智慧课堂在中职英语教学中有效应用探究

左淑娥

（山东省青岛市莱西市职业教育中心学校，山东莱西 266600）

英语作为中等职业教育的重要组成部分，在促进学生发展方面发挥着重要作用。学习英语不仅能使学生掌握一门新的语言，而且能把它作为更好地理解不同文化的工具。在英语课堂上，中职教师可以尝试构建智慧课堂，通过通信技术、计算机技术、网络技术和信息技术，扩大中职英语教育教材和形式的数字化，进而将丰富多彩的教学信息进行充分融合，改变过去老旧的教学思想与模式，充分突出学生在教学工作中的主体作用，对中职英语教学课堂进行有效提升，在潜移默化中拔高中职英语的教育教学层次质量。

一、何为智慧课堂

（一）智慧课堂的含义

简单来说，智慧课堂的构建基础是学习理论，凭借互联网发展的技术优势，通过大数据计算、计算机网络技术等新兴产业和技术打造的全新化、智能式、高效率的全方位课程方式。它的本质是教师可以将教学信息通过多媒体设备、互联网信息平台等传授给学生，进而实现教学课堂的数字化，与此同时，学生能够和教师开展及时而有效的交流与互动，为师生搭建和谐且富有趣味性的学习环境。通过智能化的教课与学习，提升教师教学效率，促进学生学习效果提升[1]。

（二）智慧课堂具有的特点

1.教学资源丰富

智慧课堂使用的教材不仅包括教师自行设计的课程，还包括教师在网上下载的各种类型和形式的数字资源，比如与课程相关的文本内容、教学视频、图片内容等，通过以上方式满足不同学生对教材的需求，极大地丰富了英语教育，拓展了学生的英语知识面，同时对提升学生英语词汇及语法的储备量有着很大的提升作用。

2.教学过程灵活

智慧课堂的教育评价应涵盖学生的所有学习活动，特别是课前学习预习、课堂学习情况的反馈和课后作业的跟踪评价。智慧课堂也能够及时向教师通报学生的实际学习情况，帮助教师根据反馈的学生信息来优化教学内容，使整个英语教学过程更加科学化、人性化，让师生都能够共享智慧课堂带来的灵活性与便捷性。

3.教学数据科学

在往常的英语教活动中，中职英语教师常常只是根据多年的教学积累的经验性方法来对学生进行授课，然而此种方法存在一定的弊端，就是教师对学生的学习情况不能很好地掌握，很难科学有效地设计和开展英语教学相关工作，其中存在的个人主观因素较多，因此不可避免地会在授课过程中出现失误和偏差。通过对学生学习状态的科学分析，智慧课堂可以作为教育活动的参考，其具有很高的精度和实用性，进而减少教师在教学中的失误率，同时，提升教学目标的明确性、针对性，从而可以使得教师及时、正确地调整教育内容，提高教育质量[2]。

二、中职英语智慧课堂的构建优势

在当前互联网+教育的背景下，中职院校英语教学应该积极进行改革，构建多元化的智慧课堂。当前中职英语智慧课堂构建主要存在着以下几个优势。

（一）能够创新课堂教学的模式

传统的英语课堂大多是多媒体课件+语言讲授的手段开展。在互联网技术的支持下，教师可以在传统教学方法的基础上，引入一些全新的元素，来增加课堂教学的趣味性和丰富性。对于中职院校的学生来讲，全新的教学模式能够激发学生们学习英语的积极性和主观能动性，还可以减少教师的任务量，找到更加科学有效的形式，从而有针对性地开展教学提高课堂教学的质量和效率。

（二）能够满足学生们的个性化需求

对于不同的学生来讲，他们因为英语基础以及学习习惯的不同，其理解能力、自主学习能力、对英语的感兴趣程度存在着很大的差异性。但是在传统的课堂教学中，教师并没有去考虑这种差异性的存在，而是采取大班授课的方式统一化教学，这不利于学生们的个性化发展，很容易导致学优生更优、学困生更“困”，进而造成课堂教学的两极化现象。为了解决这个问题，教师借助互联网的教学手段，可以对学生们的实际情况进行分析，了解不同学生们的学情，然后根据学生们的特点来为他们设置不同的问题、作业和教学目标。这样学生们更容易达到要求，从而提升他们的学习自信心。在这种情况下，学生们学习英语的兴趣也会得到明显的提升[3]。

（三）拓宽教学渠道

对于中职英语来讲，大多是以课堂为载体，为学生安排相关任务。这种单一的教学渠道很容易让学生们产生反感心理。在新课程教育改革的要求下，教师需要为学生们找到更多的教学模式，提高学生们的自主适应能力以及学习能力，而这对于教师来讲是一个比较大的挑战。但是在互联网技术的支持下，教师可以将混合式教学、翻转课堂教学、微课等方式整合到一起，共建智慧课堂，这不仅能够丰富学生们的受教育资源，更可以从整体上来优化教学效果，增加英语课程教学改革的推动力。

三、中职英语智慧课堂构建的要点

（一）教学方法中的要点

在中职英语智慧课堂教学中，教师需要保证课堂教学的灵活性和开放性，以此来展示出智慧课堂的特点。一般来讲，为了达到这种特点，教师通常需要将情境教学法、案例教学法、项目教学法等多样化的教学方法融入其中，并且与学生们的不同专业进行结合，开展阶段的任务。其中，情境教学法可以为学生们创设有效的情境，将学生们放在真实的职场环境中去学习单词、语法以及英语文化，进而实现学生思维、能力等内容的多方面提升。同时，针对不同的专业，教师所使用的教学方法也有一定的差异，保证教学的针对性。比如，在指导会计专业学生的时候，教师可以采用情境教学法，但是在指导机械专业的学生时，项目化教学法会更合适[4]。

（二）组织学习活动的要点

在智慧课堂的指导下教师所组织各种学习活动，需要体现出学生们的主体地位，进而帮助他们更好地进行自主学习，实现教师与学生、学生与学生之间的深度互动。尊重学生们的主体地位，加强课堂的互动体验性，一方面可以强化英语课程的教学效果，一方面可以让学生们获得更多的自主权。

四、智慧课堂在中职英语教学中的有效应用途径

（一）借助多媒体视频，丰富课堂内容

学生学习英语可以有效拓展中职学生的眼界，为学生后续的英语学习与生活提供了更好的发展方向和思路。基于此，在英语职业教育中，英语教师可以利用多媒体来丰富自己英语教育手段。以数字化视频手段帮助学生更加直观地了解外国人在日常生活中如何说英语，这对丰富英语智慧课堂的内容有很大帮助。在当前的英语教材中，存在很多极具人文精神的元素。教师在进行英语授课时，要主动对此类人文元素进行发掘，以此促进学生的思维品质不断提升。不仅如此，教师还可对教材内容进行一定程度延伸，将更多新颖、有趣的内容穿插到英语授课的过程中，以此加强英语教学的趣味性和思想性，这也是素质教育所要求的重点之一[5]。

例如，在教授中职英语Time 这一单元的《What time is it》时，笔者为学生从网络上找到了的视频，中职生通过观看与教学内容有关的多媒体视频，能极大拓宽自己的眼界，还能帮助学生更好地养成英语学习兴趣。不仅如此，和教学有关的电影也可以被教师应用到英语课堂中，借助丰富的电影情节，可充分调动中职生的英语学习主动性。此外，在播放视频时，中职英语教师可通过暂停、慢放等功能对视频进度进行控制，从而帮助中职生更好地分析视频内容，对提升多媒体设备辅助教学的效果有非常大的正面影响。教师教授中职生英语语法、句式时，可制作一些PPT、Flash 动画等内容，并借助多媒体设备为学生进行播放，这样对丰富中职英语教学内容、优化授课模式，会产生帮助。由此可见，借助多媒体设备，能极大丰富英语智慧课堂教学内容，对学生更好地理解英语知识，形成跨文化意识有巨大促进作用。

（二）构建自学平台，培养自学习惯

在传统的英语课堂模式中，下课即课后，但在智慧课堂中，英语不仅包括教学，学生还可以在课余时间进行自主学习。一般来说，中职生的自控能力较差，缺乏良好的自学习惯，这也是影响其英语学习质量的一大因素。因此，教师可借助信息技术，为学生构建一个线上自主学习平台，将英语课堂进行拓展，以此帮助学生将更多时间用在英语知识复习、探究上，这对其更好地理解所学英语知识很有帮助。教师可以将智慧课堂上涉及的数字化教学资源进行整理，而后上传到线上自学平台，让学生能够随时随地找到需要的知识内容，以此逐渐帮助他们养成良好的英语自学习惯，这对其之后学习更深层次的英语知识有很大帮助。

（三）巧借微课之力，激发学习兴趣

在英语教学中，一些中职教师往往把注意力集中在词汇、语法等教材的教学上，很少思考这些英语技能如何变得更有趣，这在实践中降低了英语教学的兴趣和效果。针对此情况，将微课视频引入到中职英语课堂，成为当前英语教师一个不错的选择。通过微课视频，教师可以针对英语课堂教学中的重点、难点问题进行分析，帮助学生以一种形象化的手段对英语知识产生新的理解，借此提升教学的趣味性。在制作微课视频之前，教师要对学生的三状态，即他们的心理状态、身体状态和学习状态做到心中有数，保证学生能够以一种昂扬、向上的姿态投入到英语微课视频的学习中，这样方可使微课视频在智慧课堂中，发挥出最佳的教学效果。

通过微课视频，教师能够让英语知识变得更加生动，学生在观看微课视频的时候，注意力会集中到英语微课的内容上，这能促使其更加积极地参与到英语智慧课堂中，对提升其学习质量有重要意义。

例如，在教授中职英语Festival and Holidays这一单元的《The Spring Festival is coming》时，笔者在网络上下载了一些我国往年春节喜气洋洋的视频资料，并将其制成了微课视频，而后在课堂上进行了播放。在观看视频时，学生们的注意力都被牢牢吸引在了视频内容中，当视频结束后，笔者能明显感受到学生们意犹未尽。在之后授课时，学生的英语兴趣变得前所未有地高涨，教学质量也得到了很大程度提升。由此可见，将微课视频引入英语智慧课堂，能切实激起学生的英语学习兴趣。

五、完善教学评价，积极开展线上评价

教学评价是为了帮助教师能够发现自己在教学过程中存在着的各种问题，然后有针对性地找到解决这些问题的措施。教学考核评价过程中还可以帮助学生们发现自身的优势和不足，进而在后续的学习活动中，提升自身的英语学习能力。在传统的英语课程教学考核评价中，教师大多是借助考试的方式来了解学生们的学习情况，体现学生学习效果的载体是考试分数，这种考核评价内容存在着片面性和主观性，难以发现学生们的优点。

为了解决这个问题，教师可以在智慧课堂构架的基础上，将传统的考试评价与日常评价、线上评价等内容结合在一起。在线上评价中，教师主要是对学生日常回答问题情况、提交作业情况、学习态度、思维发展等内容进行评价。评价的方式包括学生们的自主评价、小组之间的相互评价，甚至还可以将家长的评价内容融入进来，来了解家长对于孩子学习的态度，还有助于家校合作的开展。为了体现出教学评价所具有的灵活性、开放性以及科学性，学校方面还可以通过引入先进的教学考核评价评分系统和综合学习能力的考核评价软件，结合不同学生的学习基础和学习能力发展趋势进行个性化的教学评价，帮助教师确切掌握不同学生的真实英语学习水平和未来的英语课程学习潜力，从而为学生制订出更加具有针对性和适宜性的教学组织实施计划[6]。

六、结束语

总的来说，在中等职业学校开设智能英语课程，对于提高英语课程质量，提高学生的英语学习兴趣具有重要意义。教师可通过微课视频、多媒体设备以及线上自学平台等辅助手段，帮助学生更好地参与到智慧课堂之中，与英语教师进行更多有效、趣味的互动，从而逐渐加深对所学英语知识的理解，构建出一套属于自己的英语知识体系。由此可见，构建英语智慧课堂对提升中职学生英语学习质量有非常重要的促进作用。