药剂、数学、生物、化学、物理等众多教学项目支持的综合性学科。所以，中职学校为加强学生的就业能力和专业素养应当以提升学生的综合能力为出发点，夯实学生的专业理论知识，同时应当加强对学生实际操作能力的补充，做好学生在行业内的职业发展规划引导。利用现代药剂学科研成果和临床经验，加深学生们对药剂学领域的了解程度，让员工更加准确地掌握药剂学的基础知识。同时，中职学校应引导学生向药剂学行业多领域发展，结合自身对知识的掌握程度和擅长的领域，以促进学生就业为核心，开展多方向教学。区分各方向教学的侧重方向，科学地制定教学大纲，采用风格化教学的方式，提高教学质量，促进学生自身能力的提升，提升就业竞争能力。

四、岗位就业能力需求视角下中职药剂学教学策略

（一）根据企业岗位能力需求制定教学目标

在现阶段，学生就业大部分还是依靠技术导向型就业方式，学生在就业时应根据自身的能力去寻找合适的就业单位，根据各公司实际的用人需求去提升自己的业务能力。同时，中职学校应当加强对学生药剂学基础能力的培养，先夯实学生的基础，再帮助学生拓宽思维，让学生将所学知识运用到实际的药剂生产或者是研发中。帮助学生在心中形成完整的思维导图，构建起符合药剂学行业的思维，提高学生综合的操作能力和业务水平。以引导学生就业为目标，开设丰富的生涯规划课，让学生在操作中学习到药剂学的相关知识，同时历练学生的社会工作经验，让学生在实践中了解到社会对药剂学从业者的专业要求和企业岗位对就业者能力的需求程度。促进学生自发地提升自己的专业素养，增强自己的就业竞争能力。

（二）提高教学的认识

中职学校为了更好地向社会输送药剂专业人才，不仅需要帮助学生做好理论知识的讲解，还需要提升学校在教学领域的创新水平。首先，学校的课程开发部门应当紧跟药剂行业的发展趋势，在制定课程教学大纲时充分融合社会对药剂学专业学生的新要求，了解社会需要具备哪些能力的学生进入行业内工作。再者，学校应加强对学生具体能力的掌握，明确学生的特长和能力水平，帮助学生制定明确的发展目标，通过开设相应的课程帮助学生提高专业水平和坚定职业规划。学校在为中职学生设计课程时应站在时代前沿，充分发掘社会对人才的要求，助力学生就业。

（三）将教学划分为不同板块

学校应当结合中职学生的学习特点，在教学规划上制定不同的板块，做到课程讲授过程的强度适中，避免出现课程难易度分配不均的问题。学校应当根据实际教学需求和对学生职业能力的重要程度将课程分为几大板块，结合学生对知识的掌握程度，分别递进传授。将主体课程划分为：基础教学板块、实践操作板块、能力提升板块。在基础教学板块主要开展药理学知识、药用化学、药剂特性等内容的讲解。在实践操作板块，可以结合基础教学板块的内容，检验学生们对理论的掌握程度，通过实验帮助学生们更深刻地认识到药剂是如何生产制作的。在能力提升板块，充分结合一线的临床试验数据和案例，丰富学生分析和处理药剂配比和检验的经验，拓宽学生的思维，让学生在上岗前积累更多的经验储备。

（四）加强新型技术的应用

在药剂生产的教学中，会有很多的内容较为难以理解，例如，在药品的分子结构示意图中，学生难以将晦涩的分子式进行记忆。这时学校应当结合现有的科学技术来帮助学生理解。教师在进行部分药品的生产或者药剂配比的讲解时可以通过短视频或者三维建模的形方式，帮助学生立体掌握生产制作环节。同时，新型的科学技术手段更加适应讲求精细程度的药剂学，新技术的应用不仅可以提高课堂的知识讲授效率，还可以让学生掌握更多的工具，从而保障学生在工作中可以更严谨地完成任务，熟练地使用工具同样可以帮助学生在就业竞争中获得更多有利机会。

（五）结合实际培训进行教学

药剂学学生在结束学习之后大多会直接对接一线的药品生产或者药品配发等工作，需要在学生上岗之前不仅掌握完整的药剂知识体系，还要有丰富的实践经验，从而在处理临床突发问题或者实验突发状况时有足够多的经验来冷静处理问题。因此，中职学校在对药剂学专业学生进行教育时，应当在专业理论课程教授之外，尽力帮助学生开展在专业领域的实习，让学生用掌握的知识去实操，以此来积累经验。同时，丰富的临床经验可以帮助学生树立职业道德观，药剂学专业是用来救人治病的应用型行业，药剂师应当在工作时保有一颗救死扶伤的责任心。学校应利用自身条件，为学生们开展线下的职业模拟，让学生们模仿专业的药剂师来生产药品、为病人按处方单配药、核对医师开具处方的正确性，同时在模拟过程中安排各种突发状况锻炼学生的应急处理能力。最终达到对学生核心素养的锻炼，适应市场对药剂学人才的要求。

（六）提倡趣味教学

由于药剂学学科融入了大量理科的公式以及理论，所以在进行授课时课堂气氛较为冷寂，学习的内容较为复杂难懂，学生们更难以融入课堂的学习中。因此，开展趣味化的教学更容易让中职学校的学生接受课堂，沉寂的课堂气氛得到了改善也有利于学生将更多的注意力投入到课堂中去，从而在一定程度上可以帮助学生理解教学内容。例如，学校可以在向学生讲授药品的制作形式时，通过列举多种类的药品让学生观察其特性和每种药品之间在制作形式上的区别，让学生讨论为什么某种类型的药要制作成特殊的质地。让学生在欢乐、开放、探索的课堂中实现对知识的理解。将课本上的知识迁移到实际的观察中，通过理论与实际相结合，加强学生的记忆，打破书本知识只能通过客观的文字或图片去传递信息的局限性，提高学生的实际操作能力，让学生在趣味的环境中掌握药剂学知识，深化学生对知识的掌握程度。

（七）渗透职业理念

中职学生在学习过程中并未对职业有较为充分的认识，若是教师仅仅将知识传授给学生，难以真正引起学生重视，甚至缺乏职业理念的引导，也会导致学生在学习过程中产生逆反心理，缺乏学习动力。除此之外，学生在真正到了求职阶段，容易感觉到迷茫无措。因此，在教学过程中教师需要将职业理念渗透教学过程，一般来讲，中职学生缺乏充分的社会经验，对于药剂科这一专业的认识同样有所不足，教师需要时刻帮助学生更加清晰地去认识这一专业，进一步帮助学生认识到未来的就业方向，以此来帮助学生树立的职业发展目标，培养学生职业素养，建立完善的知识体系，为其步入社会奠定坚实的基础。

五、结束语

综上所述，我国是人口大国，在医疗领域的需求巨大。药剂学专业作为为一线临床工作者提供“武器”的单位，需要大量的创新型人才汇入保障行业能够持续良好运行。而中职学校作为为社会提供技术劳动力的主要输出单位，应当结合社会实际问题和行业对从业者的能力要求，综合考量如何培养一个学生。学校应以实现就业为目的，转变对学生的培养模式，提高对学生的专业素质要求和操作能力要求，培养学生的职业道德观和职业价值观。丰富学生的实践经验，从而确保学生有更高的素质适应社会对药剂学从业者的能力要求。